验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了定的方向感，并学会了辨认东南西北，感知到了东南西北各占方面对东方，向右旋转，分别是东南西北东西相对，南北相对东南西北个方向顺时针正好转了圈等，初步掌握辨认东南西北个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进步感受数学与现实生活的紧密联系。在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北个方位时，我也没有味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。认识东南西北教学设计篇本节课是在学生对东南西北个方位已经有了定的认识，会在实景中辨认东西南北，也知道地图上的方向是上北下南左西右东的基础上进行教学的。由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北个方向，还有东南东北西南西北这个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这个方向感。教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即先让学生说说自己东南西北个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上再由教室东南角的台饮水机的位置，引出新课的教学内容。新课主要分个层次进行教学。第个层次让学生辨认实景中的东南东北西南西北个方向。即先让学生找找教室里的这个方向，同时说说这个方向分别有什么物体再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑最后让学生描述自己家在学校的什么方向。第层次让学生辨认地图上的东南东北西南西北个方向。这内容的教学我将教材进行了改变，增加了个用个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置描述出来。由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如在的什么方向，在的什么方向。第层次将实景中与地图上的东南东北西南西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这个方向掌握还不够。从学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景中的这个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够熟练。如在描述自己家与学校的位置时特别明显。在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生牢固掌握知识。认识东南西北教学设计篇本节课的开通过介绍生活中常用的有实用价值的确定方位的策略，以加深对东南西北个方向的认识，丰富学生的生活积累。教学目标南西北个方向的过程，能正确地辨别这个方向。南西北个方位词语描绘物体所在的方位及根据给定的个方向确定其他个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，发展数学应用意识。交流等活动中进步感受数学与生活的密切联系，初步体会数学的实用价值，发展对数学的兴趣开始游戏，两分钟后停止游戏。提问站在前面的同学的手的方向和你们的样呢为什么生讨论后得出结论站的位置不样。谈话可见，前后左右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。所以，在日常生活中，人们还常用另外些方位词来表示固定的位置。你们知道是哪些方位词吗指名回答东南西北谈话对，今天我们就起来认识东南西北。合作探究教学例题。谈话同学们都喜欢看动画片吧下面我们就先来看段动画片。课件演示例题图。提问从刚才的动画片中，你看到了什么，想到了什么学生交流你知道太阳是从哪个方向升起的吗哪个方向是东学生回答谈话同学们说得很好。下面请同学们起立，在黑板上贴个太阳，这是轮初升的太阳面，请同学们面向太阳站好。学生起立，面向太阳站立。你能说说自己的前面是什么方向吗你的后面右面左面各是什么方向自己先指指，说说，再跟小组内的同学说说。学生活动，并在小组内交流。全班交流。谈话现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕小明也像同学们样，在天早晨，面向太阳站立。课件出示小明面向太阳站立图你知道小明的前面后面右面左面各是什么方向吗请同学们把图上的句话填完整。提问和东面相对的是哪个方向和南面相对的是哪个方向小结通过刚才的活动，我们认识了东南西北个方向。揭示课题认识东南西北。教学试试。下面我们来做个游戏好吗教师示范请个同学上来，先跟老师起合作。由老师说口令，学生按口令做。口令面向东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向面向南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。学生活动同桌的两个同学合作，先由个人说口令，另个人做，再交换进行。就在同学们做游戏的时候，豆角老师提了个问题，你能帮助解决吗出示当你面向北的时候，你背后的方向是什么右面和左面呢学生面向北面站立，边指方向，边回答。让学生把书上填完整。应用与拓展。做想想做做第题。要求学生读读，填填。环节设计衔接不太好。整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。在以后的教学过程中，应该充分考虑孩子的年龄特点，设计有吸引力的活动，通过活动让孩子在玩中学。设计的环节要新颖，让孩子主动愿意参与进来。认识东南西北教学设计篇在认识东南西北这课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进步发展学生的空间观念。对于年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体始，思路和语言第大部分，始终没有停止‚深沉的思索‛，对惨案教训进行了沉痛的总结部分徒手请愿，意义寥寥饭后的谈资，流言的种子人类历史靠‚血战‛前行亲人伤悲随堂作业涉及第部分的‚课练‛卷第选择题‚热烈的讴歌‛部分临难从容，干练坚决，百折不回弹雨中互相救助，虽殒身不恤，足为明证。苟活者看见希望，真的猛士将更奋然而前行。随堂作业涉及第部分的课后大题的小题‚课练‛卷第选择题课后大题的小题‚课练‛卷第选择题小结简析思路和语言中，完成了大部分‚深沉的思索‛部分‚热烈的讴歌‛部分并做完了相应的课后题和‚课练‛卷辬准化练习题。记念刘和珍君语言特色，深刻的议论，强烈真挚的抒情完美结合。以第大部分即第部分第段为例具体讲析深刻，发人深思。哲理和诗情的和谐统如‚真的猛士‛‚沉亡‛抽象事理形象化‚人类血战前行的历史正如‛重复含深意始终微笑着写点东西的必要说不出话有要说的话作业做完‚课练‛卷还剩余的作业。附录记念刘和珍君中‚徘红‛之意义‚浅红‛‚淡红‛方合作者原意。‚绯红‛的正确释义应为‚大红色‛辞海或‚鲜红‛现代汉语词典说文解字广韵康熙字典均释‚赤色‛大冶方言中仍有，也是‚很红‛义。记念刘和珍君文联晓秋选编长歌当哭控诉卑劣之徒热血为证鼓舞奋勇之士又种板书┌动机和目的程君正告哀痛烈士揭露敌人唤起民众┌订莽原┐内┌歌颂刘和珍┤女师大风潮从容勇毅沉勇友爱崇高伟大└死难┘┌府门喋血┐容└揭露反动派┤惨象流言└文人学者阴险论调┘└死难意义记念刘和珍君教案篇教学步骤导人新课以情导人同学们，发生在年的惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈幕，更是中国人残害中国人的场罪导人新课以情导人同学们，发生在年的惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈幕，更是中国人残害中国人的场罪恶场悲哀场耻辱,路，还没有开始便已经走到了尽头梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下,在惨案发生后的第天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章记念刘和珍君，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债,简介作者与解题提示鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家思想家革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说杂文散文和诗歌。创作现代第篇白话小说狂人日记，我们熟悉的作品还有阿正传孔乙己从百草园到味书屋祝福故乡社戏，等等。记念刘和珍君从题目看，这是篇什么性质什么体裁的文章提示纪念性的回忆文章，属记叙文。关于题目中的记字相当于纪字，并不是另有其意，不能把记念词理解成记叙怀念。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中那里还能有什么言语中那实为哪字，鲁迅当时用记念词，实际上就是我们今天所说的纪念。刘和珍，是名在惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。年月，大沽口事件发生。日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了定的方向感，并学会了辨认东南西北，感知到了东南西北各占方面对东方，向右旋转，分别是东南西北东西相对，南北相对东南西北个方向顺时针正好转了圈等，初步掌握辨认东南西北个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进步感受数学与现实生活的紧密联系。在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北个方位时，我也没有味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。认识东南西北教学设计篇本节课是在学生对东南西北个方位已经有了定的认识，会在实景中辨认东西南北，也知道地图上的方向是上北下南左西右东的基础上进行教学的。由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北个方向，还有东南东北西南西北这个方向。本节课的重点是要帮助学生牢固建立这个方向感。教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即先让学生说说自己东南西北个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上再由教室东南角的台饮水机的位置，引出新课的教学内容。新课主要分个层次进行教学。第个层次让学生辨认实景中的东南东北西南西北个方向。即先让学生找找教室里的这个方向，同时说说这个方向分别有什么物体再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑最后让学生描述自己家在学校的什么方向。第层次让学生辨认地图上的东南东北西南西北个方向。这内容的教学我将教材进行了改变，增加了个用个英文字母分别占位，再说说它们之间的位置关系。由于这个字母的站位非常有代表性，便于学生叙述，所以多数学生都能准确的将它们的位置描述出来。由于描述两个物体的位置具有相对性，学生容易混淆，所以在这个层次的教学时，我又增加了位置相对性的描述。如在的什么方向，在的什么方向。第层次将实景中与地图上的东南东北西南西北结合起来教学。学生先将自己家与学校的位置进行描述，再把位置画在练习本上。本节课的教学，我比较重视利用学生熟悉的素材进行教学，充分让学生感受数学的实用性。当然，我觉得本节课存在的最大的问题是学生对于地图上的这个方向掌握还不够。从学生课堂练习反馈中，我发现学生对于描述实景中的这个方向还不错，但是到了地图上去显得有些不够熟练。如在描述自己家与学校的位置时特别明显。在后面的教学中，教师还要对此内容加强练习，帮助学生牢固掌握知识。认识东南西北教学设计篇本节课的开