1、“.....这就是英雄。如何从简短平实的语言中,让孩子们感悟王小的英雄壮举,从而让他们发自内心对小英雄产生崇敬之情呢我想,应结合插图或课件,展现当时的情景,把孩子带进具体情境中,引发他们想象,使他们进入故事,与故事中小的境界产生共鸣,从而更好地理解人物,体会人物的精神。课文涉及的抗日战争这时代背景距离孩子比较遥远,要让他们更好地走进课文,我想我们有必要简单向孩子们介绍这段难忘的历史。在讲述过程中,我们可适时教学‚扫荡‛‚潜伏‛‚后方机关‛‚埋伏‛等词语,为学生理解课文,感悟王小的优秀品质扫除障碍。教学时,可以紧密联系插图,抓住些关键词展开对课文内容的理解。课文有幅插图,第幅描画了王小在山坡放牛的情景,第幅图的画面给人很大想象张力,可结合课文第小节,抓住‚叫‛字引导学生想象迷了路的敌人让王小带路他们是怎么叫的会叫些什么如此来,学生的思维就能较快被调动起来,然后请他们学凶狠的敌人‚叫‛下,让他们在具体的情境中体会敌人的惊慌和狼狈。再看王小的表现,假装顺从敌人,给敌人带路,这里可以引导学生想象如果王小不给敌人带路,会怎样呢让学生在丰富的想象中体会情势的严重,体会王小的机智勇敢......”。

2、“.....联系课文第小节,让学生想象路军战士英勇杀敌以及敌人难逃覆灭的狼狈情景。最后的教学,我们仍可回到第幅图,再看王小,他的形象顿时高大了起来。人们为何要‚歌唱‛‚传扬‛他的故事我想读到这里应不用老师多说,学生自然能感悟到了。这篇课文传递给我们的信息很多,对于孩子来说,这里还有很多未知数,我们可引领学生在今后的学习中自主去阅读那段历史,记住那段历史歌唱小放牛郎教学设计篇范文歌唱小放牛郎教学设计通用篇歌唱小放牛郎教学设计篇设计理念长期以来人们直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中我应用了交互式教学的理念,以培养学生的学习能力为重点,开展多种形式的交互活动,引导学生自主合作探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师同学交流。形成师生互动,生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。本课时的教学目标知识与技能正确流利有感情的朗读课文。过程与方法创设情境,通过生生师生等多种交互形式的朗读评价,领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情抓住‚顺从含着微笑‛等关键词语了解王小机智勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情......”。

3、“.....体会今天幸福生活来之不易。教学重点难点学会抓住重点词语重点句子体会文章内涵的方法。在读中领悟小英雄的行为,表达出对小英雄的崇敬之情。教学对象及学情分析由于课文内容与学生的生话实际有定的距离,在教学前我重点考虑如何使学生真正进人课文情境,理解人物行为,感受崇高品质。,感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人向图书去了解有关抗日战争的知识故事,课中提供学生观看有关日寇‚扫荡‛片断方冰词劫夫曲牛儿还在山坡吃草,放牛的却不知哪儿去了,不是他贪玩耍丢了牛,那放牛的孩子王小。月十那天早上,敌人向条山沟扫荡,山沟里掩护着后方机关,掩护着几千老乡。正在那十分危急的时候,敌人快要走到山口,昏头昏脑地迷失了方向,抓住了小要他带路。小他顺从地走在前面,把敌人带进我们的埋伏圈,下里乒乒乓乓响起了枪炮,敌人才知道受了骗。敌人把小挑在枪尖,摔死在大石头的上面,我们那十岁的小,可怜他死得这样惨。干部和老乡得到了安全,他却睡在冰冷的山间,他的脸上含着微笑,他的血染红了蓝的天。秋风吹遍了每个村庄......”。

4、“.....每个村庄都含着眼泪,歌唱着小放牛郎。歌唱小放牛郎教学设计篇这是首歌曲的歌词,文章的意思不难理解,但由现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远,我在课的开始,通过图片,录音录相,下子把学生带到了那个热血沸腾的年代,学生对那个年代也有了种感性认识。在走近课文的过程中,我用个大问题‚课文的哪些地方最使你感动‛引领的学生自读自悟交流合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过交流,走进了课文。在整个教学过程中,‚形散而神不散‛取得了较好的教学效果。基本思路歌曲导入,介绍背景。由于故事发生的时间距离今天较远,现在的孩子对那段历史非常陌生,所以教师通过时代背景的介绍,能帮助孩子进入课文的情境,激发学生学习的兴趣。初读课文,认识生字。教师的范读非常有感情,读到悲伤处,教师的眼圈都红了,这时整个教室安静极了,同学们都沉浸在低沉哀婉痛惜的氛围中。这堂课中,教师的范读起到了非常好的作用,既帮助学生进入了课文的情境,激发了学生情感,又运用听读法初步扫清了生字障碍。,巩固字词,了解故事内容。年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师充分放手让学生通过自主合作的方式,综合运用识字方法......”。

5、“.....有了‚分钟‛时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高。观察插图,学习生字。运用插图检查学生自学情况,既培养了学生观察思考的能力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文样。再读课文,了解内容。书读百遍,其义自见。王小的英雄事迹人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解。这环节,学生非常活跃,学得很主动,很愉快,学生把自己通过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达,通过交流合作,大家对王小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。歌唱小放牛郎教学设计篇作者佚名转贴自本站原创点击数清幽我读王小有很多次了,每次读它,总会有种敬意在心头泛起。也总会被王小不怕牺牲的精神深深感动着。我不止次问过自己和孩子们,如果当时换成我你,我你会那样做吗说心里话,我不定会那样做,面对死亡,我可能会畏缩,会跟敌人说实话。孩子们的答案也大都如此。这首诗歌主要写敌人的残忍狠毒以及王小如何跟残忍狠毒的敌人做斗争,他表面顺从敌人,却不知不觉将他们带进路军的埋伏圈,小临死时表现出多么大的勇气和智慧,谁能不为他的英勇献身精神而感动呢我想,能在非常时刻表现出非常人的行为......”。

6、“.....和太阳公公打个招呼,生东方指东方师那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗再指指西方，和太阳公公说拜拜生西方指西方师我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西，那你还知道哪些方向呢生南方和北方师怎么才能快速判断这些方向呢我教大家首儿歌‛早上起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南生边说儿歌边指方向自编儿歌师刚才同学们通过儿歌来记方向，那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗生中午放学，面向太阳，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。生下午放学，面向太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。生夜晚起床，面向北斗，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。师同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒,真了不起。同学们，你们发现了吗我们转身面向个方向的时候，我们的前后左右的位置变了，但是，东南西北个方向却始终不变。所以，只要我们认准个方向，就能找到其余个方向。‚背靠背‛游戏。师下面我们来做个‚背靠背‛的游戏。找出个同学面向东南西北个方向站好。师同学们看面向哪两个方向的同学能背靠背生学生向后靠师看来东西是相对的......”。

7、“.....合作填写记录卡师请大家仔细观察操场上每个方向各有什么景物，在小组内说说，填在记录卡上。生观察，思考。小组内交流，记录。联系生活玩中强化回到教室指指师刚才同学们在操场上表现的非常好，现在回到教室里，你能指指教室内的东南西北吗生指东南西北师那么教室的东南西北各有些什么做做师熟悉了教室里的东南西北，我们做个口令游戏向东点点头，向西招招手生学生群体活动，随着老师的口令做动作找找师同学们反应的真快，下面我找出名同学，分别按照我的语言叙述找到自己相应的位置生按照师要求找位置师我再找出名同学代替我和大家再玩儿这个游戏，好不好说说师请同桌之间互相说说，你的东南西北都是谁生自由交流师那么你能说说你家在学校的什么方向吗生我家在学校的南面师巡视问你的家在学校的什么方向啊你怎么不说说呀生为难地说老师我家在学校的南面和西面的之间，可我不知道那是什么方向师你的问题提的太好了,‛生那还不知道是南西呗,生哄堂大笑生不是南西是西南。师你还知道哪些方向同桌之间快说说,生热火朝天地议论生对,还有西北，没听说过吗西北风飕飕的刮,生绘声绘色地说‚老师我还知道有首歌唱道我的家在东北松花江上‛生我知道还有个东南......”。

8、“.....智慧老人要看看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用‚东南西北‛描述景物所在的位置。生展示交流引导观察师取两组记录卡同学们看看这两个组的记录卡，你发现了什么问题生我发现填写的做出使人叹服的正义壮举,这就是英雄。如何从简短平实的语言中,让孩子们感悟王小的英雄壮举,从而让他们发自内心对小英雄产生崇敬之情呢我想,应结合插图或课件,展现当时的情景,把孩子带进具体情境中,引发他们想象,使他们进入故事,与故事中小的境界产生共鸣,从而更好地理解人物,体会人物的精神。课文涉及的抗日战争这时代背景距离孩子比较遥远,要让他们更好地走进课文,我想我们有必要简单向孩子们介绍这段难忘的历史。在讲述过程中,我们可适时教学‚扫荡‛‚潜伏‛‚后方机关‛‚埋伏‛等词语,为学生理解课文......”。

9、“.....教学时,可以紧密联系插图,抓住些关键词展开对课文内容的理解。课文有幅插图,第幅描画了王小在山坡放牛的情景,第幅图的画面给人很大想象张力,可结合课文第小节,抓住‚叫‛字引导学生想象迷了路的敌人让王小带路他们是怎么叫的会叫些什么如此来,学生的思维就能较快被调动起来,然后请他们学凶狠的敌人‚叫‛下,让他们在具体的情境中体会敌人的惊慌和狼狈。再看王小的表现,假装顺从敌人,给敌人带路,这里可以引导学生想象如果王小不给敌人带路,会怎样呢让学生在丰富的想象中体会情势的严重,体会王小的机智勇敢。第幅图画了路军战士消灭敌人的情景,联系课文第小节,让学生想象路军战士英勇杀敌以及敌人难逃覆灭的狼狈情景。最后的教学,我们仍可回到第幅图,再看王小,他的形象顿时高大了起来。人们为何要‚歌唱‛‚传扬‛他的故事我想读到这里应不用老师多说,学生自然能感悟到了。这篇课文传递给我们的信息很多,对于孩子来说,这里还有很多未知数,我们可引领学生在今后的学习中自主去阅读那段历史,记住那段历史歌唱小放牛郎教学设计篇范文歌唱小放牛郎教学设计通用篇歌唱小放牛郎教学设计篇设计理念长期以来人们直关注教师如何教......”。