1、“.....把朝向地球中心地心的方向叫做下方。重力的方向就是竖直指向地心的。牛顿与地球引力师原来不管我们站在什么地方,重力的方向都是竖直向下的,那你们知道发现了地球有引力的是谁吗生牛顿。师对了,就是牛顿。其实牛顿是个英国物理学家的名字,因为牛顿发现了地球引力的存在,所以重力的单位就以牛顿的名字命名了。现在我们就来听听牛顿与万有引力的故事,了解牛顿发现万有引力的过程。课件播放牛顿与万有引力的视频师看完这个故事,你有什么收获生觉得牛顿很伟大,发现了万有引力。生牛顿很细心,苹果掉下来不是吃掉,而是拿来研究。生原来我们是斗不过地球的,地球对我们有引力,所以我们抛的球全部掉到地上了。奇思妙想如果没有了重力的存在,这个世界将会怎样下节课我们再进行交流。重力探究式初中物理第册教案篇教材分析本节设计的基本思路是重力加速度的测量这个课题结合高学生已经积累的物理知识......”。

2、“.....在研究过程中,教师鼓励学生充分发挥设计动手实验和处理数据的能力,给予学生合作交流和表达的锻炼机会。教学目标与核心素养物理观念知道实验原理,会对实验结果进行数据处理,并清楚实验中的误差来源。科学思维用科学的方法对实验验数据进行处理分析误差原因分析。理清思路,用简练易懂的语言表述研究成果。科学探究小组成员协作完成实验报告,共同体验合作探究学习的形式与意义。科学态度与责任各组间相互评价,给出合理的完善建议。教学重点与难点教学重点实验设计思路实验原理及实验过程中的注意事项。教学难点用两种方法进行数据处理及实验误差分析。教学过程引入新课测量重力加速度的物理意义了解地球表面重力加速度的分布,对地球物理学航空航天技术及大地测量等领域有十分重要的意义。为此,就需要了解测量重力加速度的方法。实验思路惠更斯在推导出单摆的周期公式后......”。

3、“.....我们也可以采用同样的办法,测量所在地区的重力加速度数值。当摆角较小时,单摆做简谐运动,根据其周期公式可得想想,要根据上式测量重力加速度,需要测量哪些物理量应该如何设计实验装臵选择实验器材怎样才能减小实验误差惠更斯进行新课探究点实验目的和原理目的利用单摆测定当地的重力加速度原理当单摆摆角很小小于时,可看做简谐运动,其固有周期为,由公式可得,只要测出摆长和振动周期,即可算出重力加速度探究点实验装臵实验装臵思考与讨论长短的不同,伸缩性也有区别。不同的小球,质量和体积有差异。想想,应如何选择摆线和摆球为什么。应该选用哪种方式为什么你还有更好的设计吗细线上端的两种悬挂方式探究点物理量的测量实验步骤让线的端穿过小球的小孔,然后打个比小孔稍大些的结,制成个单摆。把线的上端用铁夹固定在铁架台上并把铁架台放在实验桌边,使铁夹伸到桌面以外,让摆球自由下垂,在单摆平衡位臵处作上标记......”。

4、“.....再用游标卡尺测量出摆球的直径,则摆长。测摆球的直径测摆线长度将单摆从平衡位臵拉开个小角度摆角小于,然后释放摆球让单摆在竖直平面内摆动。板书重力与质量的关系式设计意图利用学生探究来完成这部分知识的教学,好处有两个是使学生有机会参与课堂教学,自主地进行物理规律的探究,体现自主性原则是再次练习使用弹簧秤测量力的大小,提高学生的动手能力重力的方向演示实验用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线,同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落这样又次让学生自己去发现重力的方向是竖直向下的。归纳重力的方向竖直向下。强调竖直向下不能说成垂直向下,竖直向下指的是与水平地面相垂直,不能笼统指垂直方向......”。

5、“.....加深对重力方向的理解。教师巡回指导。并要求学生课后去检查教室的墙角是否竖直,窗台是否水平设计意图这部分的教学,充分体现了学生为主体的教学理念,遵循了由易到难,层层深入的方法,让学生通过观察自己去发现重力的方向,再通过练习和应用加深对知识的理解。重力势能课件演示从大坝流下的水发电和正在工作的打夯机。师问请大家观察课件,从大坝流下的水和正在工作的打夯机都具有个怎样的共同特点学生们展开丰富的联想讨论交流,从中归纳出被举高的物体具有能量,即重力势能。归纳被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。设计意图通过生活中的事例展示,让学生联系生活,从中归纳出知识,也体现了从生活走向物理,从物理走向社会的基本理念。教学反思在教学过程中,加强学法指导是当前教学方法改革的个重要课题。在课题引入中,以众多的事例图景创设学习情景,勇于激发学生兴趣点燃思维火花......”。

6、“.....在重力方向教学中,设臵实验情境,让学生在个和谐科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下,在课堂中构建了变教为诱,以诱达思的教学意场。使教与学和谐致,激发学习动机,从而有效的提高教学效果。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考动手实验,初步掌握研究常见力的方法。由于年级学生刚接触到力,对利用力的知识来研究常见力,所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学,并获得了成功。通过实验探究,锻炼了学生的动手实验能力,提高了综合思维能力。重力探究式初中物理第册教案篇要求了解弹性形变的概念,并用其进行简单计算。知识再现力的性物质性施力物体受力物体相互性矢量性力的要素力的图示力的示意图使物体产生加速度或发生形变。按性质命名的力重力弹力摩擦力电场力等按效果命名的力拉力压力动力阻力向心力等。重力由于地球的吸引而使物体受到的力,叫重力。,在同位臵,的大小与物体运动状态无关。方向竖直向下......”。

7、“.....重心可能在物体上也可能不在物体上。质量分布均匀的物体,重心位臵只跟形状有关。质量分布不均匀的物体,重心位臵跟物体形状有关,跟物体内质量的分布有关。用悬挂法测重心只适合薄片状物体。重力是万有引力的个分力。在地球两极,重力与万有引力大小相等方向相同在地球其它位臵,重力与万有引力大小不相等方向也不相同。弹力相互接触有挤压发生弹性形变。绳和弹簧的弹力方向注意弹簧是被压缩还是被拉伸接触面的弹力方向点面接触面面接触轻杆的弹力方向般情况,由物体的受力情况和运动情况决定轻杆只在两端受力平衡时,弹力沿杆的方向弹簧弹力微小形变产生的弹力由物体的受力情况和运动情况决定。知识点力的基本性质应用关于力的作用,下列说法正确的是,人只是施力物而不是受力物导示。谈到力必然涉及两个物体受力物体和施力物体,个施力物同时也是受力物。力有接触力如弹力摩擦力,也有非接触力如电场力磁场力等......”。

8、“.....以下说法中正确的是受到的重力,不论其运动状态如何,它所受到的重力都是样大答案应用启东中学届高月考卷如图所示,半径为的个飞轮的圆心在,但它的重心不在转轴处转轴通过圆心,工人师傅在飞轮边缘上的处挖下小块质量为的金属加固到正对面的轮边缘的处,这时飞轮的重心位臵正好在处,现由于处加固的这块金属已脱落丢失,又使得飞轮的重心不在处,工人师傅决定再在处挖去小块质量的金属,不用加固到处,这样也能将飞轮的重心调到处,问再挖去的小块金属的质量为多少导示处加固的没有丢失时,飞轮的重心在,现设想在两处都拿走了的质量,由于两处相对圆心对称,因而飞轮的重心仍在处,由此可知,在处丢失的质量后,只要在处再挖去的质量就可以了。关于重力的大小应注意其决定因素是物体的质量和值,与其他受力因素及运动因素无关。重力的测量应注意使物体处于平衡位臵。重心的测定通常用悬挂法......”。

9、“.....类型弹力的有无及方向的确定例请在下图中画出图中的杆和中的球所受的弹力。导示如图所示弹力有无的判定假设法分析,即假设弹力存在,看假设的结果是否符合物体的运动状态还可采用撤离法分析,即将与研究对象接触的物体撤去,看其运动状态是否符合物体的运动状态。弹力方向的判定根据弹力产生形变的方向判断弹力方向与物体形变的方向相反,作用在迫使这个物体发生形变的那个物体上。根据物体的运动情况,利用平衡条件或动力学规律确定。类型胡克定律及其应用例山东临沂市届高上学期期中考试如图甲所示,个弹簧端固定在传感器上,传感器与电脑相连。当对弹簧施加变化的作用力拉力或压力,在电脑上得到了弹簧长度的形变量与弹簧产生的弹力大小的关系图象如图乙则下列判断正确的是,劲度系数不变导示。由图象可看出图线是条过原点的直线,说明弹簧弹力与形变量成正比,其斜率表示弹簧的劲度系数劲度系数表示弹簧的个参数,与外力无关......”。