现出了种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。，突出活动的实效性。教学中，教师运用了多种活动方式。从天气预报中听听在存折上认认根据各地的气温读读在实际生活中举例说说让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。本节课教师充分利用温度计这个教具做足文章，从温度计上读出温度尝试写出温度在温度计上拨出指定温度把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生认识正负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。活动中老师在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问上海零上摄氏度和北京零下摄氏度的温度相同吗比较谁低，谁高之间相差多少度在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。方法，正确引导学生认识客观世界。生活中的负数这个内容如果把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽略另方面。客观事物都是相互依存的，没有正也就谈不上负，事物的两个方面缺不可，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样种思想，要提到这样个高度上来认识。所以，整节课中教师紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触认识研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的前进后退可以分别用正数和负数表示。增加减少可以用正负数意义相反的量就可以用正负数来表示这样些正确的认识和理解，这里面教师的引导功不可没师刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做次小小播音员，给大家播报下天气让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。自主合作，探究新知观察温度计，认识正负数师我们已经通过天气预报了解了全国些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢温度计。师出示温度计师在每个小组的桌面上都有个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么同时出示模型学生可能会观察到的情况生我看到有很多的线。根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是度生我看到温度计上有个，个等等。根据学生的回答让学生找到所在的位臵，并请名同学动手在温度计模型出拨出，知道以上的温度是零上温度，以下的温度是零下温度。师也就是说，这两个表示的意思是相反的，那你们知道零上度和零下度是以谁为分界的吗度是表示没有温度吗师科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为度。生我看到温度计有表示温度的符号。师板书，并让学生抛开温度读数。师请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗教室的温度大约在度。比较与师你发现的点在以上还是以下现在你在教室里的感觉如何如果我们现在进到温度是的环境中，你又会有什么感觉让学生用动作和表情表示时的感觉。与哪个温度更低名学生动手在模型上拨出度从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数比较和师现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是，谁能在温度计模型上拨出零下度和零上度来吗指名学生拨。零上度和零下度哪个温度更高点，哪个温度更低点让学生结合温度计模型进行观察，判断。师如果把这两个温度和度相比呢度和零下度相差了多少度也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。认识正负数师人们是怎么表示零下度的生可能会说在的前面的加个减号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。师刚才我们在表示零下温度的时候，在的前面加了个号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号生会说是号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。师我们再看看天气预报的零上温度，有没有号师我们在表示正数的时候通常可以把号省略。师正数的正号可以省略，那负数的号可以省略吗请学生说出理由。师我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出些正数或负数来吗让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生正负数的个数是无限的，可以用来表示。比较两个零下温度的高低师这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情况图片课件出示表示和的图片。你认为哪张图片表示的温度要低点让学生说方法，可能出现的情况引导学生通过对图片的观察判断结合小组讨论。师谁能在温度计模型上拨出和吗通过让学生结合温度计模型或图片，哪个点离更近作出判断。学生经过讨论能推理出。活动对的再认识师零上温度我们用正数表示，零下温度就用负数表示，是不是用正数和负数就表示了所有的温度了呢学生可能会回答不是，得出还有。师那是正数还是负数呢小组同学讨论。可能出现的情况生是正数。生是负数。生不是正数也不是负数。对学生来说，这是本节课的难点，不管学生说出何种回答，都要求他说清楚理由，也可以组织学生辩论。最后师生小结既不是正数也不是负数。活动温度计的再认识师现在老师把温度计模型横着放，你还能找到在哪里吗指名学生上来拨师现在老师从开始，向右拨到这个位臵，抛开温度的读法，请你用个数来表示。生。师这是几生。师在哪生在数轴上指出相应的点。师在哪生在数轴上指出相应的点。师在哪生在数轴上指出相应的点。师分别在哪生指出的相应位臵数轴上没标出的点，学生疑惑。师难道就没有了生有。在这指出的大致位臵。师负数多少个生无数个。师正数多少个生无数个。教师反思从现场教学来看，以温度计为基础认识数轴很妙。学生真正感受到是分界点，再由课件上显示出的变化使学生真正感受到正负数有无限个。点评借助温度计做足文章。以温度计为基础认识数轴，在数轴上能找到数的相应位臵，感知正负数的个数有无限个，很有创意。活动巩固练习，拓展提高。师请你写出几个正数和负数。生师是正数吗生是。师是负数吗生是。师真的有正分数和负小数吗以后再来研究。师我们起来回忆这节课所学的内容。屏幕逐次对对显示零度以上零度以下海平面以上海平面以下地面以上地面以下收入支出盈利亏损学生在轻柔的音乐声中静静地看，静静地想师你还想说什么生左边列的数据都可以由负数表示，右边列都可以用负数表示。生左右的意思是相反的。师你很善于总结概括。意义相反的量就可以用正负数来表示。生我还想补充前进后退可以分别用正数和负数表示。生增加减少可以用正负数表示。点评给学生提供可回忆的材料，引起学生的思考，培养学生的反思自省意识，而不是随便问问学完这节课你有什么收获，草草收场。课后总评本节课中教师能整体把握教学内容，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，为学生的进步学习生成了丰富的教学资源。教师钻研教材，理解数学内涵比较深入，课堂教学过程中显示出了独有的教学风格细腻。本节课细细揣摩有以下几个方面是值得借鉴的。，由此深入展开对问题的探究。我们在日常生活中经常要记录数据，请同学们来记录小红妈妈减肥情况和蓝猫商店盈亏情况这两组数据。要求记录时做到准确简捷快速这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究素材，呈现出了种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对新问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性，又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。，突出活动的实效性。教学中，教师运用了多种活动方式。从天气预报中听听在存折上认认根据各地的气温读读在实际生活中举例说说让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。本节课教师充分利用温度计这个教具做足文章，从温度计上读出温度尝试写出温度在温度计上拨出指定温度把温度计横放后抽象出数轴，这些都为学生认识正负数提供了非常形象的依据，学生学习起来有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。活动中老师在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问上海零上摄氏度和北京零下摄氏度的温度相同吗比较谁低，谁高之间相差多少度在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。方法，正确引导学生认识客观世界。生活中的负数这个内容如果把握不好极易片面理解，单单强调负数而忽略另方面。客观事物都是相互依存的，没有正也就谈不上负，事物的两个方面缺不可，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样种思想，要提到这样个高度上来认识。所以，整节课中教师紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触认识研究，最后才有了课的结尾学生感悟到的前进后退可以分别用正数和负数表示。增加减少可以用正负数意义相反的量就可以用正负数来表示这样些正确的认识和理解，这里面教师的引导功不可没。分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。在认识正负数时教师也采用了分类的方法，同时重点研究的问题。分类时学生就把放在了说不清这样个位臵上，通过辨析与解释，得出了结论既不是正数也不是负数。以上这些设计可以反映出老师研究问题比较深透，视角开阔，不局限于教材设定的个局部空间内，而是广集资源，充分研发，为我所用。提出个小建议教学中教师还要加强研究生成的资源如何巧妙地利用，如学生出现了几种记录盈亏的方式后要充分利用，比比各种表示盈亏的记录方法，让学生自己比较后感受到使用符号的优越性，增强学生的符号感，突出数学味。生活中的负数教学设计篇指导理念教育的问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭前言世间万物，有许多美都源于残缺之中，就如维纳斯的断臂，赏其残缺，人们才更觉察她完美的可爱也许正如此，在执教生活中的负数课时，我才能在不断的教育尝试中反思不