1、“.....本班学生水平处于中等偏下,但本班学生具有善于动手的良好学习习惯,所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容教学目标基础知识目标理解诱导公式的发现过程,掌握正弦余弦正切的诱导公式能力训练目标能正确运用诱导公式求任意角的正弦余弦正切值,以及进行简单的角函数求值与化简创新素质目标通过对公式的推导和运用,提高角恒等变形的能力和渗透化归数形结合的数学思想,提高学生分析问题解决问题的能力个性品质目标通过诱导公式的学习和应用......”。

2、“.....运用化归等数学思想方法,揭示事物的本质属性,培养学生的唯物史观教学重点和难点理解并掌握诱导公式正确运用诱导公式,求角函数值,化简角函数式教法学法以及预期效果分析授人以鱼不如授之以鱼,作为名老师,我们不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想方法,如何实现这目的,要求我们每位教者苦心钻研认真探究下面我从教法学法预期效果等个方面做如下分析数学教学是数学思维活动的教学,而不仅仅是数学活动的结果,数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识......”。

3、“.....提高人的思维品质在本节课的教学过程中,本人以学生为主题,以发现为主线,尽力渗透类比化归数形结合等数学思想方法,采用提出问题启发引导共同探究综合应用等教学模式,还给学生时间空间,由易到难,由特殊到般,尽力营造轻松的学习环境,让学生体味学习的快乐和成功的喜悦现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人,很多课堂教学常常以高起点大容量快推进的做法,以便教给学生更多的知识点,却忽略了学生接受知识需要时间消化,进而泯灭了学生学习的兴趣与热情如何能让学生最大程度的消化知识......”。

4、“.....本人引导学生的学法为思考问题共同探讨解决问题简单应用重现探索过程练习巩固让学生参与探索的全部过程,让学生在获取新知识及解决问题的方法后,合作交流共同探索,使之由被动学习转化为主动的自主学习本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现证明过程,掌握诱导公式,并能熟练应用诱导公式了解些简单的化简问题教学流程设计创设情景,的角函数值由,你能否知道的值吗引如新课设计意图自信的鼓励是增强学生学习数学的自信,简单易做的题加强了每个学生学习的热情,具体数据问题的出现......”。

5、“.....去发掘潜力期待寻找机会证明我能行,从而思考解决的办法新知探究让学生发现角的终边与角的终边之间有什么关系角的终边和角的终边与单位圆的交点为的坐标有什么关系与之间有什么关系设计意图由特殊问题的引入,使学生容易了解,实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发现任意角与的角函数值的关系做好铺垫问题般化探究的终边与的终边关于原点对称的终边和角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称与的角函数值的关系设计意图首先应用单位圆,并以对称为载体,用联系的观点......”。

6、“.....数形结合,问题的设计提问从特殊到般,从线对称到点对称到角函数值之间的关系,逐步上升,气呵成诱导公式同时也为学生将要自主发现探索公式和起到示范作用,下面练习设计为了熟悉公式,让学生感知到成功的喜悦,进而敢于挑战,敢于前进练习利用诱导公式,口答下列角函数值喜悦之后让我们重新启航,接受新的挑战,引入新的问题问题变形由出发,用角的定义引导学生求出,值,让学生联想若已知,能否求出,的值学生自主探究与的角函数又有什么关系与的角函数之间又有什么关系设计意图遗忘的规律是先快后慢......”。

7、“.....在经历思考问题观察发现到般化结论的探索过程,从特殊到般,数形结合,学生对知识的理解与掌握以深入脑中,此时以类同问题的提出,大胆的放手让学生分组讨论,重现了探索的整个过程,加深了知识的深刻记忆,对学生无形中鼓舞了气势,增强了自信,加大了挑战而新知识点的自主探讨,对教师驾驭课堂的能力也充满了极大的挑战彼此相信,彼此信任,产生了师生的默契,师生共同进步展示学生自主探究的结果诱导公式给出本节课的课题角函数诱导公式设计意图标题的后出,让学生在经历整个探索过程后,还回味在探索,发现的成功喜悦中......”。

8、“.....哦,原来知识点已经轻松掌握,同时也是对本节课内容的小结概括升华的角函数值,等于的同名函数值,前面加上个把看成锐角时原函数值的符合即函数名不变,符号看象限设计意图简便记忆公式练习强化求下列角函数的值设计意图本练习的设置重点体现题多解,让学生不仅学会灵活运用应用角函数的诱导公式,还能养成灵活处理问题的良好习惯这里还要给学生指出课本中的负角化为正角是针对具体负角而言的学生练习化简设计意图重点加强对角函数的诱导公式的综合应用小结对称化归的思想学会学习的习惯作业,第......”。

9、“.....附加题的设置有利于有能力的同学更上楼十板书设计略课后反思对本节内容在进行教学设计之前,本人反复阅读了课程标准和教材,针对教材的内容,编排了系列问题,让学生亲历知识发生发展的过程,积极投入到思维活动中来,通过与学生的互动交流,关注学生的思维发展,在逐渐展开中,引导学生用已学的知识方法予以解决,并获得知识体系的更新与拓展,收到了定的预期效果,尤其是练习的处理,让学生通过个人小组集体等多种解难释疑的尝试活动,感受观察归纳概括应用等环节,在知识的形成发展过程中展开思维......”。