落在了最后。但毛毛虫最后以自己的智慧折服了大家,先吃到了桃子。作者让我们明白第,看事情不能只从个角度看,换个角度看问题会有更多的发现第,不要因为自己弱小而小看自己,拥有自信和智慧才是最重要的。融入的数学元素这个有趣的故事除了蕴含排序的数学元素外,还隐含着很多的数学内容,如高矮测量的方法天平秤的理解数量转换成重量的理解逆向思维的方法等。从大班第学期幼儿的认知水平来分析,将活动中关于高矮长短轻重的比较与排序作为本次活动的难点,且从顺向排序转向逆向排序的探究是适宜的。活动的设计年龄段大班上学期活动目标,尝试逆向排序。,明白不要小看自己,树立自信心。活动准备幼儿人手份动物操作材料,磁性底板话动过程进入故事情境,了解问题重点提问有哪些动物想吃这只大桃子小结长颈鹿犀牛猴子毛毛虫和兔子都想吃这只桃子,它们为了先吃到桃子,发生了许多有趣的事,今天就和你们说说它们的故事。欣赏故事,尝试按动物身体上的特征进行排序设计目的运用已有的数学经验设想帮助动物第个吃到桃子的方法。动物比身高重点提问故事中长颈鹿和动物们比了什么就可以最先吃到桃子幼儿自由讲述排序的方法。小结长颈鹿和动物们比高矮,从高到矮排队,它可以第个吃到桃子。动物尾巴耳朵比长短兔子和猴子也想先吃到桃子,它们会和同伴比什么小结兔子可以和大家比耳朵的长短,猴子可以和大家比尾巴的长短。提示幼儿选个喜欢的动物兔子或猴子,排序比长短。引导幼儿用语言表达排队的顺序。让谁先吃好呢教学设计篇范文让谁先吃好呢教学设计精选篇让谁先吃好呢教学设计篇。关注绘本教育内涵,有效选择与调整绘本内容利用绘本设计数学活动是个再创造的过程,教师必须在保持原著精彩和深度挖掘内涵的同时,按照数学教学活动的要求细细推敲,或调整,或修改,才能使教学活动更为适切和高效。如经过细致阅读图书,舍弃了比嘴巴大小的内容,因为与孩子们的生活经验不相符放弃了鳄鱼这个角色,因为很难辨别鳄鱼尾巴的起始处,不便于幼儿排序,且从个变成个物体排序。并调整了故事结尾,改为毛毛虫想出了自己排在第的好主意后,所有的动物都以谦让弱小为由加以认可,而毛毛虫第个钻进桃子里后,又突然伸出头来说朋友们起来吃吧,场看似争夺食物的比赛,转化为共同分享快乐的结局,更能凸显绘本内涵。,有效引领幼儿跨越认知障碍个优秀的绘本,每张画面都似乎在与孩子对话,传递着不同的学习信息。如绘本中动物比体重的画面,是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。这对于大班幼儿来说是具有挑战性的,他们必须有相关的跷跷板比轻重的经验,并通过细致的观察比较才能知道谁轻,谁重,再进行排序。对于这个认知点,如果教师处理木好,幼儿的学习就会在这里搁置,影响了整个教学的有效进行。如何帮助幼儿积累这些经验呢我做了以下尝试方法在个别化学习中,教师投放了天平秤和不同数量的实物,让幼儿在反复操作中感知物体的轻重,并做记录。同时,将绘本中数量转化重量的图示稍作调整,让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面,积累物体比较转化的经验。方法调整了活动中的提问。如增加了辅助提问仔细观察跷跷板,你会发现什么让幼儿通过互动交流,获取信息,尝试正确排序。从第次教学的现场可以看到,以上的圣亥子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量,并说清理由,帮助小动物按重量进行排序。前后几次的实践让我充分感悟到,教师定要对绘本画面进行深入解读,更要关注幼儿已有的认知水平,这样活动设计才能更有效。,帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中,我多次巧妙地运用了多媒体,将需要幼儿重点关注的内容加以呈现,如动物的不同特征,正向排序的方法等,便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的呈现,就是在正向排序的画面上直接进行调整,幼儿的思维视觉冲击非常大。多媒体的充分运用,帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化,同时也帮助幼儿梳理了学习经验,提高教学的有效性。让谁先吃好呢教学设计篇设计意图在本次活动中,我以让谁先吃好呢的故事情景为切入口,推动幼儿对于排序经验的递进建构。在开始部分,让幼儿拿出动物卡片按从高到矮从长到短从重到轻给个动物排序,这是动作水平的排序然后,通过让幼儿观察排序图,从小兔的角度用语言表述出从矮到高从短到长从轻到重的排序,这是表象水平的排序最后,让幼儿找出自己能得第的优势,此环节的设置意在发展幼儿感知事物之间逻辑关系的能力,帮助幼儿逐步进行抽象水平的思考,最终达到摆脱具体事物在抽象层次上学习数学的目标。活动目标尝试按多种特征给动物进行正逆排序。积极参与操作活动,感受排序活动的乐趣。活动准备课件动物卡片活动过程初步了解动物的主要特征引出话题。师看,这是个又大又香的桃子。你们想吃吗师森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物。了解动物的主要特征。长尾巴猴子长耳朵小兔高个子长颈鹿大肚子犀牛师数数,共有几个小动物按动物的特征排序按动物的高矮长短等排序。师个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢它们决定来比比。按个子的高矮排序。师长颈鹿把脖子挺得高高的。它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢孩子们按从高到矮的顺序帮他们排排吧老师在黑板上出示排序结果老师课件出示排序图为了公平每个动物都要站在同水平线量的结果才真实有效师长颈鹿准备去咬那个又大又红的桃子。可是反对的声音响了起来。长尾巴小猴子叫了起来这么做不行,我要比尾巴的长短。按尾巴的长短排序。师请孩子们拿出动物图片观察它们的尾巴按从长到短的顺序排排。汇报同时老师在黑板上出示结果课件出示排序图确认结果师小猴子吃到桃子了吗有没有其他动物反对呢我们来看看。按动物的轻重排序。活动重难点能按动物的特征进行排序,尝试记录结果。活动准备课件让谁先吃好呢。动物图片套,字卡重轻高矮大小,数字的贴纸套记录卡张。幼儿经验准备认识跷跷板,知道跷得高表示轻跷得低表示重跷跷板是平的,表示样重。活动过程初步了解动物的主要特征出示图片,认识动物。引导幼儿说出动物各自的特征。出示桃子师咦,这是什么这个桃子看上去怎么样闻上去又会是什么味道师你们想吃吗动物们和我们样,看到这个大桃子馋得口水都快流出来了,都想先吃到这个大桃子。可是,该让谁先吃呢按动物的特征排序按个子的高矮排序。师长颈鹿说我们按个子的高矮来排列,谁最高谁先吃。师小朋友,你知道应该怎样比高矮吗我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的方法对吗观察图片通过比较,引导幼儿说出量高矮的方法,要站在样高的地方,量的时候要站直了,不能把尾巴算上,踮起脚来量也不行等。师动物们整整齐齐地站好了,小朋友,你们看出来了吗让我们从高到矮排序,谁最高第高是谁呢第高呢接下来轮到谁第高最矮的个是谁呀师原来,比高矮是长颈鹿的个子最高。按嘴巴大小排序。师长颈鹿正想吃桃子时,鳄鱼长大嘴巴喊不行。他会提出比什么师嘴巴的大小怎么比看看动物们用了什么好办法。课件演示动物比嘴巴的大小。请幼儿看图根据动物嘴巴的大小按从大到小的顺序给动物排队。按动物的轻重排序。师鳄鱼正想吃桃子时,犀牛不服气了,犀牛要求比什么师那体重怎么称啊有什么好办法呢师我们来看看动物们是怎样称体重的。引导幼儿理解跷跷板的原理。师于是,犀牛搬来许多石头,有几块我们起来数数。集体点数师看,其他动物也在用翘翘板称体重呢,它们又有多重呢老师为你们准备了记录表,请个小朋友组,起数数记记,最后根据石头的数量,按照从重到轻的顺序给这些动物朋友排序。幼儿数石头记录,按照从重到轻的顺序排序,教师观察指导。让谁先吃好呢教学设计篇范文让谁先吃好呢教学设计精选篇让谁先吃好呢教学设计篇。关注绘本教育内涵,有效选择与调整绘本内容利用绘本设计数学活动是个再创造的过程,教师必须在保持原著精彩和深度挖掘内涵的同时,按照数学教学活动的要求细细推敲,或调整,或修改,才能使教学活动更为适切和高效。如经过细致阅读图书,舍弃了比嘴巴大小的内容,因为与孩子们的生活经验不相符放弃了鳄鱼这个角色,因为很难辨别鳄鱼尾巴的起始处,不便于幼儿排序,且从个变成个物体排序。并调整了故事结尾,改为毛毛虫想出了自己排在第的好主意后,所有的动物都以谦让弱小为由加以认可,而毛毛虫第个钻进桃子里后,又突然伸出头来说朋友们起来吃吧,场看似争夺食物的比赛,转化为共同分享快乐的结局,更能凸显绘本内涵。,有效引领幼儿跨越认知障碍个优秀的绘本,每张画面都似乎在与孩子对话,传递着不同的学习信息。如绘本中动物比体重的画面,是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。这对于大班幼儿来说是具有挑战性的,他们必须有相关的跷跷板比轻重的经验,并通过细致的观察比较才能知道谁轻,谁重,再进行排序。对于这个认知点,如果教师处理木好,幼儿的学习就会在这里搁置,影响了整个教学的有效进行。如何帮助幼儿积累这些经验呢我做了以下尝试方法在个别化学习中,教师投放了天平秤和不同数量的实物,让幼儿在反复操作中感知物体的轻重,并做记录。同时,将绘本中数量转化重量的图示稍作调整,让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面,积累物体比较转化的经验。方法调整了活动中的提问。如增加了辅助提问仔细观察跷跷板,你会发现什么让幼儿通过互动交流,获取信息,尝试正确排序。从第次教学的现场可以看到,以上的圣亥子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量,并说清理由,帮助小动物按重量进行排序。前后几次的实践让我充分感悟到,教师定要对绘本画面进行深入解读,更要关注幼儿已有的认知水平,这样活动设计才能更有效。,帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中,我多次巧妙地运用了多媒体,将需要幼儿重点关注的内容加以呈现,如动物的不同特征,正向排序的方法等,便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的呈现,就是在正向排序的画面上直接进行调整,幼儿的思维视觉冲击非常大。多媒体的充分运用,帮助幼儿将抽象思维的过程变得可视化,同时也帮助幼儿梳理了学习经验,提高教学的有效性。让