活跃气氛。赏析触龙是在太后盛怒中开始自己的说服工作的，看上去要想说服位已经臵国家安危于不顾，彻底耽于爱子之心的母亲几乎不可能，然而左师触龙却创造了个奇迹，他让太后彻底转变了态度。第段就是完成奇迹的精彩而关键的段落。这段的对话有个话题是触龙为幼子谋求卫士之职，是触龙和太后争执男人爱幼子还是女人爱幼子，是触龙评说太后对燕后和长安君不同的母爱。可以设计下面的问题，促使学生再次细读课文。从课文里找出能够表现触龙爱怜舒祺的句子。学生可能找出‚窃爱怜之‛‚没死以闻‛‚愿及未填沟壑而托之‛等句，这些句子都对。找出触龙和太后争论男人还是女人更爱幼子的句子。从‚丈夫亦爱怜其少子乎‛开始的以后各句都可视为正确。说说下面太后爱燕后的哪种表现更值得嘉许，请说出理由。持其踵为之泣祭祀必祝之，祝曰‚必勿使反。‛通过上面的练习，学生对本段更加熟悉，完成练习后可让学生试背次。本段的赏析可集中在对触龙的语言艺术和思想智慧的感受方面。开始时，触龙并不急于谈长安君的问题，他知道太后可能正等着他踏进这个雷区，所以他要选择个太后不设防的话题，于是他为少子舒祺向太后求取卫士之职，触龙实在是太聪明了。首先，这是个安全的话题，不会激怒太后。其次，这样做极易获得太后好感，父爱和母爱太容易产生共鸣了。最后，他还狡猾地为后续谈话做了伏笔，他准备充当太后的榜样，让太后看看他触龙是怎样怜爱幼子又‚为之计深远‛的。果然，太后入彀了，她好奇地问男人们也疼爱小儿子吗。看来此前全朝文武多是男人的劝谏已使她认为男人不懂得爱幼子。触龙投其所好，大胆地跟太后争论究竟是男人还是女人更爱幼子，他知道这种争执只会让太后高兴。不出所料，太后在说‚妇人异甚‛的时候终于笑了。年迈但机敏的触龙抓住这机会评论起太后对燕后和长安君不同的爱法，‚长安君‛终于进入了谈话范畴。危险吗不,在这关键时刻，触龙更充分地展示了他过人的智慧，这不仅在提到长安君时，触龙仍没有暴露自己的来意，而是触龙没有像别人那样批评太后爱长安君过了头，他竟然批评太后爱长安君还不深不切，比不上爱燕后。触龙使自己看上去像是太后的同谋，甚至比太后更关爱长安君。想想太后可能的反应吧，她在经历了与满朝文武的对立以后，怎么会不为无赐触龙而欣喜，何况触龙随后又把爱子的道理讲得那么深透，她心甘情愿地和触龙站在了起。触龙的高明恐怕就在他使太后转变了态度以后还不认为自己有什么改变。在本单元的课文中，烛之武邹忌触龙都很善于说服别人，特别是烛之武和触龙都是在极端困难的条件下说服对方的。我们应在比较中阅读，感受作品的语言艺术，认识人物鲜明的个性。创造性阅读本文情节生动而严谨，对结构略事修改就可制造悬念，引起学生学习兴趣。若把课文结尾太后同意长安君质齐齐兵前来解围移到第段的后面，这样就变成了倒叙结构。让学生思考这样写会有什么不同的效果。这种倒叙结构会产生很强的悬念。太后态度的剧变是怎样完成的，读者会对促成这变化的触龙这形象产生强烈的心理期待，激发阅读兴趣。让学生讨论这结构的作用之后，再要求学生具体分析触龙的说服步骤。根据课文的段落划分，写触龙的共有段，可以把触龙说服太后的过程分为步。第步，即课文第段内容。触龙所用计谋可叫做‚假痴不癫‛。面对盛怒的太后，触龙藏起自己的来意，不提长安君，甚至不谈秦军围赵的险恶形势，像两个普通老人见面样互致问询，以消解太后怒意，缓和谈话气氛，这是劝说的准备阶段。第步，课文第段。触龙的计谋可以叫做‚暗渡陈仓‛。触龙从为幼子求职开始，引起对谁更爱幼子的争论，最后评论太后对燕后和长安君的不同爱法。在太后浑然不觉中已讨论了如何怜爱长安君这焦点问题，这是劝说的实施阶段。第步，课文第段。触龙使用的计谋可叫做‚上屋抽梯‛。触龙借助上阶段的燕后之爱这正面例子，扩大战果，此时对举赵王和诸侯子孙侯者后继无人的反面例子，有力地论证了爱子孙就要为之谋计深远的观点。这就使直为触龙牵着走的太后自然接受了触龙的主张，没有退路，说服遂告成功。这是劝说的完成阶段。通过分析，触龙形象会清晰鲜明起来。完成课后习题。触龙说赵太后教学设计篇自读目标背诵并翻译全文。归纳本文文言知识点。品味鉴赏本文个性化的人物语言生动的细节描写和鲜明的人物形象。自读设想让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。自读指导程序导语有则寓言故事这样说太阳和北风比赛，看谁能让个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说‚良言语春暖，恶言句月寒。‛讲究点说话的艺术，让话语像春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。触龙说赵太后就是个典型的例子。简介赵太后赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。战国策齐策的赵威后问齐使文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰‚苟无岁，何以有民苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶‛就是这样位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣‚有复言令长安君为质者，老妇必唾其面,‛在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。引导学生背诵课文触龙说赵太后的背景是什么赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰‚必以长安君为质，兵乃出。‛太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右‚有复言令长安君为质者，老妇必唾其面,‛从文中找出触龙对太后关心的句子。老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。忠言顺耳利于听下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会引来杀身之祸。虽然烛之武和触龙年岁已高，但岂敢倚老卖老烛之武早有言‚无能‛，邹忌实话实说‚不如徐公美‛，触龙嘘寒问暖‚曾不能疾走窃自恕‛没话找话，话题轻松，铺设情境。此者谙习‚良药蜜口更于病，忠言顺耳更利于听‛之道。事实亦如此，良言声冬暖，冷语句月寒。先对方之忧而忧烛之武长于外交辞令，说理透辟，步步深人，层层逼紧。他抓住秦伯担忧‚帮晋灭郑后反而惹火烧身‛之心理，申明围郑对秦无任何好处，晓之以利害，因说服力很强，所以句句打动对方。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私有所畏惧有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者隐忧国之清明又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志心理，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国威望，赢得了诸侯的尊敬。触龙非常了解赵太后爱子怜子之心，便采用拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情申明大义，进而解太后心结。当然更见触龙为国之忧心，忠心明鉴。烛之武邹忌触龙游说的成功也告诉我们游说时要不亢不卑，言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严。摘自中学语文教学年第期延伸阅读阅读下文，完成题。齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰‚岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶‛使者不说‚臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎‛威后曰‚不然。苟无岁，何以有民苟无民，何以有君故有问，舍本而问末者耶‛战国策齐策解释下列句中加点词的意义使者不说威后曰‚不然‛故有问，舍本而问末者耶说然本末将这段文字翻译成现代汉语。答案通‚悦‛，高兴是的，对的根本的不重要的事翻译齐王派使者拜问赵太后，信还没打开，威后就问使者‚年成没有灾吧百姓也没有祸吧齐王也没有病吧‛使者不高兴，说‚小臣奉命出使拜见威王，现在您不先问齐王却先问年成和百姓，难道是卑贱的在前，而尊贵的在后吗‛威后说‚不对。如果收成不好，哪里会有百姓如果没有百姓，哪里会有国君所以，有所问，能舍弃根本的而问不重要的事吗‛板书设计秦急攻之前因求救于齐对矛盾太后与大臣问饮食住行说过程求舒祺之事个方面论王位承袭结果长安君质于齐矛盾解决触龙说赵太后教学设计篇自读目标背诵并翻译全文。归纳本文文言知识点。品味鉴赏本文个性化的人物语言生动的细节描写和鲜明的人物形象。自读设想让学生在理解熟读原文的基础上，把本文改编成剧本，培养其想象创新能力。自读指导程序导语有则寓言故事这样说太阳和北风比赛，看谁能让个过路人脱掉衣服。北风刮起刺骨的寒风，企图刮掉人们身上的衣服，但人们却将衣服裹得越来越紧。太阳用柔和的阳光温暖人，天气渐渐暖和了。人们也就把衣服脱了。批评也要像太阳那样，用温和的态度暖心的话语，让对方心悦诚服，而不应用强制的手段，生硬的话语，俗话说‚良言语春暖，恶言句月寒。‛讲究点说话的艺术，让话语像春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。触龙说赵太后就是个典型的例子。简介赵太后赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。战国策齐策的赵威后问齐使文中，赵威后先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦，认为她是先卑贱而后尊贵，而赵威后答曰‚苟无岁，何以有民苟无民，何以有君，故有舍本而问末者耶‛就是这样位颇为开明的太后，却由于溺爱幼子，时糊涂，甚至蛮不讲理，对于大臣的强谏，她恼怒已极，公开下令警告群臣‚有复言令长安君为质者，老妇必唾其面,‛在这样情况下，触龙去见她会有什么结果呢借助注释和工具书自读课文，并用原文句子回答下列问题。引导学生背诵课文触龙说赵太后的背景是什么赵太后新用事，秦急攻之。赵氏求救于齐，齐曰‚必以长安君为质，兵乃出。‛太后不肯，大臣强谏。太后明谓左右‚有复言令长安君为质者，老妇必唾其面,‛从文中找出触龙对太后关心的句子。老臣病足，曾不能疾走，不得见久矣，窃自恕，而恐太后玉体之有所郄也，故愿望见太后。日食饮得无衰乎听了触龙番嘘寒问暖的话语后，赵太后的表情有何变化太后之色少解。从课文中找出触龙爱怜舒祺的句子。‚而臣衰，窃爱怜之，愿令得补黑衣之数，以卫王