1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识。接着,作者再以具体现象作例,以‚草木荣枯,候鸟去来‛和‚花香鸟语,草长莺飞‛这样典雅而富有概括性的语言,告诉读者,这些‚都是大自然的语言‛。在此基础上,第段,作者从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,自然引出什么是物候什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第段,话题引到农业上,以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的个因素纬度经度高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理个设问句下有‚首先‛‚第‛‚第‛‚此外‛等连接词,使这部分层次清楚。值得注意的是,每个问题,都有举例,这样文章就有说服力,也容易让人明白。文章最后两段,说明物候学对于农业生产的重要意义。‚首先‛‚对于‛‚还可以利用‛‚也可以利用‛层意思,有轻有重,突出了物候学在个方面对于农业的重要意义。最后,再次突出‚大自然的语言‛,与课文第部分照应。全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对于般读者,尤其是文化层次较低科学知识较少的读者来说,物候学不是门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下,作者充分考虑读者对象,采取了以下策略。第,抽象的事物尽量形象化,把丰富的不易理解的物候现象比做‚大自然的语言‛,使读者容易接受。文章取名‚大自然的语言‛,本身表明这是篇寓抽象于形象的科普文章。第,作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达,并在阐述每个问题时都有举例,把物候学知识介绍得清楚,便于读者掌握。第,大量运用优美词语描写性语句和修辞手法,使本来枯燥的事情变得生动形象。总之,这是篇科学性知识性和趣味性很强的科普佳作。生动的说明和典雅的用词开头段将大自然年季的物候景观写得生动形象,这是种描写的方法,给读者展现了幅季风景画。‚大地‛‚苏醒‛是拟人的笔法,再用‚冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放‛两个结构相同的字句配以个长句,具体描述大地的‚苏醒‛,同时给人片扑面而来的春色。‚次第‛用得非常典雅。‚燕子‛是‚翩然归来‛,活泼伶俐的小燕子的形象下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是‚簌簌‛地落下来,有声有色,让人如闻其声,如见其景。此外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....典雅简练生动,富有表现力,如个个电影镜头。‚迎接风雪载途的寒冬‛又是拟人的手法,把大自然写活了,为下文用另个拟人‚大自然的语言‛做准备。最后,作者用‚年年如是,周而复始‛个字概括这段的季更替情况,极其简洁。总之,作者在第段运用的优美词语,美不胜收,使人目不暇接,以这些优美词语为主,又构成幅幅生动形象的画面,简直像篇写景散文的开头。第段的‚草木荣枯,候鸟去来‛和‚花香鸟语,草长莺飞‛两组词,句字,极其概括雅致,文气扑面。这段更让人注意的是拟人手法的运用‚杏花开了,就好像大自然在传语赶快耕地‛‚桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子‛‚布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么‛句话中‚传语‛‚暗示‛‚唱歌‛把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果,是大大加强了说明的生动性,增强了文章的可读性。抓住重点进行教学的有关建议本文的学习重点是概括要点和学习语言,必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文,使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点,比如,什么是大自然的语言,什么是物候,什么是物候学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....物候观测对于农业有什么意义,等等。学过本文之后,对每个问题的答案,都要使学生能够用两句话概括出来。而学习本文的语言,主要是学习本文生动优美的语言,特别是第段描写季景象的语言,要指导学生把它们积累下来,并学会运用。大自然的语言教学设计篇教学要求个生字和个词语,认识个字。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么,从而了解些自然现象,初步感受大自然的奇妙,激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点指导朗读课文,从读中知道课文中大自然的语言指的是什么指导识字学词。难点学生对有些自然现象缺乏感性认识有些语句较难理解。课前准备朗读课文的录音带。看有关大自然的电视节目等。教学时间课时教学过程第课时初读课文,相机进行生字‚语‛的教学。或放录音读,学生静听,初步感知课文内容。,借助拼音认读生字。给足时间,照顾差生,读后在课文中找出个生字和个要求会认的字,反复拼读,读准为止。同桌互读互查,教师利用不带拼音的字卡采取开火车指名读互相帮等多种形式进行,重点检查‚仔那永诉‛的读音。,要求读正确。,初步感知课文内容,用序号标出节次。指导读好节。教师范读。看课件以春天为背景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生自由练读。小组讨论通过看插图结合课前的郊外观察,你发现了什么是怎么知道的全班交流相机处理‚说话语言仔细观察发现‛等词语。个人自由反复练读,同桌互读互评指名读。全班齐读第节。先自由读,再指名读。看课件春天的背景,小蝌蚪在水中游来游去。指名读句,贴小蝌蚪图范读,齐读。启发学生想像讨论小蝌蚪在说什么呢相机进行口语训练师生合读。师这是大自然的语言生春天已经来到人间。学生反复练读,同桌互读,从读中知道这节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪,就会知道春天到了。看课件春夏秋冬各季节特征的片断,加深扩展学生的感受,以帮助突破难点。反复练读,指名读评,最后齐读第节。齐读节。指名读第节。看课件真实图像大鱼及其鱼鳞的特写。动画小鱼渐渐长成大鱼,鱼鳞上的圈圈逐渐增多。配以简单讲解自由练读,思考这节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么自由练读,同桌互读,指名读,评后齐读。讨论你还知道哪些类似的例子看课件树的年轮与年龄。齐读至节。第课时指导读好第节。指名读第节。看课件‚叶虫‛化石的特写,简介。出现词语‚化石‛,读词语‚化石‛。看课件海洋逐渐演变成雪山......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....年快完,古人由此联想感叹人到中年,生将逝。古代文人进入中年或暮年,或因壮志未酬抱负未伸,或因仕途失意功名难就,或因身处逆境穷途末路,或因羁留异地倍感思亲,或因宦游在外,思念家人对肃杀萧索冷落的秋景,凄然悲凉之情随之而生触秋景而生悲情,看到‚木叶‛‚落木‛,就会想到诗中主人公的颓然之貌,悲怆之情。思考为什么‚木‛就有了这种暗示呢比较‚木‛和‚树‛的区别‚木‛木头木料树干疏朗落叶秋天离愁别绪悲‚树‛繁密叶子浓荫绵密不是秋天不是离愁别绪不悲‚木叶‛是疏朗与绵密的交织‚落木‛以‚木‛代‚叶‛洗净叶的繁密,更有力地烘托了悲秋之意。明确可见,‚木‛之所以有了那样的暗示性内涵,全是由‚传统‛造成的那么什么又是‚传统‛呢,从文学上来说,尤其是从诗歌的‚意象‛上来讲,这个‚传统‛就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围,即句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵,如果屈原最初不用‚木‛,而要说‚洞庭波兮树叶下‛又会如何呢拓展练习阅读下面首咏柳诗,说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。咏柳贺知章碧玉妆成树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,月春风似剪刀。垂柳唐彦谦绊惹春风别有情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....饿损纤腰学不成。作比较赏读。召开诗歌鉴赏研讨会。参读书目诗集传唐诗百首宋词百首等诗集。,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,但有时候,诗人把它组织在不同的意象体系里,使之表现不同甚至相反的感情。比如,古代诗歌中写‚梅‛的不胜枚举,所表现的感情就不尽致。请找出些,试辨析并交流。研究方法朗读交流品味交流心得交流。参读书目王安石梅花,陆游卜算子咏梅,毛泽东卜算子咏梅,黄蘖上堂开示颂,卢梅坡雪梅,张谓早梅,林逋梅花,周邦彦花犯,范成大霜天晓角,姜夔暗香疏影,萧泰来霜天晓角,彭元逊解佩环寻梅不见,黎洪诗话百篇逸者之梅与志士之梅。人教版高语文说木叶教案设计篇学习目的弄清文章由‚木叶‛所阐释的诗歌语言暗示性的理论引导学生借鉴课文分析诗歌的方法,提高欣赏诗歌的能力。教学重点难点本文看似繁琐,其实内容并不多,在结构疏理上可简单化。为何用‚木‛不用‚树‛是全文的关键,这是重点。课文围绕‚木叶‛举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。教学步骤说‚木叶‛木与树相同又不同的地方,进步强调了涛歌语言中的暗示性问题。我国是诗的国度,从劳动中产生了诗歌,经过了不算长的时间,到唐代就已达到顶峰,纵观古代诗歌,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情,‚木叶‛有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息。作者由诗人们钟爱的‚木叶‛人手,解析了树树叶木叶之间细微的差异,重点分析了木与树相同又不同的地方,进步强调了诗歌语言中的暗示虫度概括,自然引起读者的兴趣,使人对物候学有了直观的认识。接着,作者再以具体现象作例,以‚草木荣枯,候鸟去来‛和‚花香鸟语,草长莺飞‛这样典雅而富有概括性的语言,告诉读者,这些‚都是大自然的语言‛。在此基础上,第段,作者从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,自然引出什么是物候什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第段,话题引到农业上,以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的个因素纬度经度高下差异和古今差异......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....个因素的影响程度大小不等,由大到小,依次排列,有条有理个设问句下有‚首先‛‚第‛‚第‛‚此外‛等连接词,使这部分层次清楚。值得注意的是,每个问题,都有举例,这样文章就有说服力,也容易让人明白。文章最后两段,说明物候学对于农业生产的重要意义。‚首先‛‚对于‛‚还可以利用‛‚也可以利用‛层意思,有轻有重,突出了物候学在个方面对于农业的重要意义。最后,再次突出‚大自然的语言‛,与课文第部分照应。全文条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人深刻的印象。科学性与趣味性的结合本文是篇介绍物候学知识的科普文章。对于般读者,尤其是文化层次较低科学知识较少的读者来说,物候学不是门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下,作者充分考虑读者对象,采取了以下策略。第,抽象的事物尽量形象化,把丰富的不易理解的物候现象比做‚大自然的语言‛,使读者容易接受。文章取名‚大自然的语言‛,本身表明这是篇寓抽象于形象的科普文章。第,作者在行文中尽量少用专门术语,而用大众都能理解的词句来表达,并在阐述每个问题时都有举例,把物候学知识介绍得清楚,便于读者掌握。第,大量运用优美词语描写性语句和修辞手法......”。