习第节信息的获取听觉的形成教材分析本节课的重点是耳的基本结构包括外耳中耳和内耳以及各部结构在获取声音信息中的作用。在了解了耳的基本结构后,听觉的形成过程就容易理解了。课文中的身边事是通过学生比较熟悉的‚打电话‛的游戏引入的,这个教学资源,完全免费,无须注册,天天更新,活动教学资源,完全免费,无须注册,天天更新,方面告诉我们声音可以通过定的结构传导,另方面启发我们,小盒可比喻成鼓膜的震动发出声音,因此在学习鼓膜的作用时可以让学生联系游戏中的‚小盒‛。探究竟是通过图文资料,配备小辞典,让学生认识耳的部分结构及每部分结构所包括的器官,并在此基础上理解听觉是怎样形成的。对学生来说,内耳的结构比较复杂和和生疏,可以利用耳的模型来进行教学。实际用中阐述了对晕车晕船等常见现象的解释和用耳的卫生常识,这些知识对学生都是很必要的。学生分析学生对耳的知识应该有些初步认识尤其是外耳和中耳,但对完整的耳的结构和听觉形成过程可能不清楚,因为这些知识密切联系学生自身的实际,对学生的日常生活有很大的帮助,所以学生对学习这部分知识会有较大的兴趣。设计理念本节课应坚持以下几个原则和方式系实际的原则。耳是人体的听觉器官,每个人时时都在利用耳获取信息,因此要注意联系自身的生活,实际用中以及其它常见的生活现象都可以在探究竟的过程中作为事例加以分析,以提高学生对耳的认识深度并提高其兴趣。合作探究的学习方式。应利用课本上的图文资料,引导学生自己认识耳的结构,对学生提出的问题,尽可能的通过学生交流讨论加以解决,教师只在难点处如内耳加以讲解。这样有利于提高学生主动学习的能力和习惯,有利于学生获取终身学习的能力。教学目标知识性目标描述耳的结构和听觉的形成。情感性目标养成良好的用耳卫生习惯。课时安排课时。教学准备课前布臵学生自制声音传导实验的简单装臵,备用耳的结构图或模型等有条件的学校和教师可制作听觉形成多媒体课件录音机。教学过程教师活动学生活动身边事方法用录音机播放段音乐。让学生正常听和堵住耳朵‚听‛。为什么堵住耳朵后就听不清声音了呢听觉是怎样形成的呢今天我们就起来探讨下耳朵的秘密。方法教师讲个易引起学生兴趣的故事,开始时声音洪亮抑扬顿挫,以后声音渐渐变小,直至学生听不清故事的结尾。板书听觉的形成探究竟导实验。请同学们分析声音的传导靠什么为使学生对声音的传导有更准确的认识,教师可提出如下问题判断远处是否有火车开过来的办法是趴在铁轨上用耳听声音。这是为什么人是怎样听到声音的在学生自学在基础上,教师出示耳的结构模型。提问想想,耳的各部分结构分别有什么作用大家谈声波可以通过空气传导,从鼓膜听小骨传到内耳。此外,声波还有什么途径也能传到内耳让同学做磨牙的动作两者的传导结果有什么不同请同学们根据自己的理解,写出听觉的形成过程,有条件的学校,可以运用多媒体辅助教学,从外到内显示耳的结构并动画显示声音由外耳进入到内耳并形成听觉的过程。同时,教师在全班巡视,对学生进行个别指导和鼓励知识链归纳总结耳的结构和听觉形成的过程。实际用生活中,有不少人容易晕车晕船,这是怎么回事呢通过今天的学习我们应该怎样保护耳和听觉呢布臵作业想想耳朵里进了水,或者用棉花塞住耳朵,就听不清外界的声音了,这是为什么当周围有巨响时,为了保护听力,般要张开口,这是为什么课堂小结略试试看正常听和堵住耳朵‚听‛,交替进行。谈出体会。引起学生的‚困惑‛,学生的思维转入本节课题听觉是怎样形成的。引发学生对此现象的思考。两个学生为组,分别按课本要求做声音传导实验。学生讨论。得出结论声音的传导要靠媒体如空气实验中的小绳铁轨等。观察教材中的彩图,对照彩图小辞典进行自学。学生结合模型互认耳的结构。耳由外耳中耳和内耳部分组成。外耳包括耳廓外耳道中耳由鼓膜鼓室和块听小骨组成内耳包括半规管前庭和耳蜗学生分组讨论,交流结果。同学做磨牙的实验,交流感受。通过牙齿的振动将声音传导到内耳,叫骨性传导。骨性传导,声波不通过鼓膜传导,速度较快,但听觉声音较小。空气传导声波通过鼓膜,可使振幅增强,听觉的声音较大。学生认真观看,尝试写出听觉形成的过程。也可进行小组讨论,师生共同进行。听觉的形成振动声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗冲动传导与听觉有关的神经听觉中枢形成听觉。阅读课本,梳理本节的知识,并交流心得。可随时质疑老师。学生根据所学知识及生活常识,分组讨论并体验。师生共同进行。途径。,以保持骨膜两侧大气压力的平衡,保护鼓膜,以免被震破。学生体会的形成教案篇详细介绍第章第节果实和种子的形成教案教学目标。以及果实和种子的形成,使学生继续树立事物是发展变化的观点。的形成教案篇第节教学目标知识与技能了解褶皱断层的概念,认识褶皱山和断层山的形成及基本形态特征。了解火山的形成结构和规模。提供数据,从技术要求工程量和造就方面的差异,说明山地对交通运输的影响培养学生运用数据分析地理问题的能力。过程与方法阅读褶皱断层示意图,分析褶皱断层的成因及地貌表现。通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响,培养学生读图能力,培养理论联系实际的能力。通过分析各种山地的成因,培养读图分析问题和解决问题的能力。以小组协作讨论的方法学习山地对交通运输的影响。培养学生大胆主动分析问题和解决生活中的地理问题。案例探究山地对交通运输线路结构线路分布格局线路延伸方向的影响。情感态度与价值观通过小组协作讨论和案例探究,帮助学生建立勇于探索创新的精神,克服困难的信息和团结协作的良好习惯。学会倾听和欣赏别人,学会从分歧中尊重别人,从而提高人文素养。通过背斜成谷,向斜成山教学,树立事物是运动的,是不断发展变化的辩证唯物主义观点。重点难点重点山地的种类型。山地对交通的影响。难点正确判断背斜和向斜阅读褶皱断层示意图,分析褶皱断层的成因及地貌表现。教学方法与手段模拟演示法多媒体辅助教学自主探究学习法教材分析及教学策略山地是陆地地形的骨架,它的形成和发展都与内力作用有关系,所以,在讲述了塑造地表形态的力量之后,本节将山地作为内力塑造地表形态的个典型案例单独讲授。地表形态与人类生活和生产有密切的关系,为了让学生认识地表形态对人类生活和生产的影响,本节在讲述了山地的形成之后,还以山地对交通运输的影响为案例,剖析了山地对人类生活生产的影响。所以,本节有两个重点内容个是山地的形成,介绍了褶皱山断块山和火山的形成分布和规模另个是山地对交通运输线路结构线路分布格局线路延伸方向的影响。本节以山地为案例,对内力作用形成的地表形态进行剖析,目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解,学会分析内力作用对地表形态的影响,并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。对褶皱和断层内容的处理。褶皱山和断块山都发育在定的地质构造上,所以,教材在讲述褶皱山和断块山的形成的时候,都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。它们是学习褶皱山和断块山的基础,但不是最后的落脚点。最后的落脚点是褶皱山和断块山的基本形态。火山部分内容组织。教材从方面介绍了火山,即火山是如何形成的火山的结构火山的规模。在火山的形成部分,教材用对比的方式介绍了两种不同的火山活动形式及其形成的地貌,种是裂隙式喷发与玄武岩高原的形成,种是中心式喷发与火山锥的形成,目的是让学生知道并不是所有的火山喷发都能形成火山锥。这给学生将来有机会到野外观察火山提供个基本常识。导入导入新课同学们定见过和听说过许多山脉,如我国的岳大佛教名山等,不知大家是否注意过这样个问题这些山脉的形成原因是什么他们的形成原因是否直呢这节课我们就来研究这问题。板书第节山地的形成板书褶皱山断块山火山引导什么叫褶皱断层呢教师在讲课时可利用随手教具书本纸张进行演示,并强调岩层的受力方向讲解在地壳运动产生的强大的挤压作用下,岩层会发生塑性变形,产生系列的波状弯曲,叫做褶皱。当地壳运动产生的强大压力和张力,超过了岩石的承受能力时,岩体就会破裂。岩体发生破裂后,如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移,就形成了断层。我们下面先来了解下褶皱山的有关知识。板书褶皱山概念岩层弯曲变形连续性变形指导读书褶皱的基本形态表现为两种,即背斜和向斜。什么是背斜向斜呢教师在黑板上用板笔绘出背斜和向斜的形态图,并标出受力方向板书形态背斜和向斜褶皱形成过程提问同学们仔细观察,背斜和向斜从外部形态上看有什么不同呢学生回答从外部形态看,背斜的岩层般是向上拱起,向斜的岩层般是向下弯曲的。教师讲解在地貌上,背斜常成为山岭,而向斜常形成谷地或盆地。但这只是般情况,还有特殊情况。教师用黑板擦把背斜上部擦去部分,把向斜上部用粉笔添绘上部分,变成背斜成谷向斜成山的形态。引导大家请看,有的时候恰恰相反,背斜由山岭变成于谷地,而向斜由谷地变成了山岭,这是怎么回事呢学生回答略教师讲解这是受到外力作用的结果。背斜顶部因受到张力作用,岩性比较疏松,若裸露在地表很容易受到风力流水等外力因素的侵蚀,所以就有可能变成谷地而向斜槽部因受到挤压力作用,岩性比较坚硬不容易被外力侵蚀,反而成为山岭。所以我们在分析问题时,既要看到它的般性,也要注意到它的特殊性。背斜成谷向斜成山,这种现象叫地形倒臵,在山区矿山等地带是可以看到的。所以我们不能简单地从形态上来判断背斜或向斜。背斜顶部被侵蚀后,下面的岩层裸露出来,所以从岩层的新老关系看,背斜中心部分岩层较老,两翼岩层较新向斜中心部分岩层较新,两翼岩层较老。无论岩层怎样变形,依据岩层的新老关系来判断背斜或向斜,都是可靠的。板书正地形背斜成山向斜成谷与逆地形背斜成谷向斜成山背斜与向斜的比较出示投影片背斜和向斜同学们弄清楚了吗下面我们通过这表格再来比较下。背斜向斜比较表。说明由背斜或向斜发育而成的山岭和谷地,统称为褶皱山。褶皱山的规模有大有小。大规模的褶皱山系可以绵