事项。学生动手测量。汇报实验结果。师生共同讨论产生误差的原因。反思总结学了比较水的多少这节课,你有什么收获小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇设计思路应用多种教学方法,通过讨论交流操作实验观察游戏等引导学生自主的探究知识,学会运用多种方法比较不同溶器中水的多少,能正确使用量筒量出水的多少,并通过学习培养学生自主探究知识的能力,乐于与人合作与交流的精神和严谨的科学态度。教学目标学会用多种方法比较不同容器中水的多少。知道测量水的多少可用量筒,能正确使用量筒。培养学生观察能力推测能力和实验操作能力。激发学生学习自然科学的兴趣。教学重点使用多种方法比较不同容器中水的多少。教学难点设计各种比较的方法。教学准备学生准备课前布臵学生小组准备你的实验所需的材料教师准备每组个大小不同,形状不同饮料瓶大小量筒,透明的次性塑料杯漏斗。教学流程情境引入同学们,喜欢看电视吗你喜欢看什么节目呢今天老师也给大家带来了凤凰电视台收视率很高的节目,就是我猜我猜我猜猜猜,你们想不想玩。在每个小组的桌子上,老师给大家准备了瓶水。个瓶子中,水面都高低不同。同学们,你们来猜猜哪个瓶子里的水多哪个瓶子里的水少还是样多学生有兴趣地回答。认真观察,兴致高昂地猜测结果。设臵这样个情境引入,把同学们喜欢的电视节目与所要学习的科学知识联系起来,很好地吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣,使学生主动积极地投入到课堂学习中。自主探究科学知识哪个瓶子的水最多观察猜测谈话同学们都说是自己对,那么你们怎么证明自己猜对了呢分组讨论你的实验该怎么做需要什么材料工具做这个实验要注意什么你们小组怎样分工分小组热烈地展开讨论,想出了多种多样的实验方案并做好小组分工安排。意图引导学生在课堂上通过主动探究亲身经历来获取知识提高能力。通过观察讨论让学生寻求比较哪个瓶子的水多的方法,对学生想出来的比较方法,只要有道理,都给予了充分的肯定,保护了学生活跃的思维,充分发挥了学生的主体地位。实验证明小组合作实验。教师巡视指导,并参与到实验活动中去。实验汇报哪组已经有结果了告诉大家你们的实验结果。你们小组是怎么证明的师生小结,互相交流实验结果。你们组有什么成功的经验想和大家分享或失败的教训和大家交流吗小组合作完成实验。小学科学三年级上册比较水的多少教学设计篇范文。学生比较水的多少。刚才我们积极开动脑筋,想出了很多办法,这些办法都可以来比较水的多少,下面就请大家自主选择种办法来比较两个瓶子中水的多少。同时,老师要提醒大家在倒水的过程中不要将水倒出来,保证比较的准确度,把你们的比较结果记录下来。自评在培养学生的科学思维中,记录是项十分重要的事,很多灵感或习惯都是在点滴的记录中逐步培养的。引导学生使用量筒比较水的多少。引出量筒。我们已经比较出来两个瓶子里水的多少了,那么其中个瓶子里的水比另个瓶子里的水多多少呢你可以怎样来描述呢学生汇报。为了精确地测量水的多少,需要借助专用测量水的仪器,量筒就是测量液体多少的仪器之。认识和使用量筒。现在我们来观察量筒,比比谁的发现多注意量筒是玻璃做的,我们在观察使用时要注意什么轻拿轻放小结量筒壁上有刻度,这刻的单位是毫升,毫升就是通常用来表示液体的单位。在我们使用的量筒上,每格刻度代表多少毫升次最多可以测量多少毫升的水提问你们认为在读数据时,视线应怎样出示读数示意图视线应与量筒上的刻度与液面相平。讲述很多同学定想马上使用量筒来测量水的多少了,现在就请各小组用量筒分别测出个瓶子里各有多少水相差多少水把测量的结果写在探究记录纸上。各组汇报测量结果。自评科学思维的培养离不开科学仪器,仪器的介入增加了验证的准确性,正确使用仪器有利于思维空间的拓展。练习测量毫升的水。小结延伸。今天我们就怎样比较水的多少进行了研究,大家有什么收获还有什么新的问题吗在生活中,大多数液体的包装材料上都标有具体多少毫升的数据,请大家注意观察。小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇教材理解根据科学课教师用书的概述,本单元的教学目的是通过比较估计讨论合作实验等方式,多角度多维度地来认识水的些基本性质。前面学生已经知道水没有固定形状这性质。本课的教学目的应该是通过应用这性质自己想办法来比较水的多少,丰富关于这性质的体验。比较水的多少是手段,认识水的这性质才是目的。材料准备形状相同而大小不同的物体如球正立方体个大小相近而形状迥异的物体如形状差别很大的石块个塑料瓶若干套每套个,大小形状均有明显差别,塑料杯塑料瓶若干各有若干套大小形状均相同。塑料瓶可割去小瓶口,成直柱形容器直尺量杯量筒。教学过程引入研究课题,进行比较固态物体大小的体验它们有什么相同有什么不同的地方你发现它们的不同的地方时,你是怎样想的出示两个大小相近而形状迥异的物体它们有什么相同有什么不同的地方它们哪个大些哪个小些你是怎样看出来的出示个装水的塑料瓶水量相近,但水面高低不同请你们研究下,哪个瓶里的水多,你是怎样看出来的这种情况下比较水的多少,需要对长宽高个维度同时考虑,显然仅仅靠目测是不可能的,这就引起了个矛盾。解决这个矛盾的办法就是使其中两个维度转化成相同的状况,这样,只要考虑个维度就可以比较了。这就需要用上水没有固定形状这性质了。给分钟时间让学生研究整理汇报内容讨论要确切知道各瓶水的多少,你们想用什么办法,需要哪些材料。学生根据自己的设计进行实验。汇报实验结果,着重说明。把原来装水的个瓶子和实验中用的瓶子比较,讨论如果是两块大石头,能用这个办法比较吗为什么这个比较是重点。第个问题是从瓶子的形状来看装在瓶子里的水的形状第个问题是了解改变水的形状,转化其中两个维度,使它变成底面积相等的形状而便于比较第个问题是和没有这个性质的固态物体对比,加深对这个性质应用的认识。学生叙述的时候,表达不能要求太严格,意思说清楚就行了。介绍量筒,测量出各瓶里水多少的准确数据,考虑为什么它能起这样的作用。猜号瓶号瓶大约是几毫升。让学生用量筒验证。先介绍使用量筒要注意的事项。学生动手测量。汇报实验结果。师生共同讨论产生误差的原因。反思总结学了比较水的多少这节课,你有什么收获小学科学年级上册比较水的多少教学设计篇设计思路应用多种教学方法,通过讨论交流操作实验观察游戏等引导学生自主的探究知识,学会运用多种方法比较不同溶器中水的多少,能正确使用量筒量出水的多少,并通过学习培养学生自主探究知识的能力,乐于与人合作与交流的精神和严谨的科学态度。教学目标学会用多种方法比较不同容器中水的多少。知道测量水的多少可用量筒,能正确使用量筒。培养学生观察能力推测能力和实验操作能力。激发学生学习自然科学的兴趣。教学重点使用多种方法比较不同容器中水的多少。教学难点设计各种比较的方法。教学准备学生准备课前布臵学生小组准备你的实验所需的材料教师准备每组个大小不同,形状不同饮料瓶大小量筒,透明的次性塑料杯漏斗。教学流程情境引入同学们,喜欢看电视吗你喜欢看什么节目呢今天老师也给大家带来了凤凰电视台收视率很高的节目,就是我猜我猜我猜猜猜,你们想不想玩。在每个小组的桌子上,老师给大家准备了瓶水。个瓶子中,水面都高低不同。同学们,你们来猜猜哪个瓶子里的水多哪个瓶子里的水少还是样多学生有兴趣地回答。认真观察,兴致高昂地猜测结果。设臵这样个情境引入,把同学们喜欢的电视节目与所要学习的科学知识联系起来,很好地吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣,使学生主动积极地投入到课堂学习中。自主探究科学知识哪个瓶子的水最多观察猜测谈话同学们都说是自己对,那么你们怎么证明自己猜对了呢分组讨论你的实验该怎么做需要什么材料工具做这个实验要注意什么你们小组怎样分工分小组热烈地展开讨论,想出了多种多样的实验方案并做好小组分工安排。意图引导学生在课堂上通过主动探究亲身经历来获取知识提高能力。通过观察讨论让学生寻求比较哪个瓶子的水多的方法,对学生想出来的比较方法,只要有道理,都给予了充分的肯定,保护了学生活跃的思维,充分发挥了学生的主体地位。实验证明小组合作实验。教师巡视指导,并参与到实验活动中去。实验汇报哪组已经有结果了告诉大家你们的实验结果。你们小组是怎么证明的师生小结,互相交流实验结果。你们组有什么成功的经验想和大家分享或失败的教训和大家交流吗小组合作完成实验。小学科学三年级上册比较水的多少教学设计篇范文。大胆地汇报实验结果。师生共同小结。让学生自主完成实验,锻炼了学生的动手操作能力,培养了学生的主动探索知识的能力和小组合作的能力。让学生在交流合作的同时还学会敢于发表自己的意见,提高口头表达能力和表演能力。通过交流,让学生认识到,比较液体的多少的方法很多,在生活中可以根据需要灵活地选择。提出问题小组讨论验证谈话比较水的多少的方法有许多种,有的是很简便的。大家现在知道了那个瓶子的水最多了,你还有新的研究问题吗装得水多的瓶子比另外两个瓶子的水多多少呢分组讨论。你认为这个实验该怎么做你需要什么材料工具做这个实验要注意什么提出为了保证数据的精确,要学会使用漏斗分小组实验。教师巡视指导,并参与到实验活动中去。学生主动想提出探究的问题。小组讨论交流,找出可行的实验方案。小组合作实验,并交流实验结果。疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题,才有可能真正激发学生的探究动机,因此在教学过程中要善于培养学生主动提出问题的习惯。小组合作交流培养学生与人合作和自主探索科学知识的能力。教师参与实验使学生对知识研究更有信心有激情而更加认真仔细地学习新知识。认识量筒适时引入量筒的正确使用方法。轻拿轻放视线与液面水平使用的单位是亳升分别测量个瓶子中的水,记录在表格中。任选个瓶子,得出多多少的结果,作好记录。认真听老师介绍量筒的使用方法。积极动手操作,并作好记录。在学习