1、“.....‚木叶‛是‚木‛与‚叶‛的统，疏朗与绵密的交织，个迢远而情深的美丽的形象。而‚落叶‛，则比‚木叶‛还更显得空阔，它连‚叶‛这字所保留下来的点绵密之意也洗净了。，叫做‚删繁就简秋，领异标新月花。‛在处应填‚树‛还是‚木‛好，为什么品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。培养学生体察咀嚼品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力第组窗里人将老，门前树已秋。韦应物树初黄叶日，人欲白头时。白居易雨中黄叶树，灯下白头人。司空曙第组水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。第组萧萧马鸣，悠悠旆旌。诗经落日照大旗，马鸣风萧萧。杜甫作业摘抄诵读课文中的名句。作者邮箱说‚木叶‛教学设计篇教学目标，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感......”。

2、“.....难点全文表面是分析古诗中‚木叶‛的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。教学过程导入诗歌的语言形象往往和它在现实中的意义不同，例如张若虚春江花月夜‚春江潮水连海平，海上明月共潮生‛李白静夜思‚举头望明月，低头思故乡‛月下独酌‚举杯邀明月，对影成人。月既不解饮，影徒随我身‛苏轼水调歌头‚明月几时有，把酒问青天。但愿人长久，千里共婵娟‛总结得出月亮思念之情从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少形象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。今天我们就来学习篇文章，相信大家学过之后就会明白其中的道理了快速阅读课文，勾画出重要句子，思考文章结构思路如何明确‚木叶‛为诗人所钟爱。现象钟爱木叶树叶木叶落木关键在个‚木‛字‚木‛被人喜欢的原因。特征及原因两个艺术特征含有落叶的因素暗示性有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息......”。

3、“.....艺术形象上的差别几乎是字千里。总结问题探究古诗中为什么用‚木‛不用‚树‛明确因为‚木‛含有落叶的因素，有‚疏朗‛和‚枯黄‛的暗示内涵，所以就有了‚深秋‛的意味，而‚树‛则没有。理解‚袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。‛为什么读者看到古诗中的‚此景‛，就会知道古人的‚此情‛呢明确这是典型的深秋景象。‚木叶‛‚落叶‛其意象没有离开个‚愁‛字。时令到秋，年快完，古人由此联想感叹人到中年，生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬抱负未伸，或因仕途失意功名难就，或因身处逆境穷途末路，或因羁留异地倍感思亲，或因宦游在外，思念家人对肃杀萧索冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生触秋景而生悲情，看到‚木叶‛‚落木‛，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情......”。

4、“.....更有力地烘托了悲秋之意。明确可见，‚木‛之所以有了那样的暗示性内涵，全是由‚传统‛造成的那么什么又是‚传统‛呢，从文学上来说，尤其是从诗歌的‚意象‛上来讲，这个‚传统‛就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围，即句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵，如果屈原最初不用‚木‛，而要说‚洞庭波兮树叶下‛又会如何呢理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点分析本文的写作特色。思考本文仅仅是为了介绍‚木叶‛的艺术特征吗写‚木叶‛的真正目的何在明确是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。提问作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢明确这种暗示性‚仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在......”。

5、“.....把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩言难尽的言说‛，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。讨论课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为‚说木叶‛，若改为‚谈谈诗歌语言的暗示性‛，你以为如何明确标题若拟为‚谈谈诗歌语言的暗示性‛，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成篇理论性较强的学术论文。而标题拟为‚说木叶‛，就可以把深奥的文学理论渗透于有关‚木叶‛诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。思考同类文学现象，触类旁通，举反，了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。师诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。师我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的盛情色彩......”。

6、“.....但也请同学们注意下，有时候，诗人把同意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。比如唐太宗爱桃花，写过首咏桃诗‚禁苑春晖丽，花蹊绮树装。缀条深浅色，点露参差光。向口分千笑，迎风共香。如何仙岭侧，独秀隐遥芳。‛而杜甫却说‚轻薄桃花逐水流‛，把桃花贬得钱不值。再如毛泽东和陆游的两首卜算子咏梅，就境界迥异。布臵作业古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举，所表现的感情不尽致。除了前面列出的几首，请再找出些，写篇鉴赏性小论文。小结同学们，我们生长在个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。希望同学们在今天品味诗句的审美体验之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为个个有激情，有修养的小诗人。说‚木叶‛教学设计篇教学目标，提高鉴赏古典诗歌的能力。，唤起学生对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。教学重难点分析教学重点中国古典诗歌语言暗示性的特点......”。

7、“.....实质则是谈中国诗歌语言艺术具有暗示性的重要特点。教学时数课时教学设想课前学生要充分自主预习，能借助段落的中心句，把握主要自然段的大意。使用多媒体教学。教学过程导入新课师生起欣赏篇高考满分作文屏幕显示广阔的苍穹上突然上演出绝世的舞蹈。然后，个‚雁字‛，接着个‚雁字‛。我呆在那里，无法动弹，直到夜幕徐降，芦苇荡的尽头响起了母亲的呼唤声。年少的我，并不知这里边有种民族文化哀愁。后来，我在古代名篇中，读到了‚雁阵惊寒‛，顿时感到了种彻骨的诗意。于是，我次又次仰望天空，努力寻找大雁的影子。然而，我失落了，它们越来越少，‚雁阵惊寒‛般的名篇也很少问世是谁偷走了‚雁字‛的影子又是谁，荒芜了文化的天空，扼杀了我的诗意年高考江苏卷怀想天空种美好事物的消亡，代表着种生活情景的消逝，这位敏感的作者对此充满了叹惋和怅惘。请大家找找古诗文中包含大雁这美好意象句子......”。

8、“.....雁字回时，月满西楼。李清照剪梅雁过也，正伤心，却是旧时相识,李清照声声慢征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。师诗歌的语言富于暗示性，那些微妙丰富的意蕴往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意蕴。思考古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如‚木叶‛样，成为难以言传的精妙语言，如‚月‛‚梅‛‚柳‛‚杜鹃‛‚草‛等。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论，我们来体味古诗中的‚月‛意象的艺术特点。思考我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但也请同学们注意下，有时候，诗人把同意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。小结布臵作业古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举，所表现的感情不尽致。除了前面列出的几首，请再找出些，根据诗歌语言的暗示性写篇鉴赏性小论文......”。

9、“.....学习分析与综合的方法。教学重点认真体味‚木‛‚树‛等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学难点阐发诗歌语言暗示性的特质。教学设想教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，课时安排课时教学过程说‚木叶‛木与树相同又不同的地方，进步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度，从劳动中产生了诗歌，经过了不算长的时间，到唐代就已达到顶峰，纵观古代诗歌，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情，‚木叶‛有落叶的微黄与干燥之感，带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的‚木叶‛人手，解析了树树叶木叶之间细微的差异，重点分析了木与树相同又不同的地方，进步强调了诗歌语言中的暗示性问题。但也有的时候，诗人把它组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至相反的感情......”。