1、“.....我交给学生学习的方法，注重了语文能力的培养。第自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松愉快积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子燕子用尾巴掌握方向。提问你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象，总结出般结论动物的尾巴都有用。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读自然段，找出壁虎心情变化的词语。难过高兴小壁虎为什么高兴了因为他长出了条新尾巴我适时介绍再生的意思小壁虎这样尾巴断了，又重新生长的现象叫做再生这特点对它有什么用处对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是种演绎推理，由般结论推断出个别现象，至此突破了难点。读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来。学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，鼓励学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就没有体现语文课的特点......”。

2、“.....比如小壁虎爬呀爬爬到森林里，看见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗松鼠说不行啊，我要用尾巴当降落伞呢,这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。在教完课文后延伸设疑，指导学生讨论如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。至此，课文思路已经清晰，人物语言情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以清新优美的钢琴曲，孩子们踊跃地参与到配音活动中。得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，我向学生推荐课外读物，扩大孩子的视野，增强阅读兴趣。根据教学目标，强化教学效果，我还对学生进行能力延伸的指引小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀,它要去告诉他的好朋友。小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢朋友又会对小壁虎说些什么请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。我想通过这种训练，培养学生创新精神，使学生的思维能力和头表达能力均能得到发展。总之，任何能力的形成，都必须经过持久的强化训练。所以......”。

3、“.....不断改变学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。年级语文小壁虎借尾巴教案篇教学目标自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼老牛燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。在正确流利有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。教学过程揭示课题，复习旧知板书课题，围绕借提出问题为什么要向谁借结果怎样观察课件演示说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充学生的兴趣爱好我将采用情景教学法，读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟。根据课文到自然段的语言结构特色，以及低年级阅读教学对学生阅读能力的要求，我在学习中采用先扶后放，扶放结合的方式，交给学生学习的方法，突出重点突破难点。利用典型词语句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。所以我在教学程序中做了如下设计看动画片都是孩子喜欢的活动，我用猜谜的方式把孩子引入课堂，检查孩子们第课时中学到的知识，出示字谜你错半。借虫子爬到文字边。蚊看字它是虫，其实不是虫。蛇用猜谜语引入课堂......”。

4、“.....还在轻松愉快的氛围中复习巩固了第课时中学到的些新知识，做到寓教于乐。，低年级的小朋友喜欢直观形象的东西，而且乐于接受些新的挑战，正是初生牛犊不怕虎，什么都想去尝试下，学生猜字谜出后，我播放准备好的无声动画片，让孩子准备当小小配音员，给动画片配上音。我告诉小朋友要想配音配得好，就得学好今天的课程，仔细体会人物的感情，记好人物的台词。孩子在兴趣引导下，以极高的热情投入到新课的学习中。为更好地为课文配音，必须理清文章思路包括故事的起因经过结果，故事中有谁，干了什么事说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。首先，回顾壁虎借尾巴的原因。这个环节就是巩固上节课所学习的知识，引启下文的学习的作用。通过第课时的学习，学生很快就把借尾巴的原因找到了因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借条尾巴。原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是教师讲，学生听，是在教师指导下的学生自主的实践活动，引导学生学习第自然段。此环节我采用从扶到放的教学程序学习第自然段以扶为主，学习第自然段，以放手让学生自学为主。这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程......”。

5、“.....我以扶为主，围绕向谁借怎样借借到了吗这几个问题。领学课文第自然段。做以下引导哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴读读看，他借到尾巴了吗是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他他借尾巴时怎么说的出示小壁虎借尾巴时说的话，从哪里看出他有礼貌指导朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我,小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗引导学生理解用上姐姐您行吗等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。小鱼说不行,我要用尾巴拨水。比较句子小鱼说不行啊，我要用尾巴拨水呢。引导学生体会加上啊呢这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明，教师再指导学生分角色根据自己对人物的情感体会有感情地读第自然段。让学生入情入境，深入文本，体会文章内涵。为后边当配音员做好更充分的准备。这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育教学合为的效果，体现文道统的原则。师生起总结学习第自然段的学习方法，读问悟读......”。

6、“.....我顺势揭题质疑。我们都知道学起于思,思源于疑这是我国古代圣贤对于学习思考与疑问的关系所做的精辟论述,学生能够积极思维,主动质疑,就能改被动接受的万马齐喑的局面,进而激发学生强烈的阅读愿望。读中感知读中悟情同学们对我刚才这句话没什么想法吗你们同意我的说法吗好,请你来说。他说的非常正确,鲸它虽然象鱼但是它却不是鱼而是种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢你们想不想知道问题的答案可答案在哪答案就在书上,就在课文里,那你们想不想读读课文呢好,那就让我们共同走进课文里,请同学们默读课文,边读边思考鲸为什么是哺乳动物把你找到的答案批注在课文里。学生默读课文,边读边思考,边批注现在这就有两头鲸,让我们也做回渔民,请你们判断下哪头是须鲸,哪头是齿鲸须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱不同吗还有哪些不同之处由此看来,鲸的形体是随着环境的变化而变化的,它的形体的演变也是为了生存,可见鲸是生活的强者。设计意图语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践让学生充分地读,把读书作为理解和领悟的主要手段,实现在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感......”。

7、“.....因此,引入新课后我让学生边默读边思考边批注,默读是学生最好的读书方式,不但可以让学生亲身经历读的过程,而且可以避免其他干扰,有利于学生边读书边思考,使学生初步获得了对教材内容的感性认识。因为课文内容浅显,学生在对课文内容有了充分的感性认识的基础上,学生此时对鲸为什么是哺乳动物这问题已经有了明确的答案,在学生自由汇报过程中,教师随机利用多媒体课件让学生直观感受鲸的进化过程,突破了教学难点。同学们,今年暑假我有幸在咱们敦化市教委王局长的带领下到南方进行了考察,我发现了个很好的项目,那就是养鲸,这个项目特别挣钱。所以我向大家透露个最新消息,今天是我在教育战线上站的最后班岗,上的最后节课,给大家上完这节课我就要下海了,打算在我们敦化的小石河水库养鲸,为我们家乡的旅游事业做点贡献,说实在的,虽然这个项目很好,但是由于我对鲸不太了解,也不知道在我们这养行不行所以我今天到这来主要就是想请你们给我出出主意。讨论交流加深理解在小石河水库养鲸到底行不行,必须以事实理论做依据,依据在哪就在书上。下面就请同学们以小组为单位认真读课文,并结合鲸的特点讨论讨论。为了使你的话更有说服力......”。

8、“.....要先摆明自己的观点,行还是不行,再谈谈自己的理由,最后读读从课文中找到的依据。也就是要亮观点说理由找依据,清楚了吗谁先来设计意图努力建设开放而有活力的语文课程,是新课程的基本理念之。课程标准指出语文课程应该是开放而有创新活力的,应尽可能满足不同地区不同学校不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节更新发展。语文课堂的开放首先是学生的开放,还学生学习的自主性,要让学生动起来还他们开阔的思维空间是十分必要的。因此,课堂提问必须突破以往束缚多视角窄设计比较死板的问题模式。教学中,我结合了当前是为了不教。我交给学生学习的方法，注重了语文能力的培养。第自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松愉快积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。另外，借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子燕子用尾巴掌握方向。提问你们从中明白了什么道理进行归纳推理。由个别现象，总结出般结论动物的尾巴都有用。既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读自然段，找出壁虎心情变化的词语......”。

9、“.....又重新生长的现象叫做再生这特点对它有什么用处对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是种演绎推理，由般结论推断出个别现象，至此突破了难点。读是对信息的输入，而说应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来。学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，鼓励学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就没有体现语文课的特点，所以我让学生模仿第自然段的结构句式说段话。比如小壁虎爬呀爬爬到森林里，看见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗松鼠说不行啊，我要用尾巴当降落伞呢,这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。在教完课文后延伸设疑，指导学生讨论如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总结，突出难点壁虎尾巴可以再生。至此，课文思路已经清晰，人物语言情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以清新优美的钢琴曲......”。