1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....和第幅图是样的。生我看到了后面，它的背部和头部都是黑色的，和第幅图是样的。师同学们观察得真仔细。老师想统计下人数，请看到熊猫前面的同学站起来，看到左面或右面的同学也站起来，没有站起来的同学，看到的是哪面换位观察。师听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向教师做手势表示走到本组的下张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才样吗那你现在看到了熊猫的哪面生我看到了左面，刚才看到了前面。生我看到了后面，刚才看到了左面。师为什么大家现在看到的和刚才不样呢这是怎么回事学生讨论交流生我们绕了圈。生我们绕了圈，我们大组的同学位臵都改变了。小结对,原来我们换了位臵，位臵发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不样了。全面观察。师同学们想不想自己找个位臵观察恐龙好，那你们想到哪个位臵就到哪个位臵去观察吧......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我们来看看吧,课件展示玩具熊猫旋转圈的画面，可以定格课间小歇。师刚才我们观察了熊猫，你们想不想到熊猫生活的地方去看看呀看看熊猫都在干什么课件演示熊猫电影场景片段情感交流。师看过之后，你想对熊猫说些什么生那些小熊猫真可爱，我想养只。生熊猫的世界真漂亮，我想去看看。师你们知不知道现在有多少只熊猫今后我们应该怎么做呢学生讨论发言巩固应用。师课件同步这时，开来了辆汽车，同学们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。课件出示名学生围着汽车图这是汽车的哪面逐设问这名同学分别看到了汽车的哪面同桌两人相互说说。注意左侧面和右侧面的区别。观察物体教学设计篇教学内容北师大版小学年级数学上册页搭搭教学目标能正确辨认从不同方向正面側面上面观察到的立体图形个小正方体组合的形状，并画出草图。能根据从正面側面上面观察到的平面图形还原立体图形，进步体会从个方面观察就可以确定立体图形的形状......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。教学重难点如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教具准备小立方体学生用，大立方体教师用，比赛记录纸每小组张。教学前准备学生每人组。教学过程复习导入同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对些物体进行观察和分析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样首诗不识庐山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句生师横看侧看远看近看高处低处各不相同，这就说明了观察位臵不同所看到的形状也怎样不同师以前我们学习了观察由个或个立方体搭成的立体图形。今天我们继续学习由个立方体搭成的立体图形......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师从正面上面侧面观察我们怎么看才准确生师注意位臵和视线师起观察大屏幕看看从个方向所看到的平面图形分析探索新知师现在我们来观察由个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那个小组的同学能最快完成任务好不好现在我们进行第项比赛请搞清楚要求后再动手,看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。板书观察物体画出平面图形正面是上面左面变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。画画生单独画出从正面側面上面观察到的和想象的立体图形交流同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录展示作品各组代表上台投影展示本组比赛作品。观察幻灯提问并小结师从个不同方向观察，为什么只看到个正方形或个正方形你想过为什么吗这个物体不是由个小正方体搭成的吗应该看到个才对呀......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的部分。请分别指出从从个不同方向正面側面上面看不见的是哪个让生上台指出是哪个接下来我们进行第项比赛请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原搭建出立体图形。出示课件并强调要求。板书从两个方向的平面图形搭建立体图形屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。上面正面师这是个用个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形学生小组合作操作根据上面两图形搭出立体图形各组展示本组搭好的作品。师请说说你搭过程中的想法和做法。生师可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪块下面。反馈练习，深化体会认识。从个方向观察，能不能确定立体图形形状......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....各组展示本组搭好的作品师注意到各组搭出的立体图形，形状都不样，你从中发现了什么为什么搭的不样吗让生认识到根据从个方向看到的平面图形不能唯确定个物体立体形状师板书不能确定立体形状接下来再看个方向观察可确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。出示试试第题图师引导生先从上面看，哪个位臵有正方体，哪个位臵没有正方体。再从左面看哪排最多有几个最少有几个进行充分想象。学生小组合作操作摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么让学生体会从个方向看到的平面图形虽不能唯确定个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。下限能正确辨别从不同位臵正面侧面背面观察到的简单物体的形状。知道在不同位臵上观察到的物体的形状是不同的。教学重难点教学重点能辨认从不同位臵观察到的简单物体的形状。教学难点能在头脑中进行虚拟地移位，即假设自己站在指定的位臵，会看到物体的什么形状......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我们班上的每位小朋友你都认识了吗如果老师给你看下我们班其中位同学的照片，你能不能下就叫出他的名字来呢咦,他是谁猜猜。不是说看下就可以猜出他是谁了吗怎么有这么多答案呀要不要老师给你们点提示究竟和小朋友想的是不是样呢好，接下来咱们就来揭开谜底，刚才小朋友们看得都特别仔细特别认真。用眼睛仔细认真地看就叫做观察。今天这节课我们就起来学习观察物体。板书观察物体。学生活动猜猜回答，起数，。照片中的学生站起来，向大家挥挥手多媒体运用课件出示学生的背面照课件出示两张侧面照课件出示学生正面照设计理念在课的开始，我就运用多媒体逐出示了班上个小朋友的背面侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜猜，这个班上的同学是谁在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同个人，但因为方位的不同......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....小组活动，观察学具本位观察教师活动今天老师还给大家请来了群小客人，就在号同学的课桌里，快点把它请出来,是谁呀让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组,提问下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪边从你这个位臵上看到的小熊是什么样子的呢观察好了，和同组的小朋友说说你坐在小熊的哪边看到了它的什么学生反馈，教师进行点拨学生活动有礼貌的和小熊打招呼。和同桌说说大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什么判断同学回答的对与错看到的都是小熊侧面的学生起立多媒体运用按学生的回答分别出示小熊前后左右各面的照片。个别化教学请学习有困难的学生先尝试回答请中等想水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。设计理念让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面侧面和背面的知识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分别观察到了小熊的正面侧面和背面，下面大家想不想换个位臵再来观察呢听老师口令，请每组同学按照顺时针方向教师做手势表示走到小组的下个位子上去。提问现在你观察到的又是小熊的哪个面看到的样子和刚才样吗反馈提问咦，怎么不样呢你们每个小组是不是原来的那个小熊呀小熊没变，为什么你们看到的结果会不样呢其他同学认为呢小结是啊，我们换了位子，位臵发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就不样了学生活动学生起立，按顺时针方向走到下个位臵和小组同学说说，看到了什么。思考回答看到的结果为什么和刚才不样个别化教学教师参与小组活动中，听听学困生的回答，给予定的指导。设计理念换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否样为什么因为有了转换位臵的活动......”。