1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....请你帮王平算下，怎样去才能最节省时间电脑出示师下面请同学跟老师到育英小学去看看，他们正在搞爱心日活动，请同学读题，列式计算，你还有别的解决办法吗师刚才老师出了这几个题都没有难倒大家，现在老师要考考大家，比比看谁不用竖式，很快说出商是几位数。课堂小结同学们，通过这节课你有什么收获笔算除法教学设计篇教学内容课本第页的例和例教学目标，初步学会位数除两位数，商是两位数的笔算方法，动手操作能力和初步概括能力。教学重点位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程沟通旧知，建立联系口算笔算创设情景，导入新课植树情境图，让学生说图意。图中告诉我们哪些信息根据这些信息可以提出什么问题怎样列式根据学生的回答师板演，等于多少生你是怎么想的生，同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢揭示课题板书位数除两位数。自主探索，领悟算法用竖式计算......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....反馈第种第种比较下，你喜欢哪种算法说说理由。学生发表意见学生多数会喜欢地种算法，简单竖式短，很少有学生喜欢第种也就是课本例题的形式师其实第种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。师边用电脑演示边讲解笔算除法的计算顺序和口算样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第种方法做的同学上来讲解下。师配合补充让学生质疑还会有部分学生会提出第种竖式也很清楚地看出计算过程师现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算，学生独立计算后反馈。第种第种你们同意哪种算法学生讨论后得出第种是先口算出的，应该用第种方法才正确。师让我们借助小棒来验证师生共同摆小棒，师边演示边讲解也就是把根小棒捆和根平均分成份。先把捆平均分成份，每份是捆，还余捆再把多余的捆拆开与根合并是根也平均分成份，每份是根，加起来共分得根，所以师指第个竖式，被除数十位上余下的，这个是怎么来的表示多少指商个位上的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们再看看电脑是怎样算的电脑演示谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听指名学生叙述计算过程比较例和例笔算竖式的区别，强调笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办余数和除数有什么联系指导看书质疑做做从哪位除起商怎样写被除数十位上除后有余数怎么办每次除得的余数和除数有什么联系应用新知，解决问题。，看谁算的又对又快做做全课总结笔算除法教学设计篇导学内容导学内容西师版年级下册第页例例例。教学目标崩斫狻除以任何不是的数都等于探索并掌握位数除以位数商中间有的除法计算和竖式书写格式。迸嘌学生在观察比较的基础上发现和概括规律的能力。迸嘌学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动的探索意识。导学重难点使学生掌握在计算过程中要商的两种情况，学会正确计算位数除以位数商中间有的除法，掌握其计算的简便写法。师现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算，学生独立计算后反馈。你们同意哪种算法学生讨论后得出......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师边演示边讲解我们再看看电脑是怎样算的电脑演示谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听指名学生叙述计算过程比较例和例笔算竖式的区别，强调笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办余数和除数有什么联系指导看书质疑实践应用，解决问题完成做做。比赛，看谁算的又对又快做做。全课总结通过今天的学习，你学会了什么新的知识师总结。笔算除法教学设计篇教学内容人教版年级数学下册第单元笔算除法，课本页例。教学目标知识技能通过学生经历探索两位数除位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以位数的笔算方法并能正确计算。过程与方法是学生经历位数除两位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。情感态度与价值观让学生在小组合作探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作探究精神......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学难点通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出位商后，如果有余数，应该与下位上的数合在起，继续除的道理教学准备学生准备小棒演示小棒配套自制课件套等。教学过程知识铺垫，复习过渡口算开火车课件逐题呈现，师你是怎样想的设计意图通过练习唤醒学生已有知识经验，复习巩固位数除两位数口算方法及表内除法笔算除法的方法，为本节课学习新课作好铺垫，使学生学习能利用知识的迁移规律学习新的知识形成自己的新闻知识体系，体现数学知识的系统性创设情景导入新课师同学们，你知道植树节是几月几日吗为什么要植树师为了响应国家号召，过几天就是月日，学校年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们起去看看吧,出示页主题图提问通过看图......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....试着口算，并汇报口算方法。指名汇报师刚才同学们尝试用口算的方法算出了结果，是否正确呢能不能用笔算的方法来验证刚才的结果，今天我们就起来学习位数除两位数的笔算除法。板书课题笔算除法设计意图直奔主题设计除法问题，突出本节课教学重点，通过口算的试商的方法既为计算作铺垫同时也训练学生养成先口算的习惯，形成数感合作探究交流学习新知动手操作，理解算理提问这道算式表示什么意思理解把平均分成份，每份是多少师请同学们用准备好的小棒分分，看是怎样分的，每份是多少的并把你的分法或想法与你的同桌说说。师巡视并作个别指导了解情况设计意图着力训练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯让学生演示分法并说明每份的结果。预设方法先把个十平均分成份，每份得到个十再把个平均分成份，每份得到个。个十和个合并起来是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....每份得到个，再把个十平均分成份，每份得到个十个十和个合并起来是。师比较两种分法，你认为哪种分法更合理说说你的想法。学习新知探究笔算方法师刚才同学们用了分小棒的方法再次验证了的结果，那竖式怎样写呢师边板书边结合提问完成竖式师结合刚才的分小棒的方法，除法竖式应从哪位算起表示什么商几应写在哪位上，表示什么为什么算式板演完后指名说说笔算的过程。学生独立在练习本上再次演算。设计意图让学生通过操作体会计算的过程，数形结合有助对除法笔算的理解，通过再次自己的学习对笔算的过程进行巩固巩固练习，指名板演师观察这几道除法的计算，计算时都从哪位算起是怎样算的设计意图通过练习观察比较初步体会到笔算除法的从高位算起计算法则小结两位数除以位数都是从高位算起的。如果第步计算有余数又如何计算呢自主探究尝试练习师年级两个班共种棵，平均分成份，该怎样分小棒呢让我们起来看看吧,课件演示分的过程。课件演示学生尝试独立计算......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....今天我们学习的笔算除法你会了吗好，下面就让我们用所学的知识解决问题。师环保小组的同学除了收集费电池以外，还收集了许多的矿泉水瓶，老师把它们统计了下，请看电脑出示请大家帮老师算算，他们平均每人收集多少个集体订正，你还能提出什么数学问题指名回答师我知道大家特别喜欢动物，看老师给大家带来了白鹤和白天鹅，电脑出示，请同学读题，列式计算，集体订正。师同学们，星期天的时候，王平要到她的外婆家，已经知道王平家距离外婆家有千米，请你帮王平算下，怎样去才能最节省时间电脑出示师下面请同学跟老师到育英小学去看看，他们正在搞爱心日活动，请同学读题，列式计算，你还有别的解决办法吗师刚才老师出了这几个题都没有难倒大家，现在老师要考考大家，比比看谁不用竖式，很快说出商是几位数。课堂小结同学们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....初步学会位数除两位数，商是两位数的笔算方法，动手操作能力和初步概括能力。教学重点位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程沟通旧知，建立联系口算笔算创设情景，导入新课植树情境图，让学生说图意。图中告诉我们哪些信息根据这些信息可以提出什么问题怎样列式根据学生的回答师板演，等于多少生你是怎么想的生，同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢揭示课题板书位数除两位数。自主探索，领悟算法用竖式计算，你们会吗试试看学生独立计算后，反馈第种第种比较下，你喜欢哪种算法说说理由。学生发表意见学生多数会喜欢地种算法，简单竖式短，很少有学生喜欢第种也就是课本例题的形式师其实第种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。师边用电脑演示边讲解笔算除法的计算顺序和口算样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第种方法做的同学上来讲解下......”。