1、“.....以加深对东南西北个方向的认识，丰富学生的生活积累。教学目标南西北个方向的过程，能正确地辨别这个方向。南西北个方位词语描绘物体所在的方位及根据给定的个方向确定其他个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，发展数学应用意识。交流等活动中进步感受数学与生活的密切联系，初步体会数学的实用价值，发展对数学的兴趣开始游戏，两分钟后停止游戏。提问站在前面的同学的手的方向和你们的样呢为什么生讨论后得出结论站的位置不样。谈话可见，前后左右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。所以，在日常生活中，人们还常用另外些方位词来表示固定的位置。你们知道是哪些方位词吗指名回答东南西北谈话对，今天我们就起来认识东南西北。合作探究教学例题。谈话同学们都喜欢看动画片吧下面我们就先来看段动画片。课件演示例题图。提问从刚才的动画片中，你看到了什么......”。

2、“.....下面请同学们起立，在黑板上贴个太阳，这是轮初升的太阳面，请同学们面向太阳站好。学生起立，面向太阳站立。你能说说自己的前面是什么方向吗你的后面右面左面各是什么方向自己先指指，说说，再跟小组内的同学说说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕小明也像同学们样，在天早晨，面向太阳站立。课件出示小明面向太阳站立图你知道小明的前面后面右面左面各是什么方向吗请同学们把图上的句话填完整。提问和东面相对的是哪个方向和南面相对的是哪个方向小结通过刚才的活动，我们认识了东南西北个方向。揭示课题认识东南西北。教学试试。下面我们来做个游戏好吗教师示范请个同学上来，先跟老师起合作。由老师说口令，学生按口令做。口令面向东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向面向南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向......”。

3、“.....左手侧平举，说出你左手指的方向。学生活动同桌的两个同学合作，先由个人说口令，另个人做，再交换进行。就在同学们做游戏的时候，豆角老师提了个问题，你能帮助解决吗出示当你面向北的时候，你背后的方向是什么右面和左面呢学生面向北面站立，边指方向，边回答。让学生把书上填完整。应用与拓展。做想想做做第题。要求学生读读，填填。环节设计衔接不太好。整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在玩中学。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。认识东南西北教学设计篇在认识东南西北这课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进步发展学生的空间观念。对于年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的......”。

4、“.....因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了定的方向感，并学会了辨认东南西北，感知到了东南西北各占方面对东方，向右旋转，分别是东南西北东西相对，南北相对东南西北个方向顺时针正好转了圈等，初步掌握辨认东南西北个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进步感受数学与现实生活的紧密联系。在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向......”。

5、“.....我也没有味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。认识东南西北教学设计篇本节课是在学生对东南西北个方位已经有了定的认识，会在实景中辨认东西南北，也知道地图上的方向是上北下南左西右东的基础上进行教学的。由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北个方向，还有东南东北西南西北这个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这个方向感。教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即先让学生说说自己东南西北个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上再由教室东南角的台饮水机的位置，引出新课的教学内容。新课主要分个层次进行教学......”。

6、“.....即先让学生找找教室里的这个方向，同时说说这个方向分别有什么物体再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑最后让学生描述自己家在学校的什么方向。第层次让学生辨认地图上的东南东北西南西北个方向。这内容的教学我将教材进行了改变，增加了个用个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置描述出来。由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如在的什么方向，在的什么方向。第层次将实景中与地图上的东南东北西南西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这个方向掌握还不够。从学生课堂练习反馈中......”。

7、“.....但是到了地图上去显得有些不够熟练。如在描述自己家与学校的位置时特别明显。在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生牢固掌握知识。认识东南西北教学设计篇本节课的开始，我提问了关于左右方向的问题，接着我从孩子们的生活入手，通过早晨的太阳从哪个方向升起这个小问题将孩子们的注意力集中起来。除了这个方向，你还知道哪些方向吗从而出示了我的课题认识东南西北。接着，我出示了书本上的那幅小女孩上学的图。提出了从图中你能知道哪个方向了吗孩子们立马就知道女孩前面的方向是东面。接着我从两个方面让孩子们掌握识别方向的方法。是东与西相对，南与北相对。是方向是按东南西北顺时针方向转的。先通过些物体确定个方向之后，从而确定其他个方向。整节课，孩子们听的很认真。我想主要是这节课充分走进了他们的生活。但是整个环节仍有许多不足之处需要改进。首先语言不够精炼。很多提问的方式比较繁琐......”。

8、“.....其次没有充分利用生活中的场景，完全可以让孩子们识别教室的东南西北。可以说说你的东南西北坐着谁教室的哪个面上有些什么校门的东面是什么，北面是什么应该做到把知识放到生活中去，再从生活中抽离出来。同时板书也应设计的细致点。能整合在起的尽量整合到起。总的来说，语言太繁琐是本节课的最大问题。希望在接下来的课堂上会有所改善。对后排生的关注也需要加强。课堂常规教育要渗透到每个环节和细节中去开始游戏，两分钟后停止游戏。提问站在前面的同学的手的方向和你们的样呢为什么生讨论后得出结论站的位置不样。谈话可见，前后左右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。所以，在日常生活中，人们还常用另外些方位词来表示固定的位置。你们知道是哪些方位词吗指名回答东南西北谈话对，今天我们就起来认识东南西北。合作探究教学例题。谈话同学们都喜欢看动画片吧下面我们就先来看段动画片。课件演示例题图。提问从刚才的动画片中......”。

9、“.....想到了什么学生交流你知道太阳是从哪个方向升起的吗哪个方向是东学生回答谈话同学们说得很好。下面请同学们起立，在黑板上贴个太阳，这是轮初升的太阳面，请同学们面向太阳站好。学生起立，面向太阳站立。你能说说自己的前面是什么方向吗你的后面右面左面各是什么方向自己先指指，说说，再跟小组内的同学说说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕小明也像同学们样，在天早晨，面向太阳站立。课件出示小明面向太阳站立图你知道小明的前面后面右面左面各是什么方向吗请同学们把图上的句话填完整。提问和东面相对的是哪个方向和南面相对的是哪个方向小结通过刚才的活动，我们认识了东南西北个方向。揭示课题认识东南西北。教学试试。下面我们来做个游戏好吗教师示范请个同学上来，先跟老师起合作。由老师说口令，学生按口令做。口令面向东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向面向南站立，右手侧平举......”。