点明了本诗的主题。‚周公吐哺‛的典故出于韩诗外传，据说周公自言‚吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也又相天下，吾于天下亦不轻矣。然沐握发，饭吐哺，犹恐失天下之士。‛周公为了接待天下之士，有时洗次头，吃顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却是突出地表现了作者求贤若渴的心情。‚山不厌高，海不厌深‛句也是通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，决不会有‚人满之患‛。总起来说，短歌行正像曹操的其它政治性很强的诗作样，主要是为曹操当时所实行的政治路线和政策策略服务的，然而它那政治内容和意义却完全熔铸在郁的抒情意境之中。全诗充分发挥了诗歌创作的特长，准确而巧妙地运用了比兴手法，来达到寓理于情，以情感人的目的。复背重温赤壁赋苏轼苏子愀然，正襟危坐而问客曰‚何为其然也‛客曰‚月明星稀，乌鹊南飞，此非操孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缭，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固世之雄也，而今安在哉‛短歌行教学设计篇陈凯歌简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌观沧海和龟虽寿。从中可以看出他是位胸怀天下壮志凌云的英雄。我们来学习他的短歌行，进步体会诗人的英雄气慨。看过国演义的人都知道，在国演义第回‚宴长江曹操赋诗‛中，赤壁之战前夕，曹操和众部将起狂饮，他顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾擒吕布灭袁术收袁绍等历史丰绩，边唱起了短歌行并要求将士和之。他的位老部下刘馥认为其中‚月明星稀，乌鹊南飞。绕树匝，何枝可栖‛不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操岁，年时渐高，面对战乱连年，统中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。整体感知诵读熟悉解决疑难解决难懂的字词句要求学生参看注解，提出不懂之处，起解决。如‚譬如朝露，去日苦多‛，如‚但为君故，沉吟至今‛，如‚呦呦鹿鸣，食野之苹‛，如‚月明星稀，乌鸦南飞。绕树匝，何枝可依‛叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。讨论鉴赏讨论分析‚名句‛。叫学生说说哪个句子对他有启发。如‚对酒当歌，人生几何‛‚何以解忧，唯有杜康‛‚周公吐哺，天下归心‛如何理解‚对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多‛这句诗的思想感情表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。‚对酒当歌‛，猛看很象是古诗十首中的消极调子，而其实大不相同。这里讲‚人生几何‛，不是叫人‚及时行乐‛，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士人生就象‚朝露‛那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。在这句诗中，诗人主要的情感特征就是个‚愁‛字，‚愁‛到需要用酒来消解的地步。‚愁‛这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而‚愁‛。由于自私颓废的缘故而愁，那么，这愁就是种消极的感情反之，为着种有进步意义的追求而愁，那就是种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统中国的雄心壮志而苦苦追求。这个‚愁‛是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是种积极的情感。如何理解‚山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心‛这句诗的思想感情表达了作者求贤若渴礼贤下士的心情。‚周公吐哺‛的典故出于韩诗外传，据说周公自言‚吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也又相天下，吾于天下亦不轻矣。然沐握发，饭吐哺，犹恐失天下之士。‛周公为了接待天下之士，有时洗次头，吃顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。‚山不厌高，海不厌深‛句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。明确‚忧‛和‚求贤‛的思想情感内涵。提问你以为在本诗第段中曹操表达了怎样的感情呢忧从哪个句子可以看出呢忧的是什么呢人生苦短板书对酒当歌，忧的是人生苦短那么从本诗后段来看，作者表达的是什么样的感情呢求贤从哪些句子可以看出呢作者为了什么而‚求贤‛呢求贤才为己用，实现统天下的宏伟壮志板书求贤若渴，求的是统天下解决‚忧‛和‚求贤‛的统问题既然曹操那么‚忧‛，又深知‚人生苦短‛，为什么没有真的‚唯有杜康‛了呢，还要那么辛苦地‚但为君故，沉吟至今‛，还要去‚明明如月，何时可掇‛呢，还要去‚忧从中来，不可断绝‛呢，还要去‚周公吐哺‛呢要做什么‚统大业‛呢岂不很苦吗因为世上多的是‚享用人生‛的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。曹操何许人也要求学生讲讲自己所知道的曹操。可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的些故事结论曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。板书英雄之慷慨悲歌巧用典故。‚青青子衿‛句，因子郑风子衿，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。巧用比兴。‚乌鹊南飞‛句，以乌鹊比喻贤士‚绕树匝，何枝可依‛，则比喻贤士徘徊选择明主之意‚山不厌高‛，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。思想教育‚对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多。‛是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。背诵课文附板书短歌行曹操对酒当歌，忧的是人生苦短求贤若渴，求的是统天下结语英雄的慷慨悲歌作者邮箱短歌行教学设计篇下列加点汉字注音正确的项是譬如慷慨ǎ青衿ī笙箫ē阡陌契合周匝ā哺育ǔ鼓瑟沉吟拾掇ō呦呦ā下列对诗句解说不正确的项是‚对酒当歌，人生几何‛和‚何以解忧，唯有杜康‛几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的面。‚青青子衿，悠悠我心‛运用了‚青衿‛的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。根据当时的时代背景，诗人‚忧从中来‛的‚忧‛来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统前途未卜的担忧等等‚月明星稀，乌鹊南飞，绕树匝，何枝可依‛两联借乌鹊绕树表达‚良禽择木而栖，贤臣择主而事‛之意，希望天下贤士归于自己。默写填空曹操的短歌行中的‚，‛被唐代文学家刘禹锡在陋室铭中化用为‚山不在高，有仙则名水不在深，有龙则灵‛的千古名句。，。绕树匝，何枝可依回答下面的问题全诗反复出现个‚忧‛字，诗人‚忧‛什么如何理解‚对酒当歌，人生几何譬如朝露，去日苦多‛这句诗的思想感情对比阅读阅读下面两首诗歌，就诗歌的主题表达技巧两方面任选个方面进行简要赏析生年不满百古诗十首生年不满百，常怀千岁忧昼短苦夜长，何不秉烛游为乐当及时，何能待来兹愚者爱惜费，但为后世嗤。仙人王子乔，难可与等期。长歌行青青园中葵，朝露待日唏。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。参考答案山不厌高海不厌深月明星稀，乌鹊南飞人生短暂人才难求。为了实现统中国的雄心壮志，曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失败。他深感奋斗中的艰难，也因年岁增长，光阴流逝，理想尚未实现而忧愁，所以才有人生短暂之叹。但这‚叹‛不是无所作为者蹉跎岁月者不思进取者的消极之‚叹‛，而是位渴望得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。‚人生几何‛‚去日苦多‛是进取中的忧叹，追求中的苦闷。表达了诗人抓紧时机大干番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂扬的精神。略短歌行教学设计篇说教材地位与内容短歌行是人教版高语文必修第单元第课诗首中的第首这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌单元内容包括两首离骚孔雀东南飞汉魏晋诗首，是高新生继必修第单元学习中国现代诗歌的基础上又关于诗歌学习的阶段而短歌行是魏时曹操以乐府旧题创作的首言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。说教学目标‚阅读鉴赏‛是人教版高中语文教材的主体新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活完善自我人格，提升人生境界并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面根据课程标准，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为知识与技能能用普通话流畅地朗读诗歌理解曹操‚忧‛的内涵，感受诗歌的情感变化学习并掌握诗中运用比兴典故等表现手法的鉴赏方法。过程与方法通过情境创设，反复诵读质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作方法归纳等学习能力情感与态度体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。说教学重难点教学重点体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。教学难点内容。说学情我所上课的班级为班，该班学生的学习情况是这样的知识能力方面诗歌重朗读，而在朗读方面，相对其它文学体裁而言，我校高学生对诗歌的朗读兴趣会大些，如果能抓住这点，会增加课堂的学习气氛但学生对诗歌的认识基本还停留在初步认识上，在必修第单元中国现代诗歌学习的时候，我们发现学生阅读面狭窄，生活阅历浅，没有耐心透过诗句深入探究诗人的思想情感，以致于难以把握诗歌的思想感情本单元虽然有了前面几首诗歌的教学铺垫，但感觉学生品读诗歌的底子仍然比较薄弱，对诗歌鉴赏感悟的能力有待进步加强。个性方面这些学生学习不