底下还站着个小男孩时，出示句子喂,你赶快滚出去,巨人大声叱责。读好句子。当时的表情和语气会是怎样齐读小结过渡这么个自私冷酷任性的人，为了独自享受美丽和快乐，次又次无情地赶走这些孩子们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有个小男孩，面对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。出示句子小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。读读那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么指名说说。出示溢溢字是我们本课的生字，要写好这个字需要注意那笔呢左窄右宽最下面横写长些，托住上部。重点品读，感悟语言感悟漂亮积累词语出示句子从前，个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪片。作者仅仅用了个词语就把花园写如此美丽，季分明了，你能再用些优美的词语来形容花园春夏秋冬的景象吗指名说后出示春鲜花盛开万紫千红争奇斗艳夏绿树成阴郁郁葱葱翠色欲流秋鲜果飘香果实累累秋高气爽冬白雪片白雪皑皑雪花飞舞想象画面内化运用请选择个你喜欢的季节，用上些字词语来说句话。课件出示春天的花园鲜花盛开万紫千红争奇斗艳夏天的花园绿树成阴郁郁葱葱翠色欲流秋天的花园鲜果飘香果实累累秋高气爽冬天的花园白雪片白雪皑皑雪花飞舞感悟荒凉理解对比，在这轻松愉快的氛围里，任谁都想在这样的环境中直生活下去,可是出示不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。花园变了,同学们端起书自由读读第自然段。谁有信心通过你的朗读，向大家呈现花园的变化指明读。读的真好，有感情有意境你仿佛看到了个怎样的花园板书荒凉随机当学生说出村子里面和花园里的不同，总结板书对比。当学生没有孩子的地方就没有春天。就板书孩子春天。此时村子里又是怎样的情景指名读出示春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。男女生对比读，出示春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。想想你又有什么新的发现作答美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，板书对比感悟神奇了解变化面对这样的景象巨人很是困惑呀,出示他裹着毯子，还在瑟瑟发抖。他想今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀巨人他不懂同是个花园怎么就由美丽园变成了荒凉园了巨人不懂，你们懂吗找找看，巨人都做了些什么才会这样快速的画出相关的句子。学生汇报。课件出示没有孩子的地方就没有春天。这句话意思不变还可以怎么说不管我们怎么说，道理就只有个孩子就是春天。板书孩子春天。所以就有了这样的幕，播放巨人和孩子们快乐玩耍的图片这是个变化的花园，这是个奇妙的童话，怎样才能把这个故事讲好呢就让我们下节课再次走进巨人的花园作业小超市，积累在自己的摘录本上。巨人的花园这个故事讲给父母听，阅读原著。板书巨人的花园美丽荒凉对比孩子春天第课时板块以旧带新这是个怎样的花园。是什么引起了花园的变化板块整体感知人物。这是个怎样的巨人，他给你留下了怎样的印象板块品读人物语言。感受人物情绪态度的变化。体会童话语言的魅力。板块提炼精华总结文章的写作手法，文章都那里运用了对比总结童话的特点。板块抓住人物语言，体会人物的说话的心情和态度，把故事讲生动。教学反思本次上课，通过自己的教学实践，年组老师的建议，听课同事专家的建议，做了深刻的反思我的预设中主要主要以下几点做的较好本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以花园的变化为主线，采用整体感知词语梳理，在教学中抓住洋溢这个词由字词句段进行逐步的理解教学。抓住美丽园进行词语的积累，进行字词语的积累和运用练说练写，夯实语用的练习。花园里墙里墙外的景象对比，美丽园和荒凉园的对比。本课教学还有个要点是透过朗读呈现画面，再由画面来激活文字,这在美丽园的教学中洋溢词的理解时，实际上也是在探索孩子们的最近发展区，发展发展言语，促进想象。作为年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇课文具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。小练笔的训练发展了孩子文字表达运用的能力。第课时我进行了小练笔的讲评抓了人物的语言，这样的训练很有效果，对于提高孩子的言语能力写作能力都可称为扎实的基础工程。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进第点就是顾专家指出写话训练放在课中不恰当，显得突兀。我自己也认识到练笔放在课中的确不合适，整节课有点被破坏的感觉，如果把这个练笔改成说话的练习就舒服多了，也能有更多的时间抓好荒凉园发现对比，感受花园的变化。这对于突出重难点都会更有帮助。第点过于谨慎，担心会错。所以预设过于呆板不够放手，如果课始就大胆放手，让学生自由说说对花园的初印象，在由学生的回答生成提炼本课的重点花园的变化。美丽园荒凉园神奇园快乐园。然后按照这样的主线深入到花园的景色变化中，学生每找到处指导读，读中感悟理解运用相结合。那样课堂少了框架，多了生成，既能达到教学目标又会很精彩。所以下次要大胆放手。巨人的花园教学设计与反思篇巨人的花园是篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了定认识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。巨人的花园教学设计与反思篇情景说明巨人的花园是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文年级上册第单元中外童话专题中的第篇精读课文。导读中提出了明确的要求即走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点进步感受童话的魅力。由此可见，这组的教学应具有总结提升的性质。教学时，不仅要让学生阅读童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。巨人的花园是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的篇童话故事，讲的是个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。巨人的花园的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排表达方法的选择等方面的特点是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。教学过程片断师巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读读。生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有句师读读这句话，联系上下文想想巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的他说话的时候可能是什么样子的生巨人说谁允许你们到这儿来玩的,都滚出去,这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手着腰，心里想这是我的花园,你们这些小家伙随便进来，真讨厌,生巨人说好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去,这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了,这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。生喂,你赶快滚出去,巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来,巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。师同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。生扮演巨人说这些话时双手腰，怒睁双眼。生扮演巨人说这些话时攥着拳头，脸凶相。生扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子。师看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了个怎样的巨人生这个巨人太霸道了,生这个巨人好狠好无情,生这个巨人真厉害啊,教学反思巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子不光让学生说，还尽情地展开学生想象的翅膀让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言动作神态把巨人这个童话人物的自私霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。片断教学反思巨人的花园教学案例及反思文由仁爱教育资源网友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址巨人的花园教学设计与反思篇说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。作文本细读时，我们浏览了他的些介绍，细读了他的些作品，才感受到他是位极有个性而情感细腻丰富的人,巨人的花园改编自王尔德最经典的童话之自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向