看来,我这个期待已经实现了。事实上,谁都可能会有这样的时刻,当我们凝视着月光下的树影,谛听着山林间的鸟鸣,我们的精神随之振,抖掉了尘世的俗念,得到了心灵的升腾。那时,我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾,我们又怎能守住这份心灵的宁静阿尔卑斯山下那句名言‚慢慢走啊,欣赏‛,告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来,放慢脚步,与自然对话,与自然拥抱。我以为,面对诗意的生活这个命题,有个问题摆在了我们的前面是态度,是条件,是状态。态度是决定切的,有了诗意的生活的态度,生活中时时处处都可以有诗了。如果我们从开始就对诗意的生活持种抵制的态度,以为这是不可能的,那是不现实的。说什么要等我们有了个好的生活条件后,才能这样要等我们有了份好工作后,才能这样要等我们在事业上成功了以后,才能这样要等我们有了较多的收入后,才能这样等等。事实上,等到这切都得以实现后,诗意已经远离了我们,我们已经不可能再找寻到真正的诗意了。当然,也不是说没有基本条件的问题,这个基本条件,就是我们必须保证基本的温饱,我们首先能够生存。这里有个临界值,低于这个值温饱不能保证,是不可能有诗意的旦达到这个值,生活的质量就不再由超出这个值的多少来决定了,而是由内心的状态所决定了。这里最高的境界,就是使‚诗意的生活‛成为种日常生活的状态。诗意不在别处,就在我们的日常生活中,就在我们平常的生活细节里。当个人内心拥有了对诗意生活追求的渴望,那么,于平常的生活中处处都能建筑起这种‚空中楼阁‛来了。其实,这些同学们都已经谈到了,无须我再多说了。〘附录〙情感与智慧缺席的阅读关于这篇课文的解读,从前般说来是这样的提出下面这样的问题,要求同学们完成,以为完成了这些问题的解答,就解决了文本阅读的任务。这篇课文中描写景物多用两相对应的方法,使特点显现。认真阅读课文,按前后顺序把对应着写的景物排列出来,体会这样写的表现力。说明下列句子中所用比喻的类型和表达效果。理清层次,领会要点第部分立足于小屋之外,看小屋和周围环境的关系第部分立足于小屋,看周围环境和小屋的关系课文如何做到定景换点来突出景物的特征从哪些方面体会出本文笔调清新语言优美的艺术特色这是种纯技术层面的阅读。这也是种普遍存在的现象阅读时,我们的学生没有心灵的参与,情感与智慧总处于缺席的状态。照这样的设计来解读文本,学生不可能在这样的阅读中融入自己的生命和理解。作者站在哪个角度去观察,这是种技术视角这种纯技术的东西只有在学生有了心理的需要后,才会产生作用。如果学生面对自然没有感觉,没有感动,回忆起来,没有印象,那么,什么样的技术视角都是没有意义的。这种阅读是立足于文本之外,而不是进入文本之中的阅读这是以语言评判者的身份疏离文本而不是以语言使用者的身份进入文本的阅读。教师在导读时,没有这方面的思考如何让学生真正地参与进来。他们似乎不觉得有让学生心灵参与,有让学生震撼和感动的必要。苏霍姆林斯基说过,‚如果个人没有在少年时期就体验过面对书籍进行深思的激动人心的欢乐,那就很难设想会有完美的教育。‛‚所谓生活在书籍的世界里,这就是追求思想的美,享受文化的财富,使自己变得更加高尚。‛我们现在的阅读所缺乏的恰恰就是‚面对书籍进行深思的激动人心的欢乐‛的体验,就是‚追求思想的美,享受文化的财富‛的体验。这样的阅读每天都在进行中,学生们通过这样的阅读训练走进考场,走进高级学校。他们的阅读技术也许在天天进步,然而他们的心灵却从来没有真正地给思想和情感滋润过。更可怕的是,不仅是学生没有心灵的参与,就是作为教师本人也没有情感的参与,没有发自心灵的阅读。个人的生命体验和自我理解也处于缺席的状态。〘附录〙部分学生的意见学生心中怎样的小屋,他就能读到怎样的小屋。两年前叶永玲老师在上这篇课文前让同学畅谈自己的感想时,她的学生当时写下些文字片段。我惊奇地发现,很多学生的观点是相似的。独立于山中的小屋,远离凡尘,超脱世俗,它寄托着作者对‚独立安静‛的生活的向往,有些虚幻,但又是那么真实地存在着,如世外桃源般引人驻足仰望。展现于诗意之中的小屋,是心灵与自然沟通的隧道,神秘而令人向往。融入自然就是融入快乐,融入生命,融入多彩的生活。而热爱自然的人也就是热爱生活的人。景色是恬静和谐的,有种脱俗的清雅,切因为太美而有点不真实就像高悬于苍穹的颗星星,丝毫不受俗尘的沾染,清澈自然,独享其乐。也许是作者的件艺术品,把她的想象做了个模型,千方百计做成自己向往的样子。那是幅画,画上有重又重的山,排又排的树,座小巧的房屋。不知为了什么,它被扔到了小河上,随着波浪飘飘河流没有尽头,也没有源头,说不清它从那里来,也不知它将往何处去,只见小屋若隐若现,虚无缥缈。每个人的心里都会有间小屋,它可能在山上,可能在海边,可能是放飞了的小鸟,可能是海中的半个夕阳那是回家的感觉,是回到自然的梦想。作者似乎有着生活的枷锁,而以此文寄托她的追求。人在自然中诞生,他就不能离开自然,纵然逃离自然,最终也只会在自然中化为尘埃。我觉得,这只能是现代都市人在紧张的奔驰忙碌中的个梦而已。我会选择弃它而去毕竟,我是永远也做不到如此的无牵无挂,我有太多的东西放不下了,很多东西我情愿背着它。在我心目中小屋只是个忙里偷闲的好地方,但绝不是‚幸福的终点‛。如果要我选择安逸舒适的生活与充满竞争的生活,我会选择后者。因为宁静的生活很少能体现个人的能力,只有竞争才能证明你存在的价值。我想起这首歌‚愿与你远远地漫步云端,美的苍穹为我们铺展,别让信访沾染尘埃能掩耳不听烦事喧嚣,要种真正的自由自在。‛究竟作者想回归自然呢,还是在逃避现实我们看不到蔚蓝清新的天空而承受着乌云的低沉,我们听不到鸟儿的歌声小河的合唱而忍受着整天轰隆不止的马达声,我们闻不到花的香草的甜而整天呼吸着混浊的空气,我们摸不到水的清山的美而每天开着汽车进工厂个失去了视觉听觉嗅觉触觉享受的人,个失去了心灵的人,跟机器和植物有什么不同呢在现今这个竞争激烈,节奏紧张的时代,大部分人都忙于打拚,而丢失了或疏忽了心灵的些需要如平静安宁自在小屋像是小朋友与老人的地方,容不下成年人的杂念。我愿我的爸爸妈妈住进那儿,我就化身为那屋后的大树。在清晨盈耳的鸟语中,对老夫妻泡上杯清茶,安详地坐在藤椅上轻轻地摇着,好像是微风轻轻地推着他们,沿着记忆的小路回到了从前,往事仿佛小花园中的花,有红有白,有绚烂有飘落小屋像童话故事里的家,作者就是拥有最纯洁最真诚的心的小姑娘,轻轻地对小屋说声‚我出去了‛,带上小篮子,化作蝴蝶,飞上了天。日暮时,小姑娘步并作两步,蹦蹦跳跳回来了,带回篮子的草莓,幸福地告诉小屋‚我回来了,‛这切让人觉得是江中的点孤火,夜半的声钟鸣,又或是梦中的缕破绽,那种孤独寂寞,萦绕不去。即使它有鸟的歌唱,花的芳香,有高大的树的庇护,却缺少了人的气息人的话语人的欢乐人的悲哀。站在小屋向外望,层层的树片片的云朵朵的花都是朝夕相处的同伴,这是怎样的畅快豪迈,文中贯穿着作者的陶醉之情热爱之情。小屋是否美,得看心境当个人心无杂念,它是个美妙的所在而假如是我,我向往那富丽堂皇,哪怕别人会说我奢侈,也许等到我老了,才会以颗淡泊的心去享受那平静的生活。我敢断定作者写文章时的心情定是自豪的快乐的满足的,不是吗文章字里行间透出来的欢快的音符,能够激活每颗消沉暗淡的心,能够唤醒每个疲惫憔悴的人。我羡慕她,甚至于妒忌。为什么她能够如此享受生活,把切细微的平凡的,如花树土地天空甚至灯火,甚至每天下坡爬山的艰辛,看成是幸福与快乐人教版高语文我的空中楼阁教案设计篇各位老师你们好,今天我说课的题目是我的空中楼阁。它是人教版高中语文教材第册第单元的第篇课文,是讲读课文。大钢要求及本课在教材中的地位高中语文教学大纲对中国当代诗歌散文的要求是整体把握散文的思想内容,体会思想感情,体会语言运用和艺术手法之妙处。品位散文的语言,赏析散文的表现手法,力图使学生对中国散文的欣赏能力有所提高。本课我的空中楼阁就是当代中国诗歌散文单元的第篇课文。教学目标知识目标领悟本文托物言志的艺术表现手法的巧妙运用,把握文章所传达的思想感情。感受语言的优美旋律和深厚意味,体会清新优美生动的语言,提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。人文目标理解作者热爱自然,崇尚独立宁静生活的情怀,让学生提高审美品味,构建健康人格。唤起学生对积极而坚实,乐观而执着的人生追求。方法与过程整体感知基础上,品味课文精彩语句,学会欣赏散文的语言美。诵读法美文需要美读,正确的朗读是视觉听觉与情感思维的全方位投入,使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。比较鉴赏法把本文的语言与荷塘月色中的语言进行比较,体会。把本文与陋室铭就表现手法进行比较,使学生从中受益,从而深入理解和把握本文的美点。组织讨论法鉴赏应由学生自己完成,教师不可越俎代包。组织学生讨论,让学生提出疑问,经学生讨论,让学生自己解决疑问。强调学生的自主研讨,从而使学生完成对本课的学习。教学重点难点教学要求,结合该文文体特依据本文在整册书散文单元中的位臵及点确立。教学重点品位文章清新淡雅的语言,学习些语言表达技巧体感。整知基础上,品味散文语言美。教学难点学习本文托物言志的表现手法,把握意境。指导形式对在空中楼阁中生活的我的形象,以及对空中楼阁中寄寓志的理解。课时安排课时教学设计在进行正式上课前先布臵预习通读全文,初步把握文章的大意,回忆初中学过的陋室铭,结合其艺术表现手法,体会本文的语言美和艺术手法的妙处。同时给不认识的字和不理解的词注音释义。写出读后感。试着进行对本文的朗读,体会对散文朗读的技巧。第课时导入新课座普普通通的山上,幢平平常常的小屋。谁没有见过这样的景物,有什么文