1、“.....乐曲进入了高潮,它以势不可挡的力量,表达出对命运的抗争,抒发了对美好未来的无限向往。学生说自己的理由,音乐起伏指导学生进行描红‚腾‛‚宕‛起初这段,谁喜欢,请学生读。教师点评你读出了自己的美好感受,再请个学生来读阿炳想通过这个曲子什么呢学生说阿炳想告诉人们他爱那学生齐读‚阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱那支撑他度过苦难生的音乐,‛是阿炳的坎坷经历才创作出这样的曲子。还有他师傅告诉他的话,还有他自己坎坷的经历。你最喜欢读那处的声音,就放开声音去好好地读,学生自读指名读齐读他只有将他的腔感受倾诉给这个茫茫月夜。月光是如此美好,而他是穷困悲惨,双目失明,卖艺度日,经历坎坷,热爱音乐,向往光明此时此刻,你觉得这首胡曲仅仅是动人吗学生说人人都会经历困难,只要克服就好这个曲子仅仅是感人吗还有点悲凉伤心教师板书,是首不朽的乐曲,段人生尽坎坷,片情怀付月光......”。

2、“.....但是我们对于阿炳的对于音乐的向往和追求却是难以忘怀的。泉映月第课时教学设计篇教学过程预设第课时播放泉映月,导入新课。同学们,喜欢听音乐吗今天这节课上,王老师想先播放段曲子,请同学们仔细聆听,用心体会,听完后谈谈第感觉。播放乐曲春舞曲迎宾曲泉映月节选每听完段乐曲后让同学谈自己的感受,体会泉映月的悠扬婉转悲伤深沉优美高昂了解曲名同学们,你们知道这首曲子叫什么名字板书课题泉映月明确学习目标,了解阿炳生世。同学们,这首曲子的名字叫泉映月,而我们今天学习的课文就是介绍泉映月这首曲子的,课题就叫泉映月。看了课题,你想了解关于泉映月的哪些问题。泉映月这首曲子是谁谱写的在什么情况下谱写的。这个曲子表达了怎样的思想感情。老师依次在课题后打上师上述问题,只要通过认认真真仔仔细细地读书,就很容易解决。同学们,我们先来解决第个问题,通过课前预习......”。

3、“.....谁能说说这首曲子是谁谱写的课前,王老师要求大家听听泉映月的曲子,并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。精读节,了解创作背景。同学们,下面我们来讨论第个问题泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢请带着这个问题反复读读节,要把这小节读正确读通顺。学生自读,老师巡视。分节指名朗读。教师评价并随机点拨出示饱经风霜词指导朗读好这个词和所在的句子。出示卖艺度日词,从这个词中你体会到什么出示另个成语度日如年。这句话该怎么读同学们,阿炳是在什么情况下创作泉映月的,哪节回答了这个问题第自然段再细细读读第自然段,然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作泉映月这首曲子的指名说,畅所欲言,教师随机板书时间中秋夜地点泉环境月光流水心境想到听到再指名练说,把板书中的关键词都用上,完整地说清阿炳创作泉映月的背景。再读读第自然段,边读边体会......”。

4、“.....结合插图体会他似乎听到了深沉的叹息,句怎么理解出示渐渐地,渐渐地,倔强的呐喊句。以人小组为单位,结合阿炳的生世,体会体会这句话的含义。从课文第节和阅读材料中去找答案人小组讨论,推荐名代表汇总。请人小组的代表发言,老师随机点拨体会坎坷饱经风霜等词。指导有感情地朗读这句话。指导朗读第节。同学们,第小节写到了似水的月光,淙淙的流水,多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作泉映月时的情境。这首乐曲不仅将人引入夜深人静泉清月冷的意境,听完全曲更犹如见其人个刚直顽强的盲艺人,在向人们倾吐他坎坷的生,他对现实生活的深刻感受,情真意切,震撼人心,这首曲子正是他生的真实写照,他靠着自己的顽强意志,为我们留下了音乐宝库中份珍贵的遗产。多么深刻的感受,多么精美的语言......”。

5、“.....倾泻出珍珠般的妙语。音乐给了学生独特的感受,让学生理解了课文,感悟了音乐,走进了主人公的心田,音乐给语文教学引来了活水,注入了生机。听泉映月教学后感界牌中心校陈培新听了陈卫动上的泉映月这课,我有以下几点体会。围绕话题,感悟情感教师改过去段段地讲下来或者提出若干问题个个地去解决这种思路,而是深入研究教材,把握教材内在的联系,在初读课文整体感知的基础上产生个话题。这个话题能起到‚牵而动全身‛的功效,引领学生深入品读课文感悟语言。课文对泉映月音乐旋律与包涵情感的描写实际上就是对阿柄生的写照对惠山泉的赞叹与回忆,对师父的追忆与怀念,对流浪生活的悲恨与苦痛,对社会不公的反抗与呐喊,对美好未来的向往与憧憬,对民族音乐的执着与追求那么,如果紧紧地抓住这个话题不是能很好地感悟全文的内容了吗因此,本节课以‚这首乐曲表现了什么样的内容,表达了阿炳怎样的内心世界呢‛为话题......”。

6、“.....立足文本,适度拓展在‚师生谈话,走进音乐‛这个环节中,教师给学生提供阿柄的简介,不仅让学生了解阿柄的有关情况,更重要的是让学生能尽快地走进阿柄的内心世界不仅对阿柄音乐天赋的赞赏,更重要的是从阿柄身上获得人生感悟。在‚诵读课文,赞叹音乐‛这个环节中,学生通过前面的品读感悟,对课文内容的理解和对音乐的感悟不断步入高潮渐进佳境。此时,如何再将学生的情感掀起狂澜这里,教师又相机出示组对泉映月乐曲的赞誉,特别是‚日本指挥家小泽征尔先生,在第次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪,他说这首乐曲太感动人了,像这样的乐曲应该跪下来听。‛再加上教师的语言‚此曲只应天上有,人间能有几回闻。‛‚此时此刻,你想对已经离开我们的阿柄说点什么呢‛相信学生定会有很多的感慨,定会将积淀已久的情怀尽情地倾诉出来。是注重读书方法的具体指导。本节课中,教师要求学生在理解的基础进行诵读,要带着情感来诵读。而前面的‚品读课文......”。

7、“.....听泉映月有感界牌中心校甘娣这是堂比较好的课,特别是这两个方面值得借鉴是把握教材,落实目标。该教案从个问题入手,引领学生品读课文,体会阿柄创作泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵。在这个过程中,又把具体的教学目标融入各个环节。如落实‚指导学生能正确流利有感情地朗读课文,并能熟读成诵‛这个目标中,在读的设计上体现了出层次感首先,在教师的激发下让学生反复练读,读正确,读流利接着,教师引导学生品读感悟,体会语言内含的意蕴与表达的特点,从而深入地感悟语言读出情感最后,通过竞赛等手段激发学生读书的热情,并在此基础上达到熟读成诵。再如落实‚引导学生体会阿柄创作泉映月的艰辛与这首名曲的丰富内涵‛这个目标时,设计的主要策略是让学生通过朗读,抓住关键词语相互交流深入体会,并结合音乐与画面的渲染来促进学生的感悟。是思路清晰,重点突出。第个环节是‚欣赏音乐,激思导学‛......”。

8、“.....先闻其声,上课伊始,便‚先声夺人‛播放泉映月的胡曲,创设个基于课文的情境,让学生尽快地走进课文。然后,让学生说说关于这首乐曲还想了解些什么,从而形成种阅读期待。第个环节是‚围绕问题,探究品读‛,在这个环节中,教师着重抓住‚这首乐曲是谁谱写的‛‚这首乐曲是阿炳在什么样的情况下创作的‛‚这首乐曲表达了阿柄怎样的思想感情‛这个问题进行探究品读,重点围绕第个问题展开。第个环节是‚因课设练,迁移写话‛。使用搜索引擎查找本课更多相关资料搜索时,‚文章标题‛‚所有大类‛‚所有小类‛这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行,搜索引擎在首页左侧返回第范文首页泉映月第课时教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数我的泉映月教学设计泉映月导入新课。师同学们,你们喜欢听音乐吗都喜欢听什么样的音乐指名说师今天这节课,顾老师想先播放段曲子。世界著名的指挥家小泽征尔第次听到这首曲子时,感动地流下了眼泪......”。

9、“.....应该跪下来听。‛究竟是什么样的曲子,能如此地打动人心呢请同学们现在就闭上眼睛,用心去聆听,用情去体会。播放泉映月师听了这段曲子,你们有什么感觉指名说师你们对这首曲子有什么了解指名说板书泉映月了解阿炳。师泉映月这首胡曲是阿炳用纤弱的琴弦苦难的人生坎坷的经历,用长期积淀在心的种种情怀创作的。他生的悲生的恨生的爱全部融进了这深情的旋律中。欣赏这感人的旋律,我们得首先走近阿炳,了解阿炳。同学们,你们看,这就是阿炳出示图片师他是个双目失明的盲人,这个世界再多么彩缤纷,然而对他来说却只有漆黑片。他从小就没有了爹娘,浓浓的父爱伟大的母爱,对他来说却只是个遥远的梦想。他流落街头形同乞丐,他生活穷困,疾病缠身。为了生活,他只得以卖艺为生,饱受了人间的艰辛和苦难。更是雪上加霜的是,他唯的亲人,对他恩重如山的师父也离开了人世。师请同学们用心去读读这些浓缩了阿炳悲惨生的词语......”。