1、“.....教幼儿说‚我把形宝宝,送给形妈妈。‛请幼儿到图形宝宝家做客亲亲‚圆形妈妈‛的脸,拍拍‚方形妈妈‛的肩膀,给‚角形妈妈梳梳头,捶捶背,跳到圆形宝宝家,飞到方形宝宝家,游到角形宝宝家等活动延伸小朋友与各种图形妈妈分别做游戏方形圆形角形图形分类教学设计篇说教材这活动主要要求幼儿辨认平面几何图形并给这些图形按照颜色,形状不同分类,中班小朋友他们的思维是直觉形象的,在学习过程中要着重感知事物的明显特征。本次数学活动,选择了幼儿常见的几何图形,让幼儿自主操作探索,互相交流学习,体现了玩中学学中玩的教育理念。说目标活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据幼儿的年龄特点和实际情况,确立了认知情感能力等方面的目标其中有探索认知部分,也有操作部分,目标是幼儿能熟练地辨认种基本几何图形,并能和实际生活相联系......”。

2、“.....按定特征进行正确的分类,并能大胆讲述自己的分类过程。激发幼儿数学分类活动的兴趣,并能在活动结束后按要求整理材料,养成良好的操作习惯。活动重难点按照图形的不同特征进行分类分类后说出是按照颜色形状分的。说活动准备活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过环境材料相互作用获得发展的,活动准备必须与目标活动主体的能力兴趣需要等相适应,所以活动准备是课件制作,音乐找朋友郊游,运动操视频。自制不同大小颜色的圆形角形正方形长方形卡片若干种基本图形的相像实物。分析与推进虽然我们反反复复地让幼儿感知图形的基本特征,内容简单枯燥,但在整个充满趣味的游戏中,幼儿学习的积极主动性充分地被调动起来,在轻松愉快的做做玩玩中提升了对图形的认识因此在幼儿结束时我趁热打铁,提出要将幼儿制作好的饼干送给小动物,引出下游戏活动,在活动中进步引导幼儿学习图形分类......”。

3、“.....学习按圆形正方形角形进行分类。情境与问题游戏前,我先引导幼儿观察小动物嘴巴的形状和‚饼干‚的形状。在游戏中设置问题情境,提出按小动物嘴巴形状喂给相同形状的饼干,看谁喂得快又对。探索与发现在游戏中,多数幼儿能将饼干形状与动物嘴巴形状进行比较,对角和正方形的辨别能力有所提高,而且在反复的练习中逐渐表现出不同层次的分类水平,有的幼儿先将饼干分类,然后下子喂给相应小动物,显得快又对,有的幼儿个个地对应来回进行,速度慢了些。同时我们发现些幼儿在分类时受到其颜色,大小的影响分析与推进幼儿本身认知发展水平的差异,使得他在学习过程中表现出不同的能力发展水平对于幼儿在游戏中的不同表现,游戏结束时我们开展了交流分享活动,鼓励幼儿互相分享自己的探索和发现,说说怎样来分能又快又好,引导幼儿关注到致和不致的观点,有待在下次活动中能促进幼儿分类能力的提高......”。

4、“.....能较准确地按圆形正方形角形进行分类。情境与问题游戏前与幼儿交流自己认识的图形,创设请幼儿到图形乐园与‚图形宝宝‛玩捉迷藏游戏的情节,在游戏中引导幼儿说说你找到了什么图形宝宝然后让幼儿以比赛形式将图形宝宝送回家,将图形送到贴有相应标记的地方,看谁送得快又对。探索与发现在对图形分类有了定认识基础后,采用比赛形式来开展游戏,气氛非常热烈,虽然反复进行练习,幼儿却依然主动积极地参与活动,活动效果比前几次有了较大提高但是我发现虽然在前次活动的基础上,幼儿已交流分享了自己的探索与发现,知道如何分会又快又好可在实际的游戏操作中,多数幼儿还是采用自己原有的分类方法和思维方式,并未考虑到采用哪种分类方法又快又好的问题,虽然老师从旁加以提醒,也并未起来多到作用。分析与推进随着活动的逐步开展,对幼儿的预设目标逐步提高,对游戏的选择也应适合其发展的要求同时我们看到小班幼儿年龄小......”。

5、“.....因此我们在引导幼儿探索活动时并不强调结论的统,而应考虑到幼儿真正的认识水平,创设种轻松愉快的探究氛围,支持鼓励幼儿不断尝试,构建新的知识经验。总体反思游戏是幼儿的天性。幼儿就是在游戏中在玩中天天长大和进步的,因此,融入数学知识的游戏或将数学活动设计成游戏深受幼儿喜爱,小班幼儿年龄小,选择适合其年龄特点形式多样的游戏来进行教学,充分调动了幼儿的学习兴趣和主动探究的欲望。在这次‚图形分类‛的学习中,我们通过选择这系列简单生动的数学游戏,使得原本枯燥的数学知识变得有趣,幼儿学得轻松,学得愉快,在边玩边学习中逐步理解了数概念。在不断的尝试和探索中,我们深深体会到游戏在数学活动中的发展价值及根据幼儿已有经验来选择游戏的重要性。图形分类教学设计篇在图形分类整个活动中,幼儿对圆形长方形椭圆形正方形角形梯形这种常见图形有了进步的了解和认识,并通过次分类的练习......”。

6、“.....纵观整个活动的过程,实习生的组织过程有值得肯定的地方,也存在着不足第个环节让幼儿说说自己认识的图形,此时教师把幼儿所说的图形直接画在黑板上,但是教师没注意到,此时所呈现给幼儿的这些图形是不标准的,如果教师能事先准备这些图形,当幼儿说出种图形的时候教师直接就可以出示,这样即省时,又给孩子看到了标准的图形。第个环节让幼儿从众多不同颜色不同大小的图形中找到与自己座位上相同的图形,这环节教师把每个孩子要找的图形事先黏贴在座位上,这样省去了教师分配给每个孩子种图形的指示。与此同时教师提供的各种图形有利于幼儿的两次分类,幼儿即要排除大小的干扰,也要排除颜色的干扰。第个环节教师分给每个孩子种图形,请幼儿将图形贴到教师事先画好的‚家‛里。这里教师提供的是同种颜色的图形,幼儿很快就完成了这任务。这个环节相对前两个环节而言没有任何意义,因为前面幼儿已经操作过两次分类,这里再回到单层面的分类......”。

7、“.....第环节教师提供图形组合画,让幼儿小组合作找出图形画中每种图形的个数。此时教师适时的观察和引导很重要,实习生在这点方面还应有多觉悟。总的来说,这节活动课还是达到了预期的效果,值得关注的是,实习生以后要多注意自己的语速,放慢语速,让幼儿听明白到底是干什么,还有就是语言不够紧凑,就是语言组织不严密,要多学习,丰富自己的知识,扩大自己的知识面,才能不断充实自己,组织好完美更优质的活动课。图形分类教学设计篇活动目标角形正方形,在游戏中对图形进行简单的分类。,体验成功的快乐。活动准备圆形角形正方形。形状分圆形角形正方形,筐子盒子若干。活动过程教师演猫妈妈,幼儿演小猫,引起幼儿的兴趣。放音乐大猫小猫,猫妈妈带领小猫们听大猫小猫音乐做动作进入教室。图形分类教学设计篇范文。按维进行分类教师老师这里还有很多的图形卡片,它们就躲在你的凳子下面,请你拿出来,我们起来玩图形找朋友的游戏说说......”。

8、“.....下面游戏开始了,听我的口令,我说红色的圆形,谁的手上是拿这个卡片的,我们就是好朋友了,大家起碰下吧。兰色的椭圆行有条边的红色图形等小结我们刚才按图形的不同特征进行了分类。图形卡片都找到了自己的好朋友。幼儿操作教师我想把好玩的游戏放在区角里,需要小朋友帮助整理图形卡片,请小朋友按找我手上的盒子里的要求去整理。看,盒子里的图片,表示什么意思好,现在请小朋友个人组,起去把盘子里的图形按盒子上卡片的要求分清楚。教师和幼儿起检验。我们起来检验下大家分的对不对。教师检验个,其他的盒子我们拿到教室里请大家起来检验好了。图形分类教学设计篇教案目的能够把颜色和大小相同的图形分在起,并且能够清晰的使用语言表达分类的标准。教案难点小朋友在给图形分类之后,可以大胆的说出是按颜色或者大小进行分类的......”。

9、“.....让小朋友把颜色相同的雪花片放在起。再把种形状不同颜色不同的个木珠,分给小朋友,引导小朋友把颜色相同的木珠放在起或者是把形状相同的木珠放在起。再给每位小朋友正方形长方形圆柱角形积木各快,幼儿园特色教案让小朋友把形状相同的积木放在起。最后,老师让小朋友把雪花片木珠和积木,颜色相同的放在起,进步加深小朋友对于图形的认识。教案讨论在这里我们需要注意的是老师再给每个小朋友不同大小的相同几何图形时,要引导小朋友按照图形的大小进行分类,并且鼓励小朋友尝试的说出自己是按照什么标准分类的。然后在重复些游戏,让小朋友加深对图形分类标准的认识。教案总结分类活动属于数前教育的内容,主要是为小朋友以后理解数概念作心理准备。如果小朋友理解数的实际意义,需要对数所表示的物体的数目进行抽象,而抽象的基础是能够排除物体的形状大小颜色等外部特征的干扰。幼儿园教育随笔这种能力是在分类活动中逐步形成的。所以......”。