1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样使学生不仅拓展了知识，同时实现了学科间的整合。拓展练习。再次出示开课的早点搭配，请学生算算可以有多少种不同的搭配,搭配中的学问教学设计与说课篇教学内容北师大版小学数学第册第单元页内容搭配中的学问教学目标，通过操作提出不同的搭配方案。方案的过程中发现些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。，积累积极的数学学习情感教学重点联系实际通过配菜，训练学生有序思考的能力。教学难点初步学会解决最简单最基本的排列组合问题，并且进步体验解决问题策略的多样化。教学准备教学课件小卡片教学过程轻松谈话，引入课题。同学们喜欢吃学校的早点吗喜欢今天，食堂给同学们准备了丰盛的早餐，电脑出示早餐品种主食包子面包油条面条饮品牛奶豆浆豆花请选择你最喜欢吃的早点，注意只能是份主食份饮品。老师可以先说自己喜欢吃什么早点，再请同学们来说说。生自由说自己喜欢吃的早点。同学们说了这么多......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....那就是搭配，今天我们就起来研究搭配。板书搭配意图搭配这个生活中常见的数学问题放臵在个广阔的生活背景中，通过谈话的形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。以此引入可以很快激发学生的兴趣，激起起学生探究的欲望，迅速转入下个环节。搭配菜谱，探索规律。搭配星期的菜谱出示周菜谱这是学校食堂周的菜谱，先让学生介绍周有些什么菜，肉丸子是什么菜请学生说说什么是荤菜，举例再说个荤菜。再问什么是素菜，素菜又有哪些。同学们知道了什么是荤菜，什么是素菜，厨师对大家提了个小小的要求点击课件出示要求份盒饭含个荤菜和个素菜。可以怎样配菜学生尝试解决，反馈交流板书用不同颜色区分荤菜和素菜白菜肉丸子冬瓜问那么星期有多少种不同的配菜方法边点课件边问师小结使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜，个荤菜和个素菜只有两种不同的配菜方法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....初步明确什么是荤菜和素菜以及荤素的配菜要求，为后面的学习做好了铺垫。搭配星期的菜谱出示星期的菜谱我们再来看看星期的菜谱，谁来说说星期的菜谱是怎样的师还是按照份荤菜和份素菜的要求，可以怎样配菜呢让学生自己动手摆摆，再请学生自由的说搭配方法，并板书。牛排豆腐豆腐鱼油菜牛排豆腐鱼油菜油菜牛排豆腐鱼油菜师把学生无序的搭配进行整理，让学生比较前后两种搭配，看有什么发现，那种搭配好学生观察比较后发现，后面种搭配方法有顺序，用种荤菜去搭配每种素菜，再用另种荤菜去搭配，这样搭配起来不会重复，不会遗漏。引导学生观察这种搭配方法是先确定的荤菜，用荤菜来搭配素菜,问还有没有不同的搭配方式还可以用素菜搭配荤菜请学生用素菜搭配荤菜的方法，看看周有多少种不同的搭配。师小结我们不管是用荤菜搭配素菜，还是素菜搭配荤菜，都要按顺序搭配，这样才能不重复不遗漏......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....意图动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此我让学生动手与动脑相结合，在学生充分探究之后，让学生展示各自的办法，可能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到所有的答案，我都给予充分的肯定。然后让学生比较哪种方法更好点，为什么再用课件演示加深印象。这样使学生感受到只有按照定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。并适时板书按顺序，不重复不遗漏搭配星期的菜谱。同学们不仅学会了配菜，还能运用有序的思考方法，真了不起,大厨师呀还准备了更丰富的佳肴呢，出示周的菜谱星期有几种不同的配菜方法呢刚才我们通过摆摆的方法解决了星期的配菜问题，现在你们能不能想想办法，用笔把星期的配菜方法简单的记录下来呢自己先试试，然后和小组的同学交流下，看谁的办法更简便。学生口述配菜方法，电脑出示验证配菜结果......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....意图教学的艺术不在于传授本领，而在于激励呼唤和鼓舞。所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，使学生不再拘泥种记录方式，而是根据自己的能力写出好几种记录方式，比如列举连线画图用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。在学生汇报交流时，通过展示几种不同的记录方式，让学生不仅明白了这些记录方式所表示的意思，也能让学生经历从图片操作到用符号表示的过程，提升了学生的思考能力。突出了教学重点，突破了教学难点。走进生活，实践应用搭配服装。我们的生活离不开吃穿住行，刚刚我们起研究了吃，我们再起来看看穿，笑笑正在为穿而发愁，淘气要过生日了，邀请笑笑参加他的生日会，她不知道穿什么衣服最漂亮，于是把她认为最漂亮的衣服都拿出来，请同学们给她帮帮忙。课件出示页第小题要配成套衣服，有多少种不同的搭配方法问套衣服指的是什么衣服和裤子是套衣服那裙子呢学生说搭配方法以......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....此时教师参与到学生小组中去，和同学们道参与研究，并提示学生做好记录经过大约评老师适时指导学生进行小组学习，使学习有目的有方向。同时把获取知识的过程变成数学活动，真正使学生经历做数学的过程。小组星期的菜谱中有个荤菜两个素菜，个盒饭有两种搭配方式是肉丸子冬瓜生提出质疑为什么白菜和冬瓜不能搭配生因为情境图中告诉我们的第个信息是份盒饭含有个荤菜和个素菜，因此白菜和冬瓜不能配在个饭盒里。小组星期的配菜方法有种，我抓住排骨先和豆腐搭配是种，再和油菜搭配是第种，我再抓住鱼，先和豆腐搭配是第种，再和油菜搭配是第种。个学生举起手我同意以上的说法但我还有我个人的意见，刚才我们从两位男生和两位女生中挑选个男生和个女生，有种搭配方法，我就知道两上荤菜和两个素菜也有种搭配方法。评学生有条理地说出搭配的方法并利用联想方法，学会思维和推理，是本课的关键。教学中求同存异，取其精华。加以评价和鼓励。在教师引导下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....找出它的合理性，正确性及方法的价值。师星期的菜谱有几种搭配方法呢生肉丸子有种搭配，虾有种搭配，我从上面的两种算法中可以直接想到乘等于种。老师根据学生的分析整理板书，并适时进行用字母表示搭配过程的方法指导。知识应用。出示练练情境图，让学生依照以上的做法说说是怎样想的，用什么方法解决问题小组之间交流收获。评通过知识应用，进步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡。学习评价。略总评本课通过游戏引入，使学生在愉快情绪中学习，充分体现了以人为本的原则。几个环节情境的设计，紧密联系生活，使数学生活化。小组讨论合作探究让学生真正经历获取知识的过程，体验到成功的乐趣。教学反思教学中，教师要注意学生间的交流，使学生互相启发，共同提高。在独立尝试解决的基础上进行交流，重点是让学生说说思考的过程，教师可以适时地进行用字母表示搭配过程的方法指导。不同的学生会有不同的思考问题的方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师都应给予肯定和鼓励。搭配中的学问教学设计与说课篇教学内容北师大版第册教材搭配中的学问数学课程标准在第学段中特别强调要加强实践活动，搭配中的学问是第册书的个专题活动之。配菜是节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。根据年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具画搭配路线图画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教材向学生提供了星期的张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按荤素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。也可以先出示星期的菜单，让学生个荤菜个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再出现星期和星期的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。课标提倡学生的学习内容应是现实的有意义的富有挑战性的，让学生学习有价值的数学让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值让学生在知识技能数学思考问题解决和情感态度方面获得发展。为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察操作猜想推理交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。教学有法，但无定法，因此贵在得法，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法⒈启发引导法教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲......”。