到了刀光剑影的画面。自由朗读词的下阕师如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢请同学们选择个画面种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。播放音乐画面师那可能是个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那可能是几个志趣相投的朋友围坐在起，边喝酒，边畅谈着那也可能是在暖暖的灯光下，家人围坐在起，喝着茶，唠家常那还可能是学生在音乐声中写话学生自由发言，教师作如下预想好幅恬静安闲的村居图。故乡就是老母手中那针针纳入寒衣的线啊,故乡就是妻子那双含情脉脉的眼睛啊,个多么宁静多么美好的团圆之夜啊,故园的生活，幸福的生活，其乐融融的生活。对比引读师但是，这切现在有吗没有。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青放飞风筝。可在这里，有的只是指名学生朗读词师故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们起围坐在庭院里，数着颗颗闪闪的星星。可在这里，有的只是指名学生朗读词师故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们起畅饮，起高歌，那时多么快乐啊,可在这里，这切都不复存在，有的只是指名学生朗读词小结师面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的碎字。同学们，什么碎了学生自由发言长相思读到这里，你们感受到了作者颗怎样的心孤独思念期盼破碎煎熬痛苦伤感全班学生齐读长相思互文印证，读透词心质疑问难师词读到这里，你们有什么问题想问问纳兰性德学生自由发言，教师作如下预想你为什么要远离家乡去从军呢既然你这么思念家乡，为什么不早点回去呢你离开家乡已经有多长时间了你在行军途中遇到过哪些困难互文印证师这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句问君何事轻离别，年能几团圆月师还有谁也想这样问问诗人在回答中穿插情境诵读长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他齐读此句但是，圣旨铁定君命难违呀,我只能齐读山程，水程，身向榆关那畔行古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他齐读此句但是，报效朝廷建功立业是男子汉的理想呀,我只能齐读山程，水程，身向榆关那畔行月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己齐读此句回归课文师纳兰性德真的轻离别吗再读长相思，用心体会。小结师就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的长相思中。师引山程，水程，程程都是生读长相思。师引风更，雪更，更更唤醒生读长相思。师引爱故园，爱祖国，字字化作生读长相思。设计思路语文课程具有整体性的特点遵循这特点，本课教学努力在整合上做文章。维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。语文课程具有情感性的特点遵循这特点，本课教学努力在情感上下工夫。让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。语文课程具有人文性的特点遵循这特点，本课教学努力做到引领价值传承文化。古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是种独特的民族文化。本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心灵，铺垫精神底子。点评教师的设计思路虽寥寥几条，却既体现了语文学科的特点，又体现了教师对语文教学的认识深度，不愧是居高临下，站在语文课程最本质的高度进行教学设计。更为可贵的是，这全新的理念就像篇文章的魂，紧紧地系住课堂教学的每个环节。教学目标抓住了古诗文的情和味，又从小学生实际出发，以移情想象质疑情景诵读等多种教学方法，引导学生体验感悟入境动情。教学过程扎扎实实，步步为营。第个环节，通过借助注释观看插图穿插诵读静心默读和教师精辟的点拨，引领学生走进作者所处的征程，初步感受作者矛盾痛苦煎熬的感情。之后，教师充分调动学生的想象空间，精心设计，通过声情同构出征程中的艰辛和故园其乐融融的安逸生活，引发学生对作者此刻矛盾心情的进步感受。再通过教师诗般的语言和情调，用鲜明对比而又层层递进的引读，使学生和作者思乡到几近破碎的心灵碰撞，使学生自然走进了作者的心灵，以至心心相印感悟极深。充满诗情画意的字字荡漾激情的敲击学生心灵的互文印证环节的设计，使课堂教学令学生陶醉。再加上教师精心设计的板书，自然使学生对诗文认识的高度陡然提升，国家利益和个人利益孰重孰轻就自在言内了。这不仅体现了语文课工具性和人文性的高度统，也充分展示了教师深厚的文学底蕴和教学艺术的才华。点评人北京市特级教师中学高级教师张光璎点评教师的设计思路虽寥寥几条，却既体现了语文学科的特点，又体现了教师对语文教学的认识深度，不愧是居高临下，站在语文课程最本质的高度进行教学设计。更为可贵的是，这全新的理念就像篇文章的魂，紧紧地系住课堂教学的每个环节。教学目标抓住了古诗文的情和味，又从小学生实际出发，以移情想象质疑情景诵读等多种教学方法，引导学生体验感悟入境动情。教学过程扎扎实实，步步为营。第个环节，通过借助注释观看插图穿插诵读静心默读和教师精辟的点拨，引领学生走进作者所处的征程，初步感受作者矛盾痛苦煎熬的感情。之后，教师充分调动学生的想象空间，精心设计，通过声情同构出征程中的艰辛和故园其乐融融的安逸生活，引发学生对作者此刻矛盾心情的进步感受。再通过教师诗般的语言和情调，用鲜明对比而又层层递进的引读，使学生和作者思乡到几近破碎的心灵碰撞，使学生自然走进了作者的心灵，以至心心相印感悟极深。有感情地朗读和背诵这首词过程与方法利用课文插图音乐渲染多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。情感和态度体验诗人身在征途心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。体味故园的文化意蕴，进行热爱家乡的教育。教学重难点走进词境，读出词的韵味，体会词人暗藏于词中的无限情思。教具准备自制长相思多媒体课件搜集关于思乡的歌曲或诗句，查阅作者及写作背景相关资料。教学流程与设计意图课前师生互动思乡歌曲大联唱天边飘过故乡的云，它不停地向我呼唤归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子夜深人静的时候，是想家的时候，想家的时候最甜蜜父老乡亲，父老乡亲声声，唤我乳名我的家乡并不美，低矮的草房苦涩的水常回家看看，回家看看，哪怕帮妈妈刷刷筷子洗洗碗小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡设计意图用优美动听的歌曲把学生带进轻松自然的学习课堂。掀起学生情感的波浪，引发孩子们产生与文本对话的期待。语言描绘情境，导入新课当春风又绿江南岸的时候，诗人王安石的内心生起了明月何时照我还的思乡之情当洛阳城里见秋风的时候，诗人张籍的内心则涌动着欲作家书意万重的思乡之情。那么，当夜深人静风雪交加的时候，诗人纳兰性德又将流露出份怎样的思乡之情呢过渡今天我们来学习首思乡词，纳兰性德的长相思。齐读课题。介绍体裁，复习词的相关知识。长相思，词牌名，分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。你还知道哪些词牌名学生简介作者及写作背景，师补充。设计意图从刚学过的诗导入，定位学生的情感这仍是描写思乡的诗词。复习词的概念，作者及背景的介绍既检查预习情况，也为下文的学习理解铺垫。图画再现情境，初解词意学生自由读。指名读。正音榆关那畔，千帐灯，风更，雪更，聒碎借助注释和课文插图，理解词的意思，小组内交流。设计意图注释和课文插图是文本的重要组成部分，应该好好利用大胆放手让学生自主学习，尊重学生的主体地位和在学习过程中的独特体验，激发学生的学习潜能。想像丰富情境，学习上阙师纳兰性德作为等御前侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，词的上阙描写了行军的盛况，你读出这是怎样的出行你从词中哪些地方可以感受到路途遥远，行军艰难山程，水程，你从程程体会到了什么想像当时的情景，我们可以用哪些词语来形容万水千山，崇山峻岭，跋山涉水，山高水长，山水迢迢路遥遥翻山越岭日夜兼程在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难路陡，山高，水深，天气糟糕，有人生病声势浩大，气势磅礴从夜深千帐灯感受到，由此可以想像白天行军是的场面是怎样的你想用哪些词来描述浩浩荡荡旌旗飘飘车声辘辘马声长嘶，前不见头后不见尾作者会有什么感想不负圣命，早日返家指导朗读，读出上面的感受生自由练读。指名读，从你的朗读中，老师体会到了些将士们山程的爬山之难，水程的涉水不易，谁来挑战他听课件范读，再练读，齐读。师小结是啊，山高水长，征途遥遥，行军多难啊,板书征途遥遥，行军艰难设计意图启发学生把心放到文章中，去触摸语言文字，字末宜忽，语语悟其神，凭借想像和朗读使画面在脑子里重现，感悟语言背后的词境音乐渲染情境，学习下阙过渡夜深了，劳顿了天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。风更，雪更是什么样的景象你仿佛听到了什么又看到了什么有何感想出示风雪画面，配狂风呼啸音这样的声音在将士们听来是怎样的战士们再也睡不着了，辗转反侧，他们中可能会有人问你们在想什么呢说说看，战士们在想什么呢是家中的哪位亲人家乡的哪处风景还是件难忘的事情让学生先在小组内讲，然后全班交流音乐变为致爱丽师他们讲述的时候可能眉飞色舞，因为他们当时沉浸在美好的回忆中，可是当讲述停下来时，气氛又是那么的凝重，眼前的切和美好的想像形成了多么强烈的对比,这里没有阳光明媚，没有鸟语花香，没有小桥流水，没有蝉鸣蛙叫，这里只有接读长相思这里没有妈妈的絮絮关切，没有姐弟的追逐打闹，没有月光下和妻子相偎依在起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是接读长相思长相思呀，长相思，山程，水程，程程都是长相思。风更，雪更，更更都唤醒长相思。让我们闭上眼睛，再次走入纳兰性德的世界，齐读长相思。梅花弄乐声中师深情讲述十年前，我的弟弟在新疆当兵，春节前，我们收到弟弟的信，信中写到亲爱的爸爸妈妈，您们好,今天是元旦佳节，战友们到大礼堂观看节日慰问演出去了，我因为值班，不能去，在这里给你们写们。此时，窗外静悄悄的，排排空荡荡的营房，闪