1、“.....那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗如何验证是否有种关系〘进行实验探究通电螺线管的磁场分布〙向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造,线圈的位置,铁屑的均匀分布情况等。向螺线管磁场演示仪中通有电流,振动演示仪,观察铁屑的重新分布情况。把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。〘结论〙通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。〘进行实验探究通电螺线的磁场方向〙在螺线管端放个小磁针,当电流的方向变化时,观察小磁针的方向是否也随着偏转。观察小磁针的极指向,从而判断出通电螺线管磁场的方向。电生磁教案篇课题第章电与磁第节电生磁学习目标知识目标通电螺线管的磁场与条形磁体相似。过程方法,进步发展学生的空间想象力,提高学生比较分析归纳得出结论的能力。情感目标通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙......”。

2、“.....初步领会探索物理规律的方法和技巧。学习重点奥斯特的实验通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场及其应用教学方式实验法讨论法启发式教具与媒体奥斯特实验器材套通电螺线管小磁针投影仪大头针微机教学程序内容与教师活动学生活动设计依据创设情境,引入新课师电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有定的联系呢从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。板书课题电生磁进入新课,科学探究电流的磁效应〘奥斯特实验〙演示沿着静止的小磁针方向,把导线水平放置在它的正上方,最好是铜导线,因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,发现小磁针发生了偏转,课本图所示。〘分析〙小磁针偏转受到了磁力的作用由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于个磁场中导线通有电流,小磁针就偏转,断开电流,又会恢复原来的状态说明是通电导线产生了磁场......”。

3、“.....〘结论〙电流周围能够产生磁场。板书课题学生回答学生观察学生观察讨论师生分析培养学生的辩证唯物主义观点直观的演示实验能调动学生的积极性〘问题〙磁场方向与电流方向有没有关系呢〘猜想〙有或没有。〘演示〙改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。〘结论〙电流产生的磁场方向与电流方向有关系,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。〘总结〙总结以上现象,可以得出结论。电生磁教案篇范文。〘安培定则〙用右手握住螺线管,让指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。视频通电螺线管磁场演示。思考与练习学生思考师生讲论学生思考学生回答学生练习学生回答学生观察学生观察师生讨论学生思考师生讨论学生回答小探究也要体现猜想这重要环节渗透转换的思想,培养创新能力放手发动学生......”。

4、“.....比单独记住个结论更简便小结这节课我们学习了电与磁的第个关联电能生磁,即电能转化为磁能的现象。该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现的,所以也叫奥斯特实验,这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场这个磁场比较弱,为了进步的研究和应用,我们把直导线绕成了螺线管,使其磁场进步增强,发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的,磁场方向遵循右手定则,也称安培定则。作业动手动脑学物理教学流程板书设计第节电生磁电流的磁效应通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应。通电螺线管的磁场。用右手握住螺线管,让指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。课后反思这节课的概念较多,中间的小探究实验有个,所以时间会很紧,根据学生的接受能力,灵活控制。虽然有几个探究实验,但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的,该实验在器材不多的情况下......”。

5、“.....让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。电生磁教案篇课题第章电与磁第节电生磁学习目标知识目标通电螺线管的磁场与条形磁体相似。过程方法,进步发展学生的空间想象力,提高学生比较分析归纳得出结论的能力。情感目标通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧。学习重点奥斯特的实验通电螺线管的磁场学习难点通电螺线管的磁场及其应用教学方式实验法讨论法启发式教具与媒体奥斯特实验器材套通电螺线管小磁针投影仪大头针微机教学程序内容与教师活动学生活动设计依据创设情境,引入新课师电和磁从现象上看有非常相似的地方,它们之间有没有定的联系呢从哲学角度看,应该是有的,但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的个实验开始,揭开了电与磁联系的发展史。板书课题电生磁进入新课......”。

6、“.....把导线水平放置在它的正上方,最好是铜导线,因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后,发现小磁针发生了偏转,课本图所示。〘分析〙小磁针偏转受到了磁力的作用由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于个磁场中导线通有电流,小磁针就偏转,断开电流,又会恢复原来的状态说明是通电导线产生了磁场,即通电直导线产生了磁场。〘结论〙电流周围能够产生磁场。板书课题学生回答学生观察学生观察讨论师生分析培养学生的辩证唯物主义观点直观的演示实验能调动学生的积极性〘问题〙磁场方向与电流方向有没有关系呢〘猜想〙有或没有。〘演示〙改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了。〘结论〙电流产生的磁场方向与电流方向有关系,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变。〘总结〙总结以上现象,可以得出结论。〘结论〙通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应......”。

7、“.....怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来,供我们加以应用呢〘猜想〙增大电流让直导线集中起来绕成管状,这就是螺线管。〘练习〙让学生练习螺线管的画法有骨架的螺线管的画法等。〘探究〙通电螺线管的磁场是什么样的〘设计实验〙如何确定个磁场是怎样分布的需要什么器材直导线的磁场方向与电流方向有关,那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗如何验证是否有种关系〘进行实验探究通电螺线管的磁场分布〙向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造,线圈的位置,铁屑的均匀分布情况等。向螺线管磁场演示仪中通有电流,振动演示仪,观察铁屑的重新分布情况。把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。〘结论〙通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。〘进行实验探究通电螺线的磁场方向〙在螺线管端放个小磁针,当电流的方向变化时,观察小磁针的方向是否也随着偏转。观察小磁针的极指向,从而判断出通电螺线管磁场的方向......”。

8、“.....观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电和磁之间有种联系。探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。态度与价值观通过奥斯特的图片事迹介绍,感悟奥斯特善于发现问题,勇于进行科学探索的精神通过体验电和磁之间的联系,形成乐于探索自然界奥秘的习惯。〘课程资源〙教具准备电脑平台实物投影仪学生电源螺线管演示器小铁钉长直导线根干电池节带电池座小磁针个导线若干多媒体课件铁屑纸杯内装电池小电磁铁组成的电路。学具准备铁钉铅笔或木筷铁屑小包小磁针个长直导线段干电池节带电池座塑料圆筒个导线若干。分个学习小组〘教学流程图〙魔术引入课题探究奥斯特实验介绍奥斯特实验,对学生进行物理史教育由现象设疑......”。

9、“.....〘教学过程〙创设情景,引入新课创设情境,激发学生实验兴趣和求知欲教师上课之前,老师先给大家表演个魔术纸盒吸铁,然后提问学生此盒中可能是什么你猜想的依据是什么教师断开开关,再去接触铁屑,由不能吸引铁屑引起学生思维冲突,此时教师将纸盒打开,让学生明白,刚才产生的磁可能跟电有关。探究新课,释疑解惑经历科学探究过程,获得相关知识和积极的情感体验通电导体周围有磁场教师提问我们怎样判断个物体是否具有磁性呢学生回答看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用来检验。教师个电池能吸引铁屑吗我们怎样做才有可能产生磁呢学生回答要有电流要形成个电路,电路闭合才有电流。电生磁教案篇范文。电生磁教案篇范文电生磁教案精选篇电生磁教案篇〘教学内容〙电流的磁效应探究通电螺线管周围的磁场。〘教材分析〙电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此......”。