1、“.....进行表彰和鼓励,并提出改进意见,评奖面可适当大些,主要起鼓励作用。活动活动和活动自由落体运动的规律及其应用通过大家谈的方式,让学生小结自由落体规律。然后,教师通过实例和实例的分析,进步理解自由落体运动的规律在实际生活中的应用。问题设计方案通过设臵课后思考题,鼓励学生制作反应尺测量反应时间,测量不同人群的反应时间性别,年龄,职业等,研究采集到的数据,总结反应时间跟哪些因素有关,实现带着问题进课堂带着问题出课堂的教学设计意图。教学案例课前准备学生方面所做的准备学生分组以自愿结合为原则,每人分为组。角色和任务分工根据自身的特点,学生自主选择和承担对应子课题的各项任务。每组可设资料搜集员,整理员展示员,实验员制作发明员组长兼等。课题选题包括教师指定选题和学生自主选题。教师可根据学生的知识水平和研究能力,可以提供系列可操作的课题供学生选择,也可以由学生自主选择有兴趣能操作的课题......”。

2、“.....其他课题需由指导老师主持开题评审会对学生课题研究方案进行评审。教师方面所做的准备创设学习的情境从本节课的生活背景出发,激发学生学习自由落体运动的兴趣。编写课前导学学生自主学习应考虑时间的合理性,高中生课后作业较多,为了让学生有宽裕的课前自主时间,开展研究性学习。教师应根据具体要求,编写了课前导学,在课前导学中为学生提供了学法指导,针对所学内容,提供些相关的学习方法尽量实用丰富些让学生参考,重在引导学生围绕重点难点展开思考,发现疑点,提高学习效率。教师搜集选题意向表按照学生的意向分组,最后宣布分组名单。各课题组制定研究方案,自主开展研究活动鼓励学生把发现的问题和别人交流讨论,并认真填写研究过程的记录表格。教师可指导学生利用工具书,网络图书馆等辅助手段去解决问题学会搜集信息,与人的终身学习休戚相关。实再解决不了的包括学生课前自学时发现的其它问题,由每组的组长把问题反馈给教师......”。

3、“.....再反馈给任科老师。通过反馈,让每个学生都有机会畅所欲言,尊重其权利。成立课题评审团由每个课题组的名代表和指导老师组成评审团,方面对学生开题研究方案进行评审,另方面以投票方式对各组成果进行评议,根据成果交流情况评出创意奖特别奖等各奖项,进行表彰和鼓励,并提出改进意见。评奖面可适当大些,主要起鼓励作用。主要教学过程学生分组交流各自专题的研究结果以下课题供参考子课题关于落体运动快慢的争论问题轻重不同的物体下落快慢相同吗实验介绍亚里士多德的落体理论和伽利略的巧妙反驳。小结物体下落的快慢与物体本身所受重力大小无关,从而得出自由落体的定义。教师进步指出自由的含义不受空气阻力的作用。自由落体运动的条件初速为从静止开始下落,只受重力作用。实际意义在处理实际问题时,如果落体运动的物体所受的空气阻力与所受的重力相比很小可以忽略,则可以看成是自由落体运动。这种为了突出问题的本质......”。

4、“.....忽略次要因素的方法成为理想模型法。子课题自由落体运动性质的研究初步观察落体运动的特点得出其是初速为的加速运动。提出猜想自由落体运动是初速为的匀加速运动吗设计方案。实验验证。展示自由落体运动的频闪照片,介绍研究方法。物理学史介绍伽利略对落体运动性质的研究过程提出假设数学推理斜面实验。培养学生仔细观察认真思考积极参与勇于探索的精神。培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。教学过程设计新课引入设计思路教师在课堂教学过程中,有意识地创设情境,通过提出些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。师同学们,咱们班哪位同学反应比较快请到讲台上来。生推荐位同学。师我们看这位同学能不能抓住这片铁片。向学生展示长度约为的铁片师生共同完成这游戏。师同学们......”。

5、“.....师为什么不能抓住呢我们在学习了自由落体运动之后,同学们就知道其中的奥秘了。设计思路创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造种不协调,将学生引入种与物理问题有关的情境中,造成种悬念,使学生产生向往探索的欲望,处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意问题要小而具体新颖有趣有适当的难度有启发性,要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念。悬念解除之时,也就是正迁移实现之时。板书课题第节自由落体运动新课研究设计思路在教学中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感,同时,教师本身以饱满的热情强烈的求知欲热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。师同学们,物理规律的研究总是来源于生活,有服务于生活。为了更深入的研究自由落体运动的规律,我们也需要从生活实践出发,来讨论几个问题......”。

6、“.....重的物体和轻的物体谁下落的更快些呢生重的物体下落的快些。师我们通过几个小实验起验证下同学们的结论是否正确。设计学生实验纸片和硬币从相同的高度同时下落,看谁下落的快学生做实验,并观察实验现象,得到结论重的硬币要比轻的纸片下落的快。教师演示牛顿管实验,让学生再次验证自己的结论。师两千多年前,古希腊哲学家亚里士多德也持有这观点,在人类还处于懵懂时期的时候,亚里士多德就对这现象作出研究,这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢我们还是通过实验来验证。设计学生实验将纸片团成纸团,再和硬币从相同的高度同时下落,看谁下落的快教师强调,纸团和纸片的质量是相同的。学生做实验,并观察实验现象,得到结论重的硬币要和轻的纸团下落的几乎样快。提出问题为什么会得到相互矛盾的结论学生思考师对表面现象的观察有时会得出的结论,我们要用透过现象看本质的研究方法去研究问题。百多年以前......”。

7、“.....设计思路教学中应注意新旧知识异同的比较,通过对比,能透过表面现象,看清不同的物理本质。在对比过程中,学生始终处于主动积极探索进取状态,引起有意注意,促成思维交锋,这样对完善旧知识,自觉完成从旧知识到达新知识的迁移,并巩固新知识,都极为有利,不然,就公式论公式,该对比不对比,不仅不会促进迁移,反而会造成负迁移。心理学研究表明对比抗干扰,加强对易混知识的比较,找准分化点,利于排除干扰,加深对些相关概念的认识和理解,促使易混知识在学生头脑中彻底分化。设计学生实验将硬币放在纸片上面组合成体,和另相同的纸片从相同的高度同时下落,看谁下落的快学生做实验,并观察实验现象,得到结论重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。提出问题同学们,现在我想让两者下落的几乎样快,应该怎样做学生讨论并提出实验方案。生让纸片包住硬币并团成纸团。师同学们实际做下看看。学生做实验,并观察实验现象......”。

8、“.....为什么会得出不同的结论生有空气阻力的影响。师如果我们忽略空气阻力的影响,同学们猜下,会出现什么情况教师演示牛顿管实验,让学生验证自己的猜想。设计思路美国著名心理学家布鲁纳曾说掌握般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此,我们在组织教材时,应把基本概念和规律放在首位,突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验,让学生充分体验学习的快乐,体验实验探究在物理规律研究中的重要作用同时也活跃课堂气氛,增强学生的学习兴趣。板书自由落体运动物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。师那么,自由落体运动到底是种什么样的运动呢他遵循什么样的规律呢现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。教师介绍实验器材,并简单的介绍实验过程和步骤,引导学生进行分组实验。实验探究过程单位数据均保留到小数点后两位平均值注学生进行分组实验,并通过对纸带的分析和数据的处理......”。

9、“.....设计思路物理课堂教学过程中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手,立足于诱导学生的学习兴趣。板书自由落体运动的特点初速度为零的匀加速直线运动。师自由落体运动是匀加速直线运动,那么它的加速度是多大呢我们还是通过实验进行探究。学生通过对纸带的分析和数据的处理,探究自由落体运动的加速度。根据实验结果得出自由落体运动加速度记为在不同的纬度和高度时,值是不样的,纬度越高越大,高度越高学小,在正常情况下在要求不是很高的情况下,取。板书自由落体运动加速度师由匀变速直线运动的运动规律可知自由落体运动的规律为自由落体运动的规律,设计思路人的每个认识活动都含有定的认知结构,它是人类认识客观事物在主观上的反映。建构认知结构,是中学物理教学的中心环节。促进新旧知识的交互作用,对于完善认知结构,使认知结构系统化综合化整体化具有重要作用。在教学中......”。