密度大。教师可再演示个小实验个废牙膏壳密度没有变,空心时能浮在水面,揉成团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示,讨论和分析,纠正了观点,引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件,对浸没在液体中的物体进行受力分析,抓住比较重力和浮力的大小关系,根据力合成知识,由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,容易使学生产生物体的漂浮与悬浮是回事或个物体在同液体中既漂浮又悬浮的观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正方体,当它浸没在水中时,个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右面凹进的程度相同,而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系,力合成力平衡等知识,通过由浅入深分层次的分析,把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程,变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证将石蜡投入装水的烧杯中,观察其受到浮力是否上浮将石蜡放在另烧杯底使其和杯底紧密接触,沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法从实践到理论,再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此,教材内容已经讲授完毕,浮力作为同学们新认识的种力,它的要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况,我继续引导同学们思考课文后的想想议议,由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想,讨论,设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验,得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关,与液体的密度有关,与物体浸没后深度改变无关。受时间器材限制,浮力大小与物体本身密度形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念,作好铺垫,同时也有利于学生形成知识结构。反馈和巩固这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到的种测量浮力大小的方法。是称量法,为下节课理解阿基米德原理实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式。物理教案浮力说课稿篇教材分析通过研读教材,对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力这常识的基础上,综合的应用液体的压强,压力等知识而展开的。学习完本节内容后,学生能够知道什么是浮力,如何测浮力的大小及阿基米德原理。为接下来物体的浮与沉知识的学习打下基础。教学目标根据本节的内容及其课程标准的相关要求,我将教学目标拟定如下知识与技能感受浮力的存在,理解浮力的概念。学习用弹簧测力计测浮力的大小理解阿基米得原理理解浮力的大小与哪些因素有关过程与方法经历实验探究,定性认识浮力大小的影响因素。学习使用探究学习常用的科学方法控制变量法。情感态度与价值关观通过观察思考,实验探究,收集资料。交流讨论等活动调动学生的主观能动性,初步认识科学技术对社会发展的影响。教学重点与难点根据以上的教学目标并联系学生的实际状况,我认为本节教学的重难点如下重点浮力的概念,经历探究过程,了解下沉的物体也受到浮力的作用。经历探究浮力大小的过程,知道阿基米德原理。难点下沉的物体也受到浮力通过实验探究,知道阿基米德原理。教学方法与手段根据教材的特点,依据课程标准注重科学探究,提倡学习方式的多样化这理念及初中学生学习的心理特点,我采用以科学探究为主,讲授法为辅的方法。即在学生感兴趣的实验基础上,辅助以观察归纳总结等方法,使学生的思维从感性的具体到抽象的规定,真正理解浮力的概念掌握浮力的测量,明确浮力的大小,然后通过简单的生活现象的分析使学生的思维从抽象的规定到思维的具体,培养学生实验探究的能力,争取使教学达到最优化。教学过程浮力的概念浮力的概念采用教师引导学生看图后归纳得出,生生交流后,学生汇报,教师点评。浸在液体内部和浮在液体表面的物体都受到浮力浸在气体中的物体也受到浮力浮力的施力物体是液体或气体浮力的方向总是竖直向上的。浮力的感受,准备个小实验,个是释放氢气球,个是往水里压空矿泉水瓶。在这环节,也许有各种问题出现,特别是概念的建构与生活经验的冲突,比如正在下沉的物体不受到浮力的作用,可以用另个生活经验去反驳,比如在水里提物,比在岸上提物轻松。从而形成矛盾,激发学生的探究兴趣。浮力的测量明确了浮力的概念之后,在手压矿泉水瓶的实验中,提问学生有没办法测得浮力的大小。给出器材,小组讨论,得出方案。器材弹簧测力计,石块,烧杯,细绳实验步骤在空气中称出石块的重力,将石块浸没在水里称出此时的视重。根据现象能说明下沉的物体受到浮力。除此,在刚才的实验中,同学们会发现两次弹簧测力计示数之差,正好等于浮力的大小。阿基米德原理浮力的大小关于探究影响浮力大小的因素,利用器材弹簧测力计圆柱体盛有纯水和浓盐水的容器各个。实验步骤可以参考书上。学生按照步骤记录数据,并分析数据,得出结论。这个实验比较简单,计划让同学们自行完成,有问题的举手示意,完成后起交流。关于探究浮力的大小,在已经知道可以用弹簧测力计测出浮力的大小,浮力的大小可能与排开液体的体积质量重力有关。小组讨论分析实验步骤,明确实验原理而后再进行实验讲授新课任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图这个演示实验改为学生探索实验,培养了学生动手操作能力观察能力,增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力,这里我增加设计个用手托石块使弹簧秤示数减小这样个随堂小实验,让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重难点时,日常生活中些的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念,最突出的是重的物体下沉,轻的物体上浮。这里可以演示个小实验根小铁钉在水中下沉,而大木块在水中会上浮,大木块显然比小铁钉重。可能又有部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示个小实验个废牙膏壳密度没有变,空心时能浮在水面,揉成团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示,讨论和分析,纠正了观点,引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件,对浸没在液体中的物体进行受力分析,抓住比较重力和浮力的大小关系,根据力合成知识,由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,容易使学生产生物体的漂浮与悬浮是回事或个物体在同液体中既漂浮又悬浮的观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正方体,当它浸没在水中时,个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右面凹进的程度相同,而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系,力合成力平衡等知识,通过由浅入深分层次的分析,把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程,变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证将石蜡投入装水的烧杯中,观察其受到浮力是否上浮将石蜡放在另烧杯底使其和杯底紧密接触,沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法从实践到理论,再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此,教材内容已经讲授完毕,浮力作为同学们新认识的种力,它的要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况,我继续引导同学们思考课文后的想想议议,由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想,讨论,设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验,得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关,与液体的密度有关,与物体浸没后深度改变无关。受时间器材限制,浮力大小与物体本身密度形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念,作好铺垫,同时也有利于学生形成知识结构。反馈和巩固这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到的种测量浮力大小的方法。是称量法,为下节课理解阿基米德原理实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式。物理教案浮力说课稿篇尊敬的各位老师大家好,今天我说课的题目是浮力。下面我就从教材分析学情分析教学目标教学过程个方面进行说课先来说,〘教材分析〙浮力是教科版年级下册第单元沉和浮第课的内容,属于物质世界领域运动与