,可以给学生更广阔的空间,学生在自主选择学习方式学习材料学习伙伴的过程中,真正参与了学习活动的全过程,真正实现了自主,真正走进了文本。相互启发,协同学习既然阅读是种对话,那如何来把握教师与学生之间的对话,我认为在课堂上,教师应有两种身份,第种是与学生平等的再学习者第种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程,我们何不把它看作是相互启发协同学习的过程。在这过程中,教师应尊重学生的独特感受,也要给予学生适时的点拨。例如描写冻僵的军需处长那段,如何让学生感悟其伟大,我引导学生抓住几个重点词语倚靠镇定安详夹着伸着单薄破旧,联系人物的身份和这样严寒的环境,引导学生质疑问难,紧接着,带领学生走进军需处长的内心,想象此时此刻他忍受的是种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象下浮出水面。同样,描写将军向军需处长敬礼的那段,抓住‚缓缓地深深地‛这些词语让学生走进将军的内心,体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到个高潮,同时,多媒体也把我们引进个高潮,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。学生预习时理解的‚丰碑‛只是字典上的解释,即高大的石碑。可在文中是这个意思吗从而促使学生去探讨丰碑的真正含义,它是种舍己为人的崇高精神。画面中,军需处长被大雪掩盖住了,与云中山连为了体,让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不断前进,文中最后有这样句话如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢可以请学生换个说法,体会个句子的不同表达方式。可能有的会说‚胜利定属于这样的队伍。‛有的会说‚胜利怎能不属于这样的队伍‛还有的会说‚难道胜利不属于这样的队伍吗‛等等。通过朗读比较,让孩子们知道同个意思有不同的表达方法要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情,用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累丰富了自己的语言,也让学生感受到红军将士的决心,多媒体同时出现铿锵有力的脚步声,把整个课堂引入个高潮。收集信息,延伸学习众所周知,语文是门百科全书式的学科,是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远,如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。学生采用各种渠道,收集有关长征的音像图片文字资料,互相交流,在这过程中,学生们对当时的时代背景有了认识,也了解到红军长征的艰险以及些故事。课堂上学生对内容的感悟,也有部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。板书处理板书意在言简意赅,本课的板书,我以棵大树几座山峰为背景,这也是军需处长牺牲的场景,大树下‚舍己为人勇于牺牲‛几个大字体现了人物的人格魅力,让学生铭记于心。丰碑电子教案说课文稿篇教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事,今天,让我们把思绪再次拉回到那艰苦的战争岁月,起走进人教版小学语文第十册丰碑这篇课文。这是篇感人至深的文章,文章讲述了红军在行军途中,位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻,表现了红军将士们那种毫不利己专门利人的崇高精神,在教学中,如何让学生引起情感上的共鸣,让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融,让学生在自主合作学习中去感悟。教学目标重难点说明新的课程标准告诉我们,应注意课文的人文内涵,引导学生自主合作探究性地学习。于是,我拟订了以下学习目标。抓重点词句理解内容,感悟文中人物的人格魅力,激发学生自觉主动学习红军忠于革命舍己为人勇于牺牲的精神。有感情地朗读课文,背诵感人片断,帮助学生积累语言。培养学生自读自悟自议的能力。学会本课的生字新词,体会文中当详则详,当略则略的表达方法。本课的重难点在于抓重点词句理解内容,感悟文中人物的人格魅力,激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命舍己为人勇于牺牲的精神。教法学法设计激情范读,整体感知利用多媒体集图象音效文字为体的优点,从开始就把学生引入情景,在凝重的画面与音乐声中,老师用充满激情的朗读,引发学生情感上的共鸣,并简要说出整体感受。自主学习,重点感悟新的课程标准告诉我们‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。‛以此审视阅读教学过程,课堂首先要保证学生独立充分深入地与文本对话。这种对话至少应包括搜集处理信息并把握意义即读懂了什么受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。第点是主要的,但并不意味着后者可以不要。教学中我让学生找出自己最受感动的段落,并想想为什么感动学生把自己的感悟与小组其他同学起分享。多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来,到学生汇报学习情况的时候,跟随学生的汇报展现出来,北风呼啸大雪纷飞的情景,加上师生互动的推进,为学生的感悟营造了氛围,创造了有利条件。这样的自主选择性学习,可以给学生更广阔的空间,学生在自主选择学习方式学习材料学习伙伴的过程中,真正参与了学习活动的全过程,真正实现了自主,真正走进了文本。相互启发,协同学习既然阅读是种对话,那如何来把握教师与学生之间的对话,我认为在课堂上,教师应有两种身份,第种是与学生平等的再学习者第种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程,我们何不把它看作是相互启发协同学习的过程。在这过程中,教师应尊重学生的独特感受,也要给予学生适时的点拨。例如描写冻僵的军需处长那段,如何让学生感悟其伟大,我引导学生抓住几个重点词语倚靠镇定安详夹着伸着单薄破旧,联系人物的身份和这样严寒的环境,引导学生质疑问难,紧接着,带领学生走进军需处长的内心,想象此时此刻他忍受的是种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象下浮出水面。同样,描写将军向军需处长敬礼的那段,抓住‚缓缓地深深地‛这些词语让学生走进将军的内心,体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到个高潮,同时,多媒体也把我们引进个高潮,大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了座晶莹的丰碑。学生预习时理解的‚丰碑‛只是字典上的解释,即高大的石碑。可在文中是这个意思吗从而促使学生去探讨丰碑的真正含义,它是种舍己为人的崇高精神。画面中,军需处长被大雪掩盖住了,与云中山连为了体,让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不断前进,文中最后有这样句话如果胜利不属于这样的队伍,还会属于谁呢可以请学生换个说法,体会个句子的不同表达方式。可能有的会说‚胜利定属于这样的队伍。‛有的会说‚胜利怎能不属于这样的队伍‛还有的会说‚难道胜利不属于这样的队伍吗‛等等。通过朗读比较,让孩子们知道同个意思有不同的表达方法要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情,用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累丰富了自己的语言,也让学生感受到红军将士的决心,多媒体同时出现铿锵有力的脚步声,把整个课堂引入个高潮。收集信息,延伸学习众所周知,语文是门百科全书式的学科,是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远,如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。学生采用各种渠道,收集有关长征的音像图片文字资料,互相交流,在这过程中,学生们对当时的时代背景有了认识,也了解到红军长征的艰险以及些故事。课堂上学生对内容的感悟,也有部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。板书处理板书意在言简意赅,本课的板书,我以棵大树几座山峰为背景,这也是军需处长牺牲的场景,大树下‚舍己为人勇于牺牲‛几个大字体现了人物的人格魅力,让学生铭记于心。丰碑电子教案说课文稿篇教学目标让学生自主阅读自主感受,重视情感体验。运用合作讨论式教学解决学生理解难点。重视朗读体验,在有感情的朗读中加深感染。教学重点理解课文第自然段,从军需处长冻死时的动作神态穿着中,体会他的献身精神。教学难点理解‚丰碑‛的含义。第课时教学过程初读感受自己读课文,读准确,读通顺。谁愿意自告奋勇站起来把课文读给大家听听有什么就说什么可句话,也可以几句话。再读质疑拿起笔来默读课文,看看有没有自己不理解或有问题的地万,请在书上做上记号。人被冻死是很痛苦的,为什么军需处长死的时候这样镇定安详课文中两次写到将军愣,分别是什么意思军需处长的身体怎么会成为丰碑将军为什么庄严地向这位军需处长敬礼为什么胜利定属于这样的队伍呢全班交流自己的问题。合作讨论问题方法自由组合,几人组讨论刚才提出的自己感兴趣的个问题。第课时重点学习讨论人冻死时是十分痛苦的,为什么军需处长被冻死时那样镇定安详出示第小节,指名朗读。讨论为什么他死得这样安详镇定呢想象下他牺牲前的所做所想为什么坐下来,为什么吸烟,为什么左手向前伸这是位怎样的军需处长练习有感情地朗读。重点朗读小节。自己有感情地朗读。自告奋勇展示。教师点拨指导。升华情感为什么被雪覆盖的军需处长是座丰碑为什么胜利定属于这样的队伍呢背诵你喜欢的自然段。板书设计丰碑尊塑像座丰碑丰碑电子教案说课文稿篇教学目的,学习他为了他人,为了革命,不惜牺牲自己的崇高精神。哪些地方略写。,背诵课文第自然段和最后个自然段。教学重点难点理解课文第自然段,从军需处长冻死时的动作神态穿着中,体会他的献身精神。课前准备教学时间课时教学过程第课时揭题初步了解课文内容‚碑‛字正音辨形。‚丰碑‛是指什么课文中的‚丰碑‛到底是指什么呢请同学们把书打开,找找答案。为什么说被大雪覆盖的军需处长是座晶莹的丰碑呢,边听老师读课文边思考课文讲了件什么事问知道军需处长是做什么工作的军需处是个怎样的部门呢丰碑这是个发生在长征途中的可歌可泣的感人故事,当时物质条件极端贫乏,忍饥挨饿是常有的事,为了革命不少革命战士倒下了。课文中的军需处长就是其中的个。思考给课文分段想想每段主要讲什么,讨论分段段意讲支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。讲红军队伍在前进中还可能遇到很多困