驯鹿。谁来读读小鸟的第个问题指名读点红也小鸟问你也是棵会走路的树吗那还有棵树是谁呢这说明小鸟直想着去年的那棵会走路的树小鹿也问了个问题，谁来读读指名读你从小鹿的话中知道了什么呢去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。你还知道了什么我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。哪个词语可以看出呢点红常常鹿爸爸常常提起小鸟，他们的友谊真深厚啊,板书友谊深厚这时候小鸟的心情怎样哪个字可以看出点红叫谁来读读小鸟说的话指名读小驯鹿也激动起来，怎么说的点红感叹号，激动，指名读出示激动不已小鸟和小驯鹿真是激动不已啊。让我们再来读读自然段，体会下它们激动的心情。谁来做小鸟，谁愿意做小鹿其余的读旁白部分。小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，老师想问下小鹿干嘛要走这么快啊点红快步小朋友说的真好，我们起来说说这个故事。齐读课文，提醒学生拿书的姿势总结延伸，友情推荐同学们读的可真好，老师听了，都被小鸟和驯鹿之间的深厚友谊给感动了。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找找，读读这样的故事，感受动物之间深厚的友谊。友情提示学写‚奇‛‚送‛两个生字。观察‚奇‛字，写时应注意什么学生发言后师范写，生描红。观察‚送‛字，写时应注意什么学生发言后师范写，生描红。生描红，临写。注意姿势。反馈，将优秀者展示，提倡向他她学习。作业到课外书中找找，读读关于动物之间深厚友谊的故事。友情推荐夏洛的网塔克的郊外欢乐谷的动物们板书设计会走路的树小鸟友好驯鹿友谊深厚会走路的树说课稿设计理念本课是篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好，倡导了人与人之间要真诚友爱互助团结。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。在设计中，我坚持以读为本，通过多种方式以读代讲，让学生通过多种形式的朗读感悟内容体验情感，并根据低年级学生活泼好动的特点，设计了‚表演‛环节，让学生以演促读以读促悟以悟激情，努力营造活跃的课堂氛围，使课堂充满生机活力。教学要求能正确流利有感情地朗读课文。学会本课个生字，理解生字组成的词语。培养喜爱小动物热爱大自然的情感。教学重难点识字写字朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟热爱大自然的感情。教学过程教学反思会走路的树是篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间文字背后都能读出各种有趣生动的画面。因此，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁美好的友谊。在教学中，我创设了定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始，下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。播放着‚树‛在树林里行走的场景，我让学生边读着‚棵金色的小树在树林里走来走去‛这句话，边质疑，‚此时此刻，你发现里面的奇怪了吗‛学生带着疑问的语气，小眼睛盯着屏幕，提出问题‚小树怎么会走来走去平时我们看到的树都是绿色的，它怎么是金色的‛这问，勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过读体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从‚好会儿送天天许多有趣‛等词语中体会出小树对小鸟的喜爱关心。我引导学生从‚当然可以。来吧,‛这句话中体会小树答应得多么爽快干脆和热情又如，在学习课文的第部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句‚叫激动‛来体会朗读之外，我还抓住标点符号个‚,‛来指导学生朗读，产生了不错的效果，学生久而久之对标点符号就会很敏感，能根据它来体会角色的感情，读出作者的感情。这节课中，我还安排了好几处说话训练，如‚小树陪着小鸟来到，看到。‛目的是让学生通过说说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐融洽。从而读出这种感觉。又如‚小鸟和小树告别了，会说些什么呢‛通过师生的角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊，感受到动物与动物之间的友谊，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最后有补白的地方‚小鸟来到小驯鹿的家‛他门之间又会发生什么故事呢让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，对全文要传递的‚情‛的主题更加升华了。‚语文教学应充满情感‛，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导课后选择性作业，是关注到学生的差异性，是尊重学生选择学习内容的权利。学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。美读全文，让学生再次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。读了这个课题，你们定和小鸟样的惊奇,你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么师让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是番怎样的情景呢展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动有趣。小鸟来到了小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情的接待小鸟会怎样感激驯鹿爸爸他们还会谈些什么呢小鸟回忆驯鹿爸爸过去带他玩耍的情景，看到很多东西，增长了知识，去年冬天自己的所见所闻小鸟夸奖起小驯鹿，谈起自己的小鸟宝宝，可能小驯鹿和小鸟宝宝成了好朋友请小朋友们带者感情再美美地读遍课文。指名登台表演将续编故事。会走路的树教学反思会走路的树是篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间文字背后都能读出各种有趣生动的画面。我的总体设计贯穿个‚读‛，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁美好的友谊。在教学开始，我就设计个疑问小鸟为什么会认为驯鹿是棵会走路的小树呢抓住这个疑问我和同学们起来仔细学习课文，这样下子勾起了学生的好奇之情，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。又如，在学习课文的第部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句‚叫激动‛来体会，并抽出几分钟时间让学生分角色来读读，孩子们下子就能感受到小鹿认出小鸟时的惊喜开心与激动。这节课中，我还安排了好几处说话训练，如‚小树带着小鸟来到，看到。‛目的是让学生通过说说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐融洽。从而读出这种感觉。最后，我总结课文内容后，我还向学生推荐了本关于动物之间友谊深厚的童话书，不仅培养了学生的阅读兴趣，也让学生加深了对课文主题的理解。通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间直读，可以在这个基础上加强学生的说话训练，今后我自己定要在说话这方面多下工夫，为以后的写作做好铺垫。会走路的树教学设计篇作者疏金燕转贴自池州市贵池区城西小学点击数全国阅读课堂教学大赛实录及评析会走路的树池州市贵池区城西小学疏金燕课前交流师考考大家。板书燕师你是怎么认识的。〘感谢您浏览第范文,您可以搜索课题关键字查找更多资料,本站网址是〙生年级时老师教过的。师再写个。金生年级学过的。师疏你怎么认识的生跟妈妈买蔬菜时认识的。师不是蔬菜的蔬。〘感谢您浏览第范文,您可以搜索课题关键字查找更多资料,本站网址是〙师写‚路‛，怎么记住这个字的。生走路的路，是‚足‛字旁。〘学生在已有的知识基础上掌握知识效果会更明显，更直接。此处，让学生运用这种方法轻松就记住了字形〙跟老师书空写课题。师课文都读过了吗读了几遍〘‚读了几遍‛的提法似乎没有多大的用意〙生读过了，我读了遍。师有了哪些收获生我自学了生字词。暨阳实小网志海燕首页相册标签教学周记教学论文教学文摘会走路的树教学反思海燕发表于会走路的树教后反思这是篇语言优美蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进个和谐相处充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。课文分两部分，根‚情‛线紧紧贯穿全文。第部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那‚小树‛是金色的，又回‚走来走去‛，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但‚会走路的树‛则勾起了他们的旧情，‚你也是‛‚你大概就是‛这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有段对话，其中‚叫起来‛‚激动起来‛，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处‚问题‛牵引课堂我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的是感悟驯鹿和小鸟的‚情‛是理解‚会走路的树‛到底是什么为了达到目标突破难点，我设计