倍数和最小公倍数的概念。同时通过自主探究发现互质的两个数的最小公倍数是这两个数的乘积倍数关系的两个数的最小公倍数是其中较大数。最小公倍数教学设计与评析篇人教版义务教育课程标准试验教科书数学年级下册第页。教学目标知识与技能建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求两个数最小公倍数的方法。过程与方法通过动手操作独立思考合作探究合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题解决问题的能力。生没有解决，过段时间，它们会起回来的。师有的同学认为这个办法可以，有的认为不行。请你们自己证明下，在证明时，你可以利用手中的学具，也可以用你喜欢的其他方法。学生讨论学生汇报师哪个小组来展示你们的研究成果生用纸条证明，学生在展台演示每隔分钟回来次的，第次回来要分钟，每隔分钟回来次的，第次回来也要分钟，当分钟时它们会同时回来，发生碰撞，所以不行。师这种方法形象直观，非常好，还有不同和方法吗生用数轴证明。学生在展台演示师大家认为这种方法怎么样生简洁清楚。师有的小组用的是摆纸条的方法，有的小组用的是数轴表示的方法，都十分形象，还有不同的方法吗生找倍数的方法证明。的倍数有的倍数有，我发现它们有共同的倍数，所以第分钟它们会相撞。板书的倍数的倍数师小结刚才同学们采用了不同方法，但都是先找出和的倍数，从而发现它们有公有的倍数，看来是真的不行。点评培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。教师在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法。咱们换个数试试。组分钟回来次，组分钟回来次。请同学们再来证明下。学生验证学生汇报生的倍数有的倍数有。所以在分钟时它们会相遇。师恩，还是不行，我们发现和也有公倍数。那是不是任意两个数都有公倍数呢请同学们在小组里交流下。生任意两个数都有公倍数，例如和的公倍数就是它们两个数的乘积。师通过刚才同学们的汇报我们可以看出任意两个数都有公有的倍数，也就是公倍数。什么是公倍数生两个数公有的倍数就是他们的公倍数。师公倍数有多少个生有无数个，找到两个数的个公倍数，用它去乘乘所得的积定是这两个数的公倍数。师我们发现任意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么个数之间是否也有公倍数个数呢个数呢生举例和的公倍数是。生无论几个数，只要相乘，它们的乘积定是它们的公倍数。师那你能找出最大的或最小的公倍数吗生没有最大的，只有最小的。展示交流。用实物投影仪展示学生的表格并让学生交流想法。学生能够答出发现这些正方形的边长是长方形墙砖长和宽的公倍数。还可能有更多的发现。例如其他公倍数都是的倍数有最小的公倍数公倍数是有很多个。追问和有没有最小的公倍数，最小的公倍数是几揭示最小公倍数的概念其中是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。板书最小小结看来所铺这些正方形的边长必须是所用墙砖长和宽的公倍数。评析可以看出，此环节把这节课推向了高潮。学生的数学知识是通过他们自己主动探究构建起来的，真切地体会到数生碰撞，所以不行。师这种方法形象直观，非常好，还有不同和方法吗生用数轴证明。学生在展台演示师大家认为这种方法怎么样生简洁清楚。师有的小组用的是摆纸条的方法，有的小组用的是数轴表示的方法，都十分形象，还有不同的方法吗生找倍数的方法证明。的倍数有的倍数有，我发现它们有共同的倍数，所以第分钟它们会相撞。板书的倍数的倍数师小结刚才同学们采用了不同方法，但都是先找出和的倍数，从而发现它们有公有的倍数，看来是真的不行。点评培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。教师在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法。咱们换个数试试。组分钟回来次，组分钟回来次。请同学们再来证明下。学生验证学生汇报总结师通过刚才的学习与练习，我们学会了用列举法求两个数的最小公倍数并且发现了些特殊数求最小公倍数的方法。设计思路最大公倍数是节概念课，学起来比较枯燥。本课是在学生学习了最大公因数以后进行教学的，最大公因数和最小公倍数虽然属于不同的概念，但它们的学习方法相似。本课设计强调了学习方法的借鉴，让学生借鉴学习最大公因数的方法研究最小公倍数的意义，开课，我就通过情景导入，既激发了学生的学习兴趣，又使学生在解决蜜蜂回巢的问题中初步理解公倍数和最小公倍数的概念，学会求最小公倍数的基本方法。在找公倍数的过程中，呈现出找法的多样性，引导学生分析出各种方法的优劣，促进了学生思维的个性化发展然后变换情景中的问题作为进步学习的材料，引导学生通过多个实例发现其中的规律，加深对公倍数和最小公倍数的概念的理解最后，通过寻找最小公倍数的练习探索求特殊关系两个数最小公倍数的方法，加深了学生的理解与应用。同时，使学生初步感知从特殊到般的规律，培养同学之间的协作精神。评析本节课虽是概念教学，但学生思维活跃，情绪高昂，学得生动有趣。结合学生实际创设问题情景。最小公倍数这课，与学生的生活实际看似无多大联系，在本堂课的教学中，教师通过对教材内容作适当补充调整，为学生提供了生动有趣的信息，从而构建了种解决问题的数学课堂。先以故事的形式提出问题，为学生提供了个公倍数的实物模型，让学生借助具体实例，初步感知公倍数最小公倍数的特点，体会求最小公倍数的基本思路。在此基础上，引导学生走进数学，抽象出公倍数最小公倍数等数学概念。这样的设计，不仅激发了学生学习的强烈兴趣，而且让学生感受到数学与生活是紧密联系的，体会到学习数学源于生活又高与生活的特点。让学生经历知识的形成过程。本节课，教师充分体现了这新课程理念。如，在获取公倍数最小公倍数的特征这个环节中，教师为学生创设了定的情景，然后放手让学生合作解决，教师在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法，在此基础上抽象出公倍数最小公倍数的概念。在初步获得所学知识后，教师又巧妙地引发学生更深层次地思考，使学生产生了深刻的体验，从中进步感悟并理解公学与节课是我们同学进入常外的第堂语文课。马上，我们将起再走进扇神奇的大门。当然，为你打开扇门的人不是我，而是著名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热情与好奇，兴奋和快乐，和我起走进这扇神奇之门。走近大门现在，我们所要学习的课文题目已展现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。学生提问老师总结了下，这样几个问题最具有代表性。投影打开了扇什么门为什么要打开这扇门怎样才能打开这扇门请同学们自由大声朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关内容。学生读书，思考问题下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。走进大门通过自主学习，同学们提出的问题已顺利解决，我们对课文内容已有了基本的了解。但这并不意味着我们已经认识了文学的本质，我们还有许多路要走。那你认为文中哪段最重要第节请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第节，然后用简洁的语言说说这节主要写了什么内容。学生自由读书，思考问题学生回答问题，老师进行点评并小结既然我们现在在文学殿堂里游览学习，而般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第节中选择两个你最感兴趣的语句加以解说。教师示范比如第节开头第句话文学是人类感情的最丰富最生动的表达，李白的静夜思我想大家都十分熟悉，我们起来背诵下。师生齐背最后两句举头望明月，低头思故乡十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，文学是人类感情的最丰富最生动的表达。布臵活动学习方式前后名同学组成个小组，推选人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。学生在班上交流的同时，教师组织学生点评齐读第节，进步体会文学的内涵和作用。引进大门从同学们刚才精彩的发言中，我发现许多同学的文学之门已经洞开，请你结合自己的阅读经历，向那些还在门外徘徊的同学介绍些你打开文学之门的方法或是经验。学生谈体会，教师进行点评并小结教师寄语她是你学识渊博的老师，不仅传授你丰富的知识，更能教给你做人的真谛她是你善解人意的挚友，在你悲伤时，给予慰藉在你乏味时，给予欢乐在你自满时，给予鞭策在你畏缩时，给予信心。她是你真正的良师益友，愿你能亲近她，拥抱她，真正成为个有修养有内涵的文明人。课后学习课外阅读美文，选择篇你最喜欢的文章，用课文中的有关知识，写字的点评，并把它推荐给你周围的人。为你打开扇门教学设计篇授课者南岗区第十中学李霞宣布上课，师生问好导入它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光它是流动的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥它横跨方极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它，有篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的为你打开扇门。板书题目师首先请同学们自由朗读文章的致文学部倍数和最小公倍数的概念。同时通过自主探究发现互质的两个数的最小公倍数是这两个数的乘积倍数关系的两个数的最小公倍数是其中较大数。最小公倍数教学设计与评析篇人教版义务教育课程标准试验教科书数学年级下册第页。教学目标知识与技能建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求两个数最小公倍数的方法。过程与方法通过动手操作独立思考合作探究合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题解决问题的能力。生没有解决，过段时间，它们会起回来的。师有的同学认为这个办法可以，有的认为不行。请你们自己证明下，在证明时，你可以利用手中的学具，也可以用你喜欢的其他方法。学生讨论学生汇报师哪个小组来展示你们的研究成果生用纸条证明，学生在展台演示每隔分钟回来次的，第次回来要分钟，每隔分钟回来次的，第次回来也要分钟，当分钟时它们会同时回来，发生碰撞，所以不行。师这种方法形象直观，非常好，还有不同和方法吗生用数轴证明。学生在展台演示师大家认为这种方法怎么样生简洁清楚。师有的小组用的是摆纸条的方法，有的小组用的是数轴表示的方法，都十分形象，还有不同的方法吗生找倍数的方法证明。的倍数有的倍数有，我发现它们有共同的倍数，所以第分钟它们会相撞。板书的倍数的倍数师小结刚才同学们采用了不同方法，但都是先找出和的倍数，从而发现它们有公有的倍数，看来是真的不行。点评培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。教师在为学生提供自主探索空间的同时，鼓励学生个性化的发展，体现了找法的多样性，并注意找法的优化，使学生在体验中不断优化方法。咱们换个数试试。组分钟回来次，组分钟回来次。请同学们再来证明下。学生验证学生汇报生的倍数有的倍数有。所以在分钟时它们会相遇。师恩，还是不行，我们发现和也有公倍数。那是不是任意两个数都有公倍数呢请同学们在小组里交流下。生任意两个数都有公倍数，例如和的公倍数就是它们两个数的乘积。师通过刚才同学们的汇报我们可以看出任意两个数都有公有的倍数，也就是公倍数。什么是公倍数生两个数公有的倍数就是他们的公倍数。师公倍数有多少个生有无数个，找到两个数的个公倍数，用它去乘乘所得的积定是这两个数的公倍数。师我们发现任意两个数都有公倍数，而且每组公倍数的个数都是无限的。那么个数之间是否也有公倍数个数呢个数呢生举例和的公倍数是。生无论几个数，只要相乘，它们的乘积定是它们的公倍数。师那你能找出最大的或最小的公倍数吗生没有最大的，只有最小的。展示交流。用实物投影仪展示学生的表格并让学生交流想法。学生能够答出发现这些正方形的边长是长方形墙砖长和宽的公倍数。还可能有更多的发现。例如其他公倍数都是的倍数有最小的公倍数公倍数是有很多个。追问和有没有最小的公倍数，最小的公倍数是几揭示最小公倍数的概念其中是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。板书最小小结看来所铺这些正方形的边长必须是所用墙砖长和宽的公倍数。评析可以看出，此环节把这节课推向了高潮。学生的数学知识是通过他们自己主动探究构建起来的，真切地体会到数