1、“.....我让组内的成员互问互答,时间长了就更让他们觉得索然无趣,冲淡了学习气氛。对此,我做了认真的思考,并且重新对教学难点进行了设计,结果在另个班级取得了不同的教学效果。案例教师由引出新教授词组后,出示课题。,板书课题,教读课题用手势告诉学生出示自己的家庭照片实物投影仪把学生的照片显示出来,让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。,这环节的设计......”。

2、“.....让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词,既省掉对已学单词的教学,又为般疑问句的呈现做了铺垫。学生在这环节中急于把自己的家庭照片给大家看,并介绍自己的家人,所以开始课堂气氛就很活跃,学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望,很快从‚看‛进入新知的学习。引出难点片段指着生的照片问这里只要求学生会回答即可指另个学生的照片问,问过几个学生后......”。

3、“.....学生指着照片中的人物问,让学生指着照片中的人物问,师生间问答,活用句型这环节的设计,使学生觉得很新鲜,由他们来问老师,了解老师的家人,了师生之间的距离,而且对难点的引入也比较自然,让学生先从‚听‛上接受了这难点。学生掌握难点片段指着生的照片问,通过学生问教师这环节,学生在头脑里已经形成了对这问题的回答,等教师再提问时,学生就能很顺利地答出来了......”。

4、“.....增强他的自信心。其他学生看到这片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。以此方法教授否定式的回答,学生下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中,教师设计了如下的教学环节提出情景邀请你的朋友到你家做客,谈论自己的全家福。教师和学生先做示范指着学生的照片,照片用实物投影仪显示出来指着照片中的人物......”。

5、“.....让学生之间进行表演,然后提出要求可以人小组进行情景表演,自己设计交流内容,比比哪组演得最好。进入‚认人‛这句型的操练时,情节的引入能刺激学生的交际动机,使学生产生询问的欲望。在表演的过程中,学生自己的想法很多,有的在看照片时用到了已学过的句子等。学生在情景表演中兴致很高,都想表演,学习气氛更浓了,不知不觉在‚说‛中巩固了这节课的难点。教后反思两个不同的教学设计......”。

6、“.....给人以不同的感受。第首沉闷乏味,听过了没记住里面的内容第首声声人耳,内容早已留在了脑海中,这样的课堂教学是有效的。通过这次教学,我对今后难点的教学有了更多的思考充分利用旧知。呈现难点。教师在备教材的同时,更要‚备学生‛。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知,在课堂教学中就可以利用旧知,使教学内容前后连贯,难点的呈现不再生硬......”。

7、“.....学生易于接受。教师导有方向,突破难点。出示数字空空空出现,出现,空空空空空空空空空出现出现,从学生已学的到的数字出发,引出等整十的数字,并在其基础上让学生自我探索如何说,充分发挥学生主体性,让学生成为课堂的主人。这些数字学习也为本课下面学习打下铺垫。,拨钟,如,再次拨钟,如由钟引出时间,形象自然明了。而在学习时间时,由整点到非整点,由简到繁,由浅到深......”。

8、“.....使学生在不知不觉中学习,‚‛‚‛空空空空空纠正读音,出示些图片,如由教师自身说法学习本课句型及些单词,形象具体,让学生具有模仿的对象,充分调动学生的积极性,激发学生的模仿能力。在教‚‛时,由于其读音是大难点,通过‚开火车‛等形式,既集中学生的注意力,又能很好的帮助学生纠正个别的语音。在教学句型时,利用些漂亮的图片,让学生用不同的词组时间操练所学句型......”。

9、“.....并使英语学习变得生活化。空,空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空空‚‛早的地时间正好迟的地晚的地‚‛让学生带着问题有目的地去听录音,既集中了学生的注意力,使学生学习热情高涨,也锻炼了学生的听力与思维反应能力。在学习课文中学习‚‛,让学生在语境中猜词意,锻炼了学生的阅读理解能力。在英语学习中......”。