1、“.....我引导学生找出‚快不了多少‛是之所以能取胜的关键点‚各自‛给马分等级是比赛获胜的必要条件具备了这些条件，可是‚为什么田忌没发现‛还有明明只要再掉换出场顺序，齐威王还有获胜的可能，为什么齐威王还会失败要求学生细读，划出描写人物言行的句子和词语，抓住这些语言文字进行默读思考和朗读体味，再联系课文内容，了解孙膑分析问题的思路。学生学到这里，就能较顺利地通过人物的外部形象进入人物的内心世界，从而步步探明人物的思索过程，明白孙膑能想出这样的好主意，乃是仔细观察周密分析，认真推断的结果而田忌失败后只是味的懊恼，不分析失败的原因，不找出挽救之方法，自然只能‚垂头丧气‛地离开马场了齐威王‚得意洋洋‛夸耀自己的马，根本没发现对手与自己的力量并不悬殊，所以再次比赛时斗力不斗智，仍按原来的顺序出场，当然只有输得‚目瞪口呆‛了。从而了解到孙膑的‚知已知彼‛孙膑计策得以实施的原因。学生在整个分析的过程中......”。

2、“.....败不馁‛的品德教育也自然深有体会。‚脚力都差不多‛‚能分为上中下等‛是比赛胜利的基础，也是孙膑调换赛马顺序的依据，可是学生对于‚脚力都差不多‛到底是什么概念，是无法知晓的，并且是模糊的，教学中，我改教师们常用的让学生手拿马的图片进行比赛的教学策略，改用硬币代替马的图片，直观形象地让学生明白‚脚力都差不多‛这个概念。教学时，对于田忌的赛马，我把个元硬币用胶带叠放起来，代表上等马，用两个元硬币叠放起来，代表中等马，用个元硬币代表下等马而对于齐威王的马，则在田忌的每等级赛马上加个角硬币，然后把田忌和齐威王的个等级的马平放在讲台上，让学生观察，学生就会轻易地得出结论‚脚力都差不多‛就是稍微快点点。然后让学生表演第次和第次的对阵，这样，学生直观形象地明白田忌的上等马反过来比齐威王的中等马快点点，中等马比齐威王下等马快点点。学生也会了解孙膑观察细致，知己知彼，策略高明，百战不殆......”。

3、“.....效果显著。教学收获思得师生演练，了解齐威王失败的必然性。本课教学，学生的关注点集中在孙膑‚调换了马的出场顺序‛，这是实力相差不多时，谋略的胜利。不足之处思失课题是田忌赛马，看上去主要人物好像是田忌，实际上是赞颂孙膑善于观察，知己知彼，善用策略。可是在课堂上，当学生问‚为什么不用孙膑赛马为题‛时，由于备课不充分，考虑不周全，导致课堂此时陷入混乱中，没有机智地发动学生讨论，使学生们失去了次锻炼的机会。改进措施思改演评结合，形成价值观。在以后教学中，我应该加入对人物的评价，如‚文中的人物，你最喜欢哪个为什么‛评论后请位同学以所读角色的身份谈谈赛后的感受，这设计可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理大胆的想象，形成正确的人生观价值观。田忌赛马教学设计及反思篇田忌赛马讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。体现解决问题的策略......”。

4、“.....活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边熟悉的事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略......”。

5、“.....尝试用数学方法解决生活中的简单问题。教学中的几点不足还要努力坚持开发性思考，更进步挖掘学生潜能。让每位学生真正成为探究问题的成功参与者，让学生产生乐于继续探究数学问题的积极性。田忌赛马教学设计及反思篇田忌赛马是部编版下语文第单元的篇课文，这篇文章讲述了田忌和齐威王赛马，在孙膑的帮助下，田忌在比赛中调换了下马的出场顺序，最终获胜。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。回顾整堂课的教学，总结如下教学效果思效硬币代替马的图片，直观形象但是本节课仍需改进，如果再如通过说说，田忌这种策略在生活中的应用，让学生了解对策论方法在生活中的应用价值，使学生感受数学与生活的紧密联系就会更好。田忌赛马教学设计及反思篇游戏导入，明确目标在用‚游戏‛导入的时候教师要很好的把握好‚两副纸牌‛真正的用意是什么时光......”。

6、“.....然后自已总结问题。尤其是在第次游戏中，学生如果选取了黑牌就必须要坚持让他先出学生如果选取红牌也必须要让他先出，这样学生就会很自然地发现‚如果先出牌的话就很难赢‛。反之，当学生提出让老师先出牌的话，作为教师就要试探地问他‚为什么让老师先出‛他也许会说‚因为按排序对应，黑牌每张都比红牌大，红牌要想赢就得让黑牌先出。‛这次的结果显而易见，学生很简单的以赢了我。精读课文，深入理解文本演示两次赛马经过让学生对两次赛马有个深刻的认识，从而突破教学的重难点。让学生自我发现‚齐威王每个等级的马都比田忌的强‛‚齐威王的马比田忌的马快不了多少这两句话，然后重点理解后句。那里要求教师要采用小组合的学习方法，教师适机指导。，以小组为单位，按要求完成。这种教学方法充分体现了以学生为主合作交流共同探究的教学模式。积累语言是学生走向知识殿堂的个重要起点......”。

7、“.....就务必使学生成为‚语言的富翁‛，尤其是正处于积累语言黄金阶段的小学生。因此语文教学务必重视学生对范文语言的感悟，积累和内化。用老教材实践新课标，从老教材中挖掘新意来，让老教材的教学设计在新课程理念的指导下也能熠熠生辉，成为我这次教学田忌赛马的基本指导思想。在教学中我本着课件是为教学服务这思想，在不用像初用时那种杂乱无章手忙脚乱了，我这回有条不紊，用动画片引起学生的求知欲望，让他们主动的到课文中去寻找答案，让他们主动地读课文学生在不知不觉中自评与互评中交流着各自的想法和独特体验，不仅仅熟知了课文的资料，更内化了课文的语言，从而进步体现了课件为教学服这教学目的通过执教本节课，给我体会最深刻是，要想真正成为个好老师，就要求我们首先要激发学生的学习兴趣，关注他们的学习愿望。学生的思维是很广的，作为教师应给学生以紧张而饱满的智力活空间，使学生能够主动充分自由并富有创意地学习......”。

8、“.....阅读教学要挤进写的训练，问题不在于教师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有兴趣的写的训练如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。田忌赛马该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢我模仿着齐威王的语气，唉声叹气‚哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢我该怎么办呢‛石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们‚你们真能帮齐威王找到原因，想出对策‛‚能,‛‚那咱们给齐威王写封信吧,把我们的看法股脑儿跟他谈谈行吗‛学生乐了给齐威王写信。之后我又问学生准备以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以朋友的身份，我应允了有的说是以大臣的身份，我肯定了。体现解决问题的策略。教学流程生动流畅层次感强，活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这新的理念......”。

9、“.....合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且我也参加到学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，我能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。整个教学内容的编排，生活气息浓，都是采用学生身边熟悉的事物，及时引导学生在生活中，遇到事情要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决生活中的简单问题。教学中的几点不足还要努力坚持开发性思考......”。