的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。有感情地朗读课文。教学重点难点引导学生感受品味第自然段描写马群奔腾的场面,体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。下面我就第课时的说说我的教学设想。本课时的教学重点抓住描写巩乃斯马群奔腾的场面,感受壮观场面,感悟作家周涛对不受羁绊的生命力的向往与渴求。说教法学法读中感悟。俗话说读文百遍,其意自现。这样篇极具特色的文章,定要抓‚读‛,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境,我采取教师富有激的范读,学生个人读,分组读等多种形式引导学生进入情境,走进文本,感悟真情。读写结合。从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,有利于提高学生的写作能力。文中第自然段的比喻句多奇大气,是学习和积累的好资源,应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处,并及时练笔,反馈收获。为使学生的练笔有话可写,有感而发,我采用演示法为学生播放马群奔跑的影片片段,给学生以直观感受,使其心灵真正受到震撼。并适时引导学生采取读思划议的方法等学习方法品析教材。说教学流程联系生活,导入新课谈巩乃斯草原,欣赏图片激发学习兴趣。初读文本,整体感悟。感知巩乃斯马的初步印象。走进文本,自主感悟学习第部分,读懂巩乃斯草原夏日暴雨的迅猛学生自读感悟,说说知道了什么用‚‛画出描写暴雨的句子。从哪儿看出暴雨来势凶猛引导学生把暴雨凶猛的样子读出来。自由读,个别读齐读,感受巩乃斯草原暴雨的来势凶猛和迅疾。重点学习第自然段,通过多种形式的读,利用课件加以想像体会群马奔腾的景象。读写结合,训练运用语文的能力。学生边读边划出自己感受深刻的句子,说出自己的感受,进行交流汇报。重点抓住‚争先恐后‛‚前呼后应‛‚披头散发‛‚淋漓尽致‛个词语感悟理解,感受马群奔跑时恢宏的气势,壮观的景象。学习第自然段,体会作者的情感联系资料,升华情感总结全文。说板书以提纲式为主,展现课文主旨,简洁,明了说作业设计作业设计体现新课标精神以学生为主体,张扬个性,由课内向课外延伸,拓展学用语文的空间。巩乃斯的马教学反思巩乃斯的马这篇课文是作家周涛巩乃斯的马文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘,表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。原文是广东版教材高的课文。现在经过节选放在了小学年级。这篇文章的语言富有特色,在作者的笔下,马群之中无论大小,个个皆为勇者,虽然暴风雨不期而至,它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素,却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。对于此次讲课所用的年级学生来说,理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难,但是要深入的挖掘文章的内涵,使个岁的孩子与作者的心灵产生碰撞,却有定的难度。在本次授课的过程中,我感觉有以下几点做得比较成功读中感悟。俗话说读文百遍,其意自现。这样篇极具特色的文章,定要抓‚读‛,使学生在读中理解,在读中受到感染,在读中感悟,在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境,我利用课件展示万马奔腾的图片引导学生声情并茂入情入境地读,边读边想像,促使学生进入情境,走进文本,感悟真情。不仅如此,品读词句后,我又适时出示段万马奔腾的录像,带入学生进入情境,直观感受文中描述的那恢宏壮观的场面。观看后,学生的心灵受到震撼,文本学生之间受到思维的碰撞。学生发自肺腑的去品读教材。品词句,悟情感。在授课过程中,我始终以读为主线,品读词句感受到在夏日迅疾而猛烈的暴雨下马群奔驰的场面。学文中,为了使学生深入理解文本,我抓住‚迅疾猛烈孤鹰来不及躲避烟尘滚滚‛‚前呼后应披头散发淋漓尽致‛等重点词句,通过找近义词画图观图片谈感受等方法,理解词义,加深对课文内容的理解,再联想到‚在暴雨中狂奔的马群‛学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难勇于进取的精神,并从‚涌山洪奔泻踏住闪电‛等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。学生的这层次的理解已经与作者迈进了很大的步,此时我再引导感情朗读,推波助澜让学生能够更近的与作者接触,产生心与心的交流,使文本作者读者之间产生共鸣,从而感受到这样群自由奔跑不畏惧暴风雨的产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求,揭示了本课的中心。读写结合。从文章中学习语言文字的用法,体会作者对生活的感悟,是学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合,有利于提高学生的写作能力。本学期,我教研组制定了小课题研究,针对本文特点,文中第自然段的比喻句多奇大气,是学习和积累的好资源,我留给学生充分的时间读和想象过程,体会这些比喻句的生动之处,并及时练笔,反馈收获。巩乃斯的马教案篇范文。重点品味涌奔泻冲锋师随着马群的奔跑起伏跳跃和喘息,我们的心情变得开朗舒展压抑消失,豪兴顿起品味后练习朗读学生评读生文章描写出了马群飞奔时的不同状态,重点体会写法以及排比句的作用。并通过朗读表达出自己的理解。师应在自然段重点练习朗读重点品味奏碰撞飞溅扭住缠住交织针对以上几点展开讨论质疑。联系全文谈感受师马的狂奔与人的情感宣泄交织在起,生命力冲击着阴暗低沉的气候,在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。生作者真实钟情于马。师请大家看部马群奔跑的短片,直观感受伟大的场景。总结‚把这几分钟见到的记在脑子里,相信,它给予我的将使我中深受用不尽‛现在能说说你对这句话的理解了吗在人生的瞬间作者难得地面对了生命界真正的崇高壮烈。,说说记笔记的方法和收获。作业伴你成长的相关活动。‚马‛字的成语。巩乃斯的马教案篇教学目的自由进取的精神和崇高友爱的感情,及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学重点难点理解本文体现的思想精神。年代人们的处境。教学时数两课时教学步骤作者简介周涛,原名周小涛,年月日出生,中国诗人散文家。著有诗集神山野马群及散文巩乃斯的马哈拉沙尔随笔等。祖籍山西,在京启蒙,少年随父迁徙新疆。年毕业于新疆大学中文系,现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集散文集多种,深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军奖,年获首届鲁迅文学奖,系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国个性魅力和文学气质的优秀作家。词语◎生词丑陋畸ī形龇ī牙大鸣滑稽驮着唿ū哨颠簸歉疚鬃毛牝马马驹ū儿穹庐毡ā房倏ū忽悲怆后裔兵马俑ǒ◎词解安贫知命安于贫穷的生活,知晓自己的命运。尤物指优异的人或物品多指美女。当之无愧能承受各种荣誉或称号,名副其实,点也不惭愧。无与伦比没有能比得上的多含褒义。淋漓尽致形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。我行我素不管别人怎么说,我还是照我本来的套去做。马踏飞燕东汉青铜奔马。◎名句荆轲风萧萧兮易水寒,壮士去兮不复返。史记刺客列传李贺此马非凡马,房星是本星。向前敲瘦骨,犹自带铜声。马诗课文解读总体把握熟读课文,有表情地朗读描写马奔的两个场面。结合课文,说说你对马的见解。内容探讨课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的比较以浓笔重彩,描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景展开联想,揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。描写与议论抒情并用。说说作者的思路比较引出描写抒情联想议论按此思路把课文分成部分,并说出各部分的大意。通过比较,指出马是天地之间的种尤物。通过两个马奔的典型场面,表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。展开联想,表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。第部分中,作者用了哪些动物与马对比,这些动物各自的和共同的缺点是什么在书上划出。把第部分划成个层次,并写出大意。写雪夜骑马狂奔的场景。对马的观察思考及其带来的艺术享受。写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。结合上下文理解下列句子的含义,并朗读。马能给人勇气,给人以幻想,这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里,观察马渐渐成了我的种艺术享受。马的狂奔与人的情感的宣泄合拍,生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中,马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义,就不难理解作者何以把观察马作为种艺术享受了。哦,巩乃斯的马,给了我个多么完整的世界,凡是那时被取消的,你都重新又给予了我,弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时,还会在屋子里坐卧不宁,总想出去看看,是匹什么样儿的马走过去了。在那个与世隔绝生活单调充满危险的年代,作者只有个乐趣,看马。从中蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁从而获得了生活的勇气和信心,至今不能忘怀。我久久地站在那里,发痴发呆。我见到了,见过了,这世间罕见的奇景,这无可替代的伟大的马群,这古战场的再现,这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷,我把这几分钟间见到的记在脑子里,相信,它所给予我的将使我终身受用不尽草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景,深深地震撼了作者。这淋漓尽致的力的奔流既是种酣畅痛快的生命境界,也是种恢宏壮阔的崇高的场面,使得他发痴发呆,在几分钟内见到的将终身受用不尽,因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。在第部分中,作者从哪些方面,用了哪些资料来表达对马的赞美与喜爱从文学艺术历史民族文化等方面。具体材料在书上划出。结合上下文理解下面句子的含义,并朗读。牛从挽用变为食用,仍然是实用物毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品,因为它们只会越来越稀少而马,车辆只是在实用意义上取代了它,解放了它,它从实用物进化为种艺术品的时候恰恰开始了。马跟牛毛驴骆驼不同,它独具艺术价值。从历史来看,马的历史,和我们民族的历史紧密相联着。骏马与武士与英雄以及今天的军人有着难以割舍的亲缘关系,曾创造出许多叱咤风云的壮美形象。从文化来看,我们有许多关于马的故事,我们是十分爱马的民族。龙马精神已成为我们民族的传统精神。主题本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪,赞扬了勇敢自由进取的精神