1、“.....领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活,激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。教学过程导入孙犁是位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是种美的语言,它们不但能够准确地表达出作者的思想感情,描绘出鲜明的生活图景,刻画出生动的人物形象,而且还赋予作品种独特的诗意和艺术魅力。今天我们就来走进他年创作的短篇小说荷花淀,去感受其中的语言魅力。整体感知,梳理情节学生阅读全文,给小说的个部分各拟个小标题。要求拟题的角度应该致。所拟标题能概括基本内容。明确夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌品味对话,赏析人物鉴赏‚夫妻话别‛部分的对话。分角色朗读对话叙述语言由人读,朗读要力求符合人物身份,表达人物感情。学生鉴赏讨论结合上下文和语境,充分运用联想和想象,认真分析水生嫂的语言,考虑其用意心理情感和效应等因素,说说这些对话刻画了个怎样的女性形象交流讨论后小结。大家主要通过仔细地体味对话内容,捕捉人物对话时的神态‚笑着‛‚低着头‛‚呆呆地‛‚流着泪‛和动作‚站起来要去端饭‛,‚手指震动了下‛,‚坐在院里等‛......”。

2、“.....明确水生嫂是个勤劳纯朴外柔内刚的女子,她关心体贴丈夫,温柔贤惠她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化,聪慧机智她理解支持丈夫参军,深明大义。鉴赏‚探夫遇敌‛中‚商议探夫‛这段对话。这段对话描写出自位青年妇女之口,朗读并体味对话的含义,说说她们有着怎样不同的个性从全文角度看,这个人的对话描写主要起什么作用学生体会分析和讨论,最后明确这段对话描写表现了她们各自不同的个性,第位精明乖巧,第位直爽率真,水生嫂则稳重谨慎,第位心直口快,探望丈夫的心情最急切,第位羞涩忸怩。这是群细腻多情纯真质朴的可爱女性,白洋淀妇女的柔性美在作家孙犁的笔下以清新的面貌生动地展现在我们心中。位个性不同的女性此时都有个共同的愿望去探望丈夫,所以她们在番商议后就有了行动。从全文角度看,这段对话有推动情节向前发展的作用。鉴赏‚助夫杀敌‛中‚归途说笑‛这段对话。思考这段对话表现了位妇女怎样的心理从对话中可以看出她们怎样的性格学生品读后分析讨论。明确这群青年妇女亲身经历了战斗,亲眼目睹了丈夫的歼敌过程,她们的内心起了显著的变化。此时,她们的心理体现出更多的共性,那就是既有对丈夫不在身边的无奈......”。

3、“.....这段对话让我们看到她们身上自尊自强乐观自信的面。课堂小结段对话描写展示了荷花淀青年妇女们的成长历程。她们由割断依恋之情,送夫参军到自觉投身战斗,助夫杀敌,显示出女性独特的坚强性格。‚夫妻话别‛‚商议探夫‛更多地写出了水生嫂们的似水柔情,而‚归途说笑‛则写出了水生嫂们的豪迈乐观和坚强。作者在‚话别‛中细腻传神地刻画出水生嫂的美好形象,犹如在座群体浮雕中雕刻出主画面,为后来写水生嫂等青年妇女机智勇敢地与敌人斗争,成长为抗日游击战士作了铺垫,推动了情节的发展。小说么呢生小组交流师我们来表演下。生生戴上荷花头饰生扮演青蛙荷花姐姐,你真漂亮,生扮演蝴蝶荷花姐姐,你的莲子真好吃,生扮演蜻蜓你的美我要用照相机拍下来,带到‚水晶宫‛去给我的同伴们观赏。评析小学语文教材培养学生情感因素的文本题材。新课开始,教师要让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成种期盼的欲望,关注的心理。教师登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,积极配合教师,形成种与教材内容相应的情绪氛围,种情感意境,为课堂教学打下了良好情感基础。如此激导入新课......”。

4、“.....‚多频道‛运作,情绪下子被调动起来了,进入了积极学习的状态。语文教材中大部分课文都是蕴含着作者感情的,这就要教师在讲解课文的时候做到以情感动学生。学生情感的产生是与学生的认识紧密联系在起的。因此,在教学中就要让让学生去认识,去感受教材中寓寄情感的形象。儿童是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象。在荷花教学中,让学生采用朗读交流学习体会的方法找出自己觉得美的句子,说说美在哪里,能讲出理由更好。借助图画,通过自主学习合作交流,孩子们定能大胆地自由地表达自己的观点从‚挨挨挤挤‛体会荷叶的茂盛之美从‚碧绿嫩黄‛体会颜色之美从‚冒饱胀破裂‛体会荷花的长势之美从‚有的有的有的‛体会池荷花千姿百态的美。特别是教学中老师就饱蘸激,用图画的音乐的表演的艺术形式,以及富有感染力的语言,牵动‚文‛的纽带‚情‛,让孩子们仿佛亲眼目睹,亲耳听闻,经历心灵的震撼,获得审美愉悦。这种内心的情感发展,虽不甚分明,却在动态中驱动着师生全身心地投入,渐渐忘我忘情,沉浸在情感交流与碰撞中。交流时,孩子的回答将思路开阔,富有情趣......”。

5、“.....更是情感的流淌灵性的涌动。学生动情后情感处于高潮状态,在这种情况下,把这种情感移至自身上,使文本的东西内化为自身的东西。课堂上的情感要把它延续到课外去,让学生去实践,使美好的情感思想才能得以运用,这才是学语文的目的所在。读悟表达,释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟悟了就说,悟了就演,让学生先把感悟到的读出来,说出来,演出来,教师给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化多元化。总之,这是节充分体现以学生为主,以读促悟的阅读课,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,师生互动生生互动非常活跃,撞击出课堂教学的生命火花。美术教案齐白石作品荷花及小朋友的画篇教学设想有‚诗体小说‛美誉的传统名篇荷花淀以其语言美景物美人物美和情感美而充满艺术魅力。其中个性化的人物语言是作品的大特色,本课将以人物对话为突破口,通过朗读体味思考分析生动传神的人物语言,培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。教学时间课时......”。

6、“.....通过扮演妈妈小动物等不同的角色,使学生兴致高涨,课堂气氛达到高潮。通过创编活动,学生进步加深了对歌曲的理解,拓展了思维,丰富了想象,不仅给学生充分表现的机会,更重要的是培养了学生的创造意识。教学准备课件电子琴小青蛙等动物玩具,各种小动物头饰小方头巾。教学实施激趣活动动物模仿师同学们,你们喜欢小动物吗生喜欢。师你们都喜欢哪些小动物呢生我喜欢小白兔我喜欢小花猫我喜欢小猴子师既然大家这么喜欢小动物,那么谁能到前面来模仿它们的样子呢生我我我师请这位同学下来表演。哎呀,这位同学模仿的是活蹦乱跳的小青蛙,真棒,这位同学,你喜欢什么生我喜欢小白兔。师好,快模仿下吧。吆,蹦蹦跳跳的小白兔可真可爱,快高高兴兴地回家吧,这位同学你来模仿下,大家猜猜看这是什么动物生小鸭子。师这位同学模仿的小鸭子,走起路来摇摇摆摆,可真像啊,同学们,下面跟老师起随着好听的音乐来共同模仿小动物的样子,好不好生好,声音响亮,情绪高涨师起立。不过,老师有个小小的要求,在模仿老师的过程中,我每次变换动作,大家要尽快说出小动物的名字,咱们比比看,谁反映得快,模仿得像。好......”。

7、“.....在表演中学生兴高采烈,边表演边说出小动物的名字,现场气氛热烈。感受并学习歌曲主要节奏念白节奏师刚才呀,同学们可爱的样子吸引来位小客人,你们想认识它吗生想,师快看,它来了。拿出只小青蛙玩具向学生展示。生咦,小青蛙小青蛙师小青蛙怎么叫生呱呱师小青蛙想考考大家,它弹出段节奏后,你们能用小青蛙的叫声模仿吗生能。学生自信地说师好,大家准备好。注意不是模仿动作,而是用小青蛙地叫声模仿它弹出的节奏。老师用青蛙的腿在电子琴上弹出打击乐节奏哒哒,学生模仿呱呱弹出哒哒哒,学生模仿呱呱呱。如此反复两次,并及时给与学生肯定和鼓励的评价师同学们,还有位小客人在门口等得着急了,大家猜,它是谁我们快把他请进来吧,出示小鸭子玩具。生小鸭子师你能用小鸭子地叫声来模仿节奏吗来大家起试试看,老师弹节奏,学生集体用嘎嘎模仿,老师及时给与评价师哪位同学能单独模仿来,这位同学。方式同上你真是只可爱的小鸭子,同学们,看来,小青蛙小鸭子都难不到大家,下面我要请出最后位小客人,大家看谁来了出示小狗玩具生小狗小狗汪汪汪汪。老师弹出节奏,学生用汪汪模仿......”。

8、“.....因为大家都非常聪明。老师也要奖励大家,因为刚才大家的表现太棒了。这个奖励就是和老师起玩开心列车游戏。大家说好不好生好。多媒体演示师他们也想有首自己的歌,你们能帮他们编首这样的歌吗师有只小鸟已经飞到了老师的身边,所以我给他编了首小黄鸟找家。听,教师声情并茂的范唱师其他的小动物们早已来到了你们身边。请你们轻轻地把他们请出来吧。请组长举起头饰,教师介绍哪里是动物的家师小朋友们,现在请你们听着音乐,轻轻地送小动物回家吧。听音乐让学生轻轻地坐到动物小组师你们真教学目标品味文中处人物对话,领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活,激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。教学过程导入孙犁是位兼有诗人与学者气质的小说家。孙犁的文学语言是种美的语言,它们不但能够准确地表达出作者的思想感情,描绘出鲜明的生活图景,刻画出生动的人物形象,而且还赋予作品种独特的诗意和艺术魅力。今天我们就来走进他年创作的短篇小说荷花淀,去感受其中的语言魅力。整体感知,梳理情节学生阅读全文,给小说的个部分各拟个小标题......”。

9、“.....所拟标题能概括基本内容。明确夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌品味对话,赏析人物鉴赏‚夫妻话别‛部分的对话。分角色朗读对话叙述语言由人读,朗读要力求符合人物身份,表达人物感情。学生鉴赏讨论结合上下文和语境,充分运用联想和想象,认真分析水生嫂的语言,考虑其用意心理情感和效应等因素,说说这些对话刻画了个怎样的女性形象交流讨论后小结。大家主要通过仔细地体味对话内容,捕捉人物对话时的神态‚笑着‛‚低着头‛‚呆呆地‛‚流着泪‛和动作‚站起来要去端饭‛,‚手指震动了下‛,‚坐在院里等‛,进而把握水生嫂的性格。明确水生嫂是个勤劳纯朴外柔内刚的女子,她关心体贴丈夫,温柔贤惠她能及时感应到丈夫的心理和情绪变化,聪慧机智她理解支持丈夫参军,深明大义。鉴赏‚探夫遇敌‛中‚商议探夫‛这段对话。这段对话描写出自位青年妇女之口,朗读并体味对话的含义,说说她们有着怎样不同的个性从全文角度看,这个人的对话描写主要起什么作用学生体会分析和讨论,最后明确这段对话描写表现了她们各自不同的个性,第位精明乖巧,第位直爽率真,水生嫂则稳重谨慎,第位心直口快,探望丈夫的心情最急切,第位羞涩忸怩......”。