设计和学法指导采用了直观教学情境教学启发教学和突出自主探究自主交流对话的教学策略。引导学生经历个十分典型的科学探究过程。说教学准备本课有系列的探究活动,这就需要在材料上下功夫。教师准备材料多媒体课件个大小不同装有水的塑料瓶分别装水毫升毫升毫升量筒各种容量的容器等。给每组的材料个塑料瓶大小高低不同分别装水毫升毫升毫升个玻璃杯个量筒条纸带胶水记录纸若干次性纸杯等。说教学流程创设问题情境,激趣导入新课同学们,喜欢看动画片吗我们先来看段,西游记被困火焰山片段同学们看到,猪戒实在是太热了,现在他叫喊着要喝水,唐僧就拿出了瓶水,出示个不同的瓶子,里面装有不等量的水戒要拿装水最多的瓶,但却挑不出来,大家能帮他猜出来吗设计意图通过学生喜欢的动画片导入,以激发学生兴趣,引发学生的好奇心和求知欲。每个小组的桌子上都摆了个瓶子,里面装的水和老师讲台上的都样,请你们看看,摸摸,猜测下,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。板书课题设计意图通过猜猜活动,引导学生观察比较思考,让学生根据已有经验对水的多少做个感性的比较,进步激发学生的探究欲望。比较水的多少,体验探究过程过渡同意号瓶中水多的人明显占优势,那我们就认定号瓶中的水最多,这样可以吗怎样才能比较出水的多少呢学生小组交流讨论。小学科学三年级上册比较水的多少教学设计篇范文。认识使用量筒,建立毫升概念认识量筒及单位毫升出示量筒,学生观察,汇报发现。玻璃做的,有刻度,字母,还有个嘴认识毫升谁知道又叫什么你是从哪里知道的毫升是液体的体积单位提示测量要求数数大刻度之间有几个小刻度算算每小刻度是多少毫升在测量过程中需要注意什么呢多媒体课件出示正确读数方法使用量筒请学生到讲台前用量筒测量讲台上瓶水的多少,并汇报测量结果。板书设计意图引出量筒这测量工具,指导学生规范地使用量筒提出毫升概念,引导学生测量比较,认识水体积多少的不同,更使学生明确水没有固定形状,但有定体积,同时理解测量需标准工具,用标准单位测量使信息交流成为可能。总结拓展,课后延伸小组测量次性纸杯能装多少毫升水并交流结果。估算些常见液体的体积。课件出示酱油矿泉水橙汁,估算下能装多少毫升设计意图继续关注水的体积,练习使用量筒和毫升,能初步估算常见液体的体积。课后调查不关紧的水龙头分钟滴几滴水,滴水有多少毫升算算照这样计算,不关水龙头天,个月会浪费多少水设计意图激发学生课外进行探究活动的兴趣,同时教育学生节约用水。小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇这节课较以前的比较水的多少也有了比较大的改进。应该说比以前更加的科学,探究的味道更加的浓厚。从猜测瓶水的多少,到比较方法的讨论,再到制作自己的刻度杯测量,最后认识量筒测量。比以前多了个自己制作刻度杯比较的环节,弱化了估计液体体积的环节,虽然这个活动是对学生有很大的吸引力的,也是很有意思的活动。但估计液体体积对学生的帮助也很重要,况且结合教学实际,我觉得这么几个环节要在节分钟的课堂展开充分,难度也是非常的大的,因为还有作业。假如能够用充分的时间展开,那是好事,也是我所期待的。说教学方法我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学情境教学启发教学和突出自主探究自主交流对话的教学策略。引导学生经历个十分典型的科学探究过程。说教学准备本课有系列的探究活动,这就需要在材料上下功夫。教师准备材料多媒体课件个大小不同装有水的塑料瓶分别装水毫升毫升毫升量筒各种容量的容器等。给每组的材料个塑料瓶大小高低不同分别装水毫升毫升毫升个玻璃杯个量筒条纸带胶水记录纸若干次性纸杯等。说教学流程创设问题情境,激趣导入新课同学们,喜欢看动画片吗我们先来看段,西游记被困火焰山片段同学们看到,猪戒实在是太热了,现在他叫喊着要喝水,唐僧就拿出了瓶水,出示个不同的瓶子,里面装有不等量的水戒要拿装水最多的瓶,但却挑不出来,大家能帮他猜出来吗设计意图通过学生喜欢的动画片导入,以激发学生兴趣,引发学生的好奇心和求知欲。每个小组的桌子上都摆了个瓶子,里面装的水和老师讲台上的都样,请你们看看,摸摸,猜测下,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。板书课题设计意图通过猜猜活动,引导学生观察比较思考,让学生根据已有经验对水的多少做个感性的比较,进步激发学生的探究欲望。比较水的多少,体验探究过程过渡同意号瓶中水多的人明显占优势,那我们就认定号瓶中的水最多,这样可以吗怎样才能比较出水的多少呢学生小组交流讨论。设计意图对学生的猜测正确与否,不做出评价,给学生提供充分的时间和空间,启动他们已有的知识经验,合作研究比较的方法,使学生的聪明才智创造性得到充分的发挥,使学生的自主探究得以有效的进行。学生汇报想出的办法,引导讨论哪种方法最简便最科学师根据汇报板书。预设分别倒入同个瓶子比高低互换瓶倒入个杯里比杯数比重量瓶子底部孔比水流净的时间用刻度杯等。板书设计意图在鼓励学生采用多种方法的同时,也要引导学生对方法进行比较分析,让学生明白,所有的方法中,有的方法简便科学有效,同时有利于学生在下面的探究活动中选取比较好的实验方法,达到实验效果。小组确定实验方法实验材料,明确分工后实际操作,交流结果。提醒从每个瓶子里倒出的水,在比完后要倒回原来的瓶子,不能让水洒出来。注意把比较的结果记录下来。预设如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因。如果此时有学生提出用画刻度的方法可以更精确的比较,并可以使比较有个统的标准,就直接引领学生进入比较水多多少的探究活动,让学生开始自制刻度线测量。板书结果设计意图培养学生探究解决问题的能力,让学生通过收集事实分析事实的存在来验证假设猜测的正确与否,完成对水的多少的初步比较,激发学生进步探究的欲望。比较水多多少,重演量筒发明过程过渡同学们找到了装水最多的瓶子,到底它比其他两个瓶子里的水多多少呢你们能说出来吗号瓶中的水比其它个瓶子里的水多多少呢我们怎样解决这个问题学生讨论测量方法。小组讨论设计方案,教师参与其中。汇报设计方案。请各小组选择种或几种喜欢的方案进行实验,实验时要注意分工合作。各小组动手实验,教师参与其中。汇报实验结果。教师同学生都知道号水最多,那到底比号水多多少呢你们有什么办法解决测量水的多少结合媒体介绍量筒及毫升的概念。验证毫升水大约是汤匙。小学科学三年级上册比较水的多少教学设计篇范文。小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇范文小学科学年级上册比较水的多少教学设计通用篇小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇教学目标让学生经历科学探究的过程,能够提问题并自己设计方案。能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。让学生认识和学会使用量筒。培养学生注重事实敢于质疑的科学态度。课前准备教师个大小不同的瓶子量筒小汤匙多媒体课件。学生个瓶子个相同的次性杯子若干小杯弹簧秤尺子彩色笔量筒小桶记录单有刻度的茶壶。联系生活,提出问题让学生比较带来的饮料的多少。揭示课题。探究比较水的多少出示瓶水号和号瓶子相同,但号水位较高,号和号水位相同,但号粗些,号水位比号低,但瓶子比号粗质疑哪瓶的水最多,哪瓶的水最少呢学生猜想。提出要求到底哪瓶的水最多你们能利用桌子上的材料想出几种办法来证明吗请各小组先讨论,比比哪组想出的办法多。注重事实,敢于提出不同见解,乐于合作与交流,培养自信心和严谨的科学态度。课前准备饮料瓶只弹簧秤带提环的杯子同样大小的塑料瓶漏斗次性杯子天平铁钉等。重点使用多种方法比较不同容器中水的多少。难点设计各种比较的方法。导入你们的桌子上也有个瓶子,请同学们拿出号瓶和号瓶仔细观察下。哪个瓶子里的水多哪个瓶子里的水少为什么观察猜测瓶子样大的水位高就多。再加点难度,现在请你们比较下,号瓶和号瓶,这两个瓶中的水谁多谁少瓶子不同,水位不同,谁多呢实验验证学生想办法倒入同样的瓶中画刻度称重量同样的杯子,比杯数喝下去,比肚子大小打孔,比谁先流完。讨论实验方案准备选用哪种方法需要什么材料小组内怎样分工汇报实验方案。学生实验。汇报交流哪瓶水多你们组有什么成功的经验想和大家分享或失败的教训和大家交流吗小结延伸认为哪种方案最科学,最简便你能说说理由吗我们以后在研究科学问题时应该选择什么的方法学了这课,你有什么收获小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇水和空气这单元,共课内容,前课涉及水内容,后课涉及空气的内容。本单元注重的是如何通过多次的比较,使学生形成对于水和空气的性质的种认识,注重概念形成的过程化,注重形成概念的方法,要让学生感悟到个概念的形成不是课完成的。关于水的内容,教材的安排是希望学生在探究活动中逐步认识液体的典型代表物质水的些基本性质,同时,为和气体的典型代表物质空气进行比较学习做好准备。比较水的多少这课是希望学生能从关注水没有固定形状这概念目标向水有定体积这个概念目标过渡。让学生通过解决比较水的多少这实际问题,引发表述水的多少问题的提出和解决。本课有个探究活动,分别是比较水的多少比较水多多少认识和使用量筒估算液体体积。通过系列的探究活动,让学生在比较水的多少,多多少的过程中,重现量筒的发明过程,并在测量工具的产生过程中发现水没有固定形状,但有定体积的这个不同于固体和气体的特征,同时提出毫升的概念,引导学生测量比较。认识到测量需标准工具,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇范文小学科学年级上册比较水的多少教学设计通用篇小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇教学目标让学生经历科学探究的过程,能够提问题并自己设计方案。能够运用多种方法比较不同容器中水的多少。让学生认识和学会使用量筒。培养学生注重事实敢于质疑的科学态度。课前准备教师个大小不同的瓶子量筒小汤匙多媒体课件。学生个瓶子个相同的次性杯子若干小杯弹簧秤尺子彩色笔量筒小桶记录单有刻度