1、“.....请大家听听。欣赏豫剧花木兰选段。讨论交流将士们会怎样想怎样说指导朗读采用对比读的方法读出战场上家中花木兰形象的不同。分男女生读指名读读后评价全班齐读此环节通过对比读说看听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧花木兰选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。总结全文深情诵读出示练习填空花木兰是位的女英雄。老师小结战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗请齐声有感情地背诵课文。语言文字作为种符号系统承载着文章的美情景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情......”。

2、“.....请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。请同学们继续欣赏豫剧花木兰的其他选段，试着学学自己喜欢的选段。板书设计木兰从军女扮男装爱国爱家替父从军赫赫战功尊老爱幼木兰从军第课时教学设计篇教学目标引导学生正确，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。指导学生有感情的朗读课文背诵课文。学生学习目标能正确理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并说说木兰怎样说服家人的。有感情的朗读课文背诵课文。教学重点感情朗读课文，背诵课文。教学难点感悟木兰的优秀品质。学习任务学习课文第自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。学习课文自然段，了解木兰从军时的情况。感悟木兰品质。学习课文第自然段，从木兰着女装感悟木兰品质。教学流程激情导课导入课题板书课题，通过上节课的学习我们知道木兰是位女英雄，军是军队的意思，那么从是什么意思呢参加这节课我们继续学习课木兰从军......”。

3、“.....了解木兰是怎样的人，她有什么优秀品质是我们应该学习的，还要把这篇课文背下来。预期效果想要达到这个我学习目标吗那我们需要过个关，完成个学习任务，大家有信心吗民主导学任务任务呈现学习课文第自然段，知道木兰为什么从军，感悟木兰品质。请大家打开课本快速读课文，回想下课文主要给我们写了什么时候的木兰。相机板书准备替父从军的木兰上战场立战功的木兰胜利归乡的木兰。那我们先起进入第关，了解女扮男装替父从军的木兰。自主学习第关的任务是请大家默读第自然段，边读边想，木兰为什么从军找出有关句子画出来多读几次。展示交流生交流默读思考所得。师在学生交流中借机指导理解课文内容，北方经常发生战乱后果怎样将士死伤无数，百姓流离失所木兰看到征兵文书，想到了什么想到父亲弟弟，看出木兰是怎样的人想到国家，看出木兰的怎样的人板书爱国爱家她怎样说服家人的呢师扮家人，生扮木兰，反复饰演，说服。指导朗读......”。

4、“.....直到背诵。任务任务呈现了解上前线立战功的木兰。第关完成任务的同学为自己大声喝彩,我们起进入第关，第关关口贴着幅画，请大家先观察。这是的木兰可以用哪个词形容呢自主学习观察课本第幅图。过渡是呀，情况多危急呀,所以朝廷紧急征兵。多媒体天，朝廷下达了紧急征兵的文书。谁来读好它指名读，师生评情况多危急木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫焦急万分读好这句话。她为什么焦急万分我们起来看看当时的情况。点击放映动画片段木兰为什么会焦急万分呢多媒体出示第句木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想父亲年老多病，难以出征弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。请小朋友读读，想想交流，相机板书老幼，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么相机板书为国为家分忧不同意如果你是木兰的弟弟，你会说指名说如果你是木兰的母亲，你会说指名说如果你是木兰的父亲......”。

5、“.....木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。我们领略到了她的那份坚定，那份从容。学习了课文的第小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢正因为木兰懂得了尊老爱幼为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。把板书补充完整我们的女同学起来感受下这份情感。女同学齐读第小节木兰诗的第节改编的，有没有兴趣跟老师来读读木兰诗的第节。木兰诗的第节。布臵作业，教师总结生字描红，临写。喜欢木兰诗吗那就背背吧,在战争不断，朝廷紧急征兵的情况下，正因为木兰懂得了尊老爱幼为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。那她从军后又发生了什么事呢我们下节接着学。木兰从军教学反思木兰从军是篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼热爱祖国的优秀品质。我执教的是木兰从军第课时，读通课文，走近木兰，学习花木兰尊老爱幼自信自强热爱祖国的优秀品质是我这课时定下的教学重点，难点......”。

6、“.....扫清文字障碍在学生的大声朗读，反复诵读中，在教师的有效点拨中，达到读得读准读通读顺，最终使学生放下书本仍能记得内容为止。有了这样的思考，我把木兰从军的第课时，定位在其怎样让孩子们正确流利的读通读顺课文，认识本课的两个多音字。我主要通过孩子的大声朗读，自纠读音，采用多种形式读字词的方法，打好读课文的基础，达到读通读顺文本。其使孩子们初步感知人物品质。为完成这个教学目标，我精心设计了两个问题如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她如果你是木兰，你怎样说服家人让学生学习花木兰尊老爱幼自信自强热爱祖国的优秀品质。课伊始，我用北朝民歌木兰诗引入，激发孩子学习兴趣导入新课。以从军的从为解读课题的切入点，学生们理解了从是参加的意思，就不难理解课题的意思了。接着，让孩子们从课题入手，提出自己想问的问题......”。

7、“.....把学生带入文本。这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后让学生自读课文，提醒学生读好轻声。检查自读情况时我采用多种形式练读生字词，教学生字时鼓励孩子用自己喜欢的方式记忆汉字，孩子们兴趣盎然。在指名分段读后，以读了课文，你已经知道了些什么，引出第自然段的教学，让学生明白花木兰是我国古代的位女英雄。在教学课文第自然段的时候我引导学生抓住经常紧急征兵焦急万分等词语，让学生理解感悟。抓住木兰的想法自己理应为国为家分忧找出木兰忧的原因北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧。国家有难紧急征兵，木兰从军为国分忧，说明她爱国征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。木兰替父从军，是因为她爱家。教学中，我及时运用模仿表演，用如果你是木兰的家人，你会怎样劝阻她请学生们演演父亲母亲弟弟，他们会说些什么如果你是木兰，你怎样说服家人......”。

8、“.....说说木兰是怎样说服家人替父从军的这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。通过对为国为家分忧焦急万分等词语次又次地体会，让学生对木兰产生由衷的敬佩。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在系列互动的情境中阅读感悟表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。新课程倡导师生共同成长。在这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，我自己同时也有很大收获，很受启迪。对年级学生来说，花木兰的形象自然而然地走进了学生的记忆里，成了他们崇拜的偶像。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统。孩子们的回答让我这个做老师的感慨万千。人的生命演变正如季节变化样，时序是不能变更的。儿童时代是人生的早春，这是个想象丰富充满梦幻的时期。受孩子们的启发，反思今天的教学......”。

9、“.....教学的流程也不再是简单地教，实际的教育过程远远要比预定的计划中的过程生动丰富得多。另方面从教师设想计划的教育过程到实际进行着的过程，从教到学，学生发展的过程本身就是个动态转化和生成的过程。我们的课堂是师生共同开发课程丰富课程的过程。如出现的事先未曾想到也不可预见的情形，成了本堂课的精彩之处。在课堂教学中，对于学生突发性的问题，花门的回答，要善于倾听，敏锐感受，准确判断最有价值的新鲜信息，抓住时机，根据实际态势及时作出抉择，在教与学的平台上，真正做到教学相长。课堂教学过程真正成为师生共同开发课程丰富课程的过程。木兰从军第课时教学设计篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文。学会本课的个生字，绿线内的个只识不写。认识个偏旁。理解由生字组成的词语。学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点识字写字朗读课文背诵课文。教具学具安排投影生字卡录音......”。