1、“.....这种安排是符合小学生习得具体概念的心理活动的般机制和实际需要的。这里需要指出的是，学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例如圆柱的正例茶叶筒易拉罐等，还应该向学生呈现概念的反例如圆柱的反例粉笔削过的铅笔等，这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。此外，在课堂教学活动中，本课执教者除了按照具体概念习得的般规律组织教学以外，还充分兼顾了小学低年级学生的心理活动特别和素质教育对小学生身心健康发展的要求，将实践能力的培养合作意识的教育以及在生活中学习和运用数学知识的意识的教育等教育理念渗透在数学概念教学之中，使学生既学习了数学知识培养了运用数学知识解决实际问题的能力，同时在思想品德和行为习惯方面又受到定的熏陶和训练，可谓举两得箭双雕......”。

2、“.....尚须强调的是对小学低年级学生来说，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有定的难度，因而学习活动往往难以持久地顺利展开。为了避免学生在学习数学概念过程中容易出现动机不强注意力不集中等现象，在本课的教学过程中，执教者还运用了适合小学低年级学生心理特别的游戏法和竞赛法组织教学，让学生在玩中学在乐中思在赛中比在比中做，为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利条件。总之，认识物体和图形课的执教者在小学低年级数学教学中如何引导学生学习具体概念如何引导学生在学习数学知识的同时身心得到健康发展如何引导小学低年级学生愉快地主动地学习和运用数学知识等方面进行了大胆的探索，积累了良好的经验，为广大小学数学教育工作者提供了有益的启示。认识图形教案篇教学目标通过观察操作，使学生初步认识长方体正方体圆柱体球。初步感知其特征。会辨认这几种形状的物体和图形。培养学生动手操作和观察事物的能力......”。

3、“.....通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新意识。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。教学重难点学会辩认和区别长方体正方体圆柱和球。教学准备多媒体课件，形状为长方体正方体。圆柱和球的生活用具，学习用具和玩具图形卡片。教学过程设景与激趣。师出示课件，带音乐的机器人瞧，谁来了生机器人小叮当。师对，机器人小叮当想和我们共同学习，还给同学们带来了篮礼物，想知道有什么吗生想,学生很好奇地观察礼物师赶快打开看看，喜欢这些礼物吗生喜欢,。师这么多的礼物，你们能把形状相同的放在起吗试试看。评用学生喜欢熟悉的机器人发礼物的情境来开课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布臵了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。活动与交流，按要求分组活动。师谁能说说你们是怎样分的。生我们组把牙膏鞋盒烟盒放在起。生我们组把魔方和那些正正方方的盒子放在起......”。

4、“.....生我们组把茶叶筒易拉罐放在起。师大家分得真不错。刚才我们分的是看得见摸得着的东西，现在老师还有些东西要大家分分。出示课件动画球，魔方师请看大屏幕。这是小叮当留给自己的份礼物，它想请大家帮他个忙，把这些礼物按形状相同的分分。各小组讨论下，看看该怎么分。生把球放在起，蛋糕和易拉罐放在起。生魔方和玩具盒放在起，牙膏盒单独放起。生把降落伞和灯泡放在起，因为它们的形状很相像。师观察得真仔细，还有补充的吗生我觉得应该把筷子笼降落伞灯泡种东西放在起，因为它们和前面堆物体的形状都不同。师说得真好。小叮当也分了下，看看你们分得和他样吗评分分是用实物让学生从整体上感知辨认物体的形状，同时又把电脑屏幕上的实物让学生分分，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。同时，刚入学的年级学生最喜欢被表扬，教师用激励性的语言肯定的语气对其进行褒奖......”。

5、“.....感知物体的形状比比借助角尺，直观地认识直角，然后通过比较认识锐角和钝角。说说结合教室或其他实际场景说说各种角。练练第题，独立识别各种角。第题，先观察，可直接判断，或利用尺子当工具。安排作业阅读数学小知识你知道吗，感受图形的美。板书设计认识角角，边比比直角锐角钝角认识图形教案篇本单元教学直观认识长方形正方形圆角形和平行边形。教学要求是整体感知每种图形的形状，形成初步的表象能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。在本单元里不细致研究图形的边和角，不用语言描述图形的特征。全单元的内容分两部分编排，先教学长方形正方形和圆，再教学角形和平行边形。这样安排有两个原因是低年级学生次学习的内容不宜过多，把种平面图形分两次教学符合学生的年龄特征和接受知识的能力。是有长方形正方形圆形面的物体很容易找到，学生的生活经验也比较丰富......”。

6、“.....再以它们为基础教学角形和平行边形，便教利学。建立长方形正方形和圆的表象的教学过程是选择积木画图形在积木的其他面上寻找同样的图形出示标准的几何图形并交代名称在常用的物体上找出图形的实例。建立角形和平行边形的表象的教学过程是折纸或拼图做出新的图形给予名称在熟悉的物体的面上寻找图形。选择适宜的方式首次呈现图形。教学长方形正方形和圆，教材让学生照例题中间的图示，画出这些图形。这种方式呈现平面图形有两个好处是能得到比较标准的图形。积木是比较规则的形体，借助积木画出的图形比较规范，标准的图形才能形成正确的表象。是操作方便，内含的数学内容丰富。学生只要把积木按在纸上，沿着底面的边就能画出图形。在画图活动中不仅产生了兴趣，而且初步感受了图形的形状，还能体会面与体的联系和区别。教学角形和平行边形，教材让学生用已经认识的图形通过折叠拼合等方法自己做出这两个图形。这样设计......”。

7、“.....还有两点理由是有角形或平行边形面的物体虽然能够找到，但往往不适宜用于首次感知图形的形状。因此，不采取长方形正方形圆那样从熟悉的物体上剥离出平面图形的导入方法。是对折正方形纸可能折出已经学过的长方形，也可能折出有待学习的角形。把两个样的角形拼拼，可能拼出已经认识的角形长方形，也可能拼出尚未认识的平行边形。操作和交流产生的认知冲突，能激发学习热情。教材里还有点需要说明。第页第题在个正方体上选几个面分别画出正方形，第题用个长方体画出不同的长方形，这两个活动能让学生进步认识长方形和正方形，感知形状。至于正方体的每个面都是正方形且大小样，长方体般有组不同的长方形面，都仅是渗透的内容，不是基本的教学要求，教学时不必十分清楚地揭示这些知识。加强数学知识和现实生活的联系。让学生通过做图形画折拼来认识图形，虽然得到的图形比较标准，建立的表象比较正确，但也会使学生产生新知识脱离现实生活的错觉......”。

8、“.....教材在两次试试里都让学生找找生活中见到的有关图形。试试分两个层次。第个层次是在已经提供的素材里识别。如从信封禁烟标志手帕等实物图中找长方形正方形和圆，从红领巾交通标志篱笆等实物图中找角形和梯形。这个层次的教学要充分利用素材，信封的形状是长方形信封上写邮政编码的格子是正方形篱笆上可找到许多位臵不同大小不等的平行边形第层次是让学生联系自己的生活，想想在哪里见过这些图形。寻找图形的活动能使学生加深对图形的认识，有助于学生体会现实生活中大量存在这些图形，从而对数学学习产生积极的情感态度与价值观。这个层次的教学要帮助学生区分面和体，如桌面是长方形的，不能说成桌子是长方形的。有层次地安排操作练习。让学生在做图形的活动中体会图形的形状，逐步形成正确的表象是本单元重要的教学策略。因此，在想想做做和练习里有层次地安排了许多操作活动先在钉子板上围出图形，再在方格纸上画出图形......”。

9、“.....最后是图形的简单变换。分析围图形和画图形的过程，般是提取记忆中有关图形的表象想想要围或画的图形是什么形状动手围或画把头脑里想的形状表达出来验证图形观察围或画成的图形是否符合要求。在操作时，这步是连贯且融合在起的。围成或画出长方形正方形角形比较容易，教学时要重视验证图形这个环节，联系已有的表象看看做出的是不是长方形正方形或角形。学生围成或画出平行边形有定难度，往往不是次就能成功，更需要通过验证这个环节，多次否定修正直至成功。图形的表象也在这个过程中得到加强。在涂颜色将图形分类的练习中，出现了各种位臵摆放的长方形正方形圆角形和平行边形。对各种位臵摆放的图形作出正确的判断，能使图形的表象更稳定。通过折拼等手段变化图形，能进步加强图形的表象，沟通各种图形的联系，渗透事物运动变化的思想，为以后的教学作好准备。如把张正方形纸对折两次，可以折出长方形正方形或角形。折法不同，折出的图形也不同......”。