1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....平均每班用了多少张认真审题，独立学习。说说你知道哪些信息需要解决什么问题你会列算式吗板书师为什么用除法计算总数份数每份数想想应该怎样口算先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。汇报交流耐心倾听。师谁来说说你是怎样算的预设可以把张看成沓，沓除以是沓，就是。分步算式，生汇报师课件演示预设可以把看成个十，个十除以是个十，就是。分步算式，算法优化，理清算理。你认为以上两种算法哪种比较好为什么请与预设相同的学生再说说，理解后其他学生再与同桌互相说说。呢板书设计意图学生已有第节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。小结在计算位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以位数，把它转化为表内除法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....卡片出示书第页第题。让学生说出口算过程设计意图通过练习让学生找出每组各小题之间的关系，加强知识间的对比，体会转化和迁移的思想方法，从而加深对口算算理算法理解和掌握。的口算方法。课件出示例把张彩色手工纸平均分给人，每人得到多少张摆出准备好的张纸或小棒，让学生分分，说说是怎样分的多名学生说后，教师课件演示，并填空。先分，每份分得沓，再分，把单张的分成了份，每份分得张，分完后每份共有张。说明计算方法张手工纸有沓每沓十张和张，也就是可以分成个十和个。先分整沓的，就是把个十平均分成份，每份是个十，再分单张的，就是把个平均分成份，每份是个，最后再把每份中整沓和单张合起来，就是所求的结果。分步算式，板书引导小结都是先分后合把几十几分成两部分整十数和位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。设计意图这是两位数除以位数，每位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生充分理解算理。它采用的是先分后合化难为易，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。巩固练习页做做第题。卡片出示页练习第题。课件出示说说你是怎样想的页练习第题。课件出示设计意图练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。全课总结除以吗课后思考为笔算伏笔口算除法教学设计篇教学目标知识与能力目标使学生理解和掌握整十数除整十数几百几十的数商是位数的口算方法，能正确地进行口算。过程与方法目标使学生经历探索口算方法的过程。通过合作交流讨论优化算理。情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣信心......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教学重难点探索口算方法掌握整十数除的口算方法。教具学具准备有关的多媒体课件。教学过程情境导入复习除数是位数的口算除法探索新知教学例。点击课件出现例的情景图提出问题，寻找解决问题的方法。师请大家根据这个信息，提出有关的数学问题。生可以分给几个班师好，谁愿意把这题完整地说给大家听听生学校买来个气球，每班分个。可以分给几个班师很好。请看大屏幕。同时课件出现问题怎样解决这个问题生纷纷举手，可指名答生用除法计算，算式是。探索口算方法。师怎样计算呢请同学们先自己想想，也可以小组之间交流讨论，再互相之间说说口算方法。汇报，师评析。生，我是这样想的因为，所以。生对，。因为，所以。教学例。出示课件生学校买来了面彩旗，每班分面。可以分给几个班师谁能解决这个问题生用除法计算，算式是......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过实践练习活动熟悉掌握用整十数除的口算方法。培养学生主动迁移知识的思维习惯。教学过程情境引入教学新知让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编道应用题。生自由发言国庆节很快就要到了，学校准备买些气球分给各个班级。如果用个气球，要给每班个，可以分给几个班让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎么想的个做做练习想想，这两道题和例题有什么区别联系能否用曾经学过的估算和今天刚学习的除法来解决让学生自学页如果有面彩旗，每班分给面，可以分给几个班级面，口算，鼓励算法多样化。想想反馈练习做做深化练习完成课本练习十第题小组间开展夺红旗竞赛。并再说说你是怎么想的怎么算的完成课本练习十第题估算与口算结合，老师把题目写在口算卡片上，采取抢答的形式。独立完成课本练习十第题。口算除法教学设计篇导入新课是由几个十几个组成的呢个十......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你看看这幅图里面有哪些数学信息你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗次就能运完这箱，赵伯伯平均每次运多少箱你是怎么解决这个问题的和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报解题思路想口诀得，把平均分成份，每份是。第个问题轻松解决，第个问题也没问题王叔叔有箱西红柿，他也运次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱你是怎样计算的小组里面说说。箱李阿姨要运箱黄瓜，也运次，李阿姨平均次运多少箱这题如何考虑小结除数是位数的口算除法，在计算时可以如何思考可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。课堂练习做做知识介绍除号的由来作业练习教学目标，初步掌握用位数除两位数除整百整十数的口算方法，能正确迅速地进行口算。教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点理解用位数除的算理......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教具媒体图片。教学过程复习里最大能填几或探究新知出示例。本作文选要付元。本作文选多少元问怎样列式和昨天学习的除法题有什么不同如何计算提问你能计算出等于多少吗是怎样想的学生讨论。教师归纳如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。最接近，把看作来试商，这样把转化成，应该商几商写在哪位上试商。因为除数，不是，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上然后把与相乘，看结果是否等于或小于。因为正好等于，说明商合适，这时将写清楚。反馈练习，引导学生观察道题的除数的个位数。提问这道题的除数的个位数分别是几你把它们看做多少来试商你是怎样计算的归纳小结当除数的个位是时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....王老师还有元，要买元本的词典，可以买多少本还剩多少元怎样列式怎样想的归纳如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。最接近，把看作来试商，这样把转化成，应该商几商写在哪位上试。因为除数，不是，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上，不行再调商为。学生试做练习，提问你把各题的除数看作多少来试商你怎么计算的这道题的调商过程有什么共同点小结用舍或入的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小小了要调大。巩固练习板演，练习书后。总结这节课你学习了什么新知识当除数的个数是时怎样试商口算除法教学设计篇教学目标通过交流探索过程，理解和掌握整十数除整十数，几百几十的数商是位数的口算方法，能正确地进行口算并会口述口算过程。通过每组上下两题有联系的口算和估算练习题，帮助学生学习基本的估算方法和养成估算意识。教学重点口述口算过程达到准确口算......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教具课件口算卡片教时课时课前小研究口算，从以上题目中选题说说你的想法并写下来口算和估算对比题组堂上学习小组内交流，补充修改自己的课前小研究，达成共识。组间交流，个组汇报，其他组补充。小组内再次互相说说口算过程。请个小组上来每人任意选题，轮流说说口算方法。请个小组上来每人任意选估算题，轮流说说口估算方法。师虽然我们选择的题不同，但我们的估算方法是致的，谁能把估算方法概括地说说。完成书的做做要求学生练习后选择你喜欢的组算式与同桌交流你是怎样口算的。师巡视，注意辅导有困难的学生。学生讨论后，请个小组说说自己的口算或估算方法，表扬用不同方法解决问题的学生。口算除法教学设计篇教学内容人教版小学数学年级上册第单元第课口算除法。教材及学情分析这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘位数......”。