1、“.....重要的是要教给学生学习古诗的方法,让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。所见教学反思篇所见教学反思袁枚诗作的所见描写了个乡间牧童坐在牛背上,在林中快乐地边唱歌边放牛,突然间见到了只蝉,想把它抓住,所以闭上嘴巴,跳下牛背这动静结合的有趣的画面。本诗生动有趣,生活情趣盎然,诗情画意,跃然纸上。古诗中,天真烂漫童心童趣的小牧童,是孩子们喜欢的坐在牛背上高声歌唱时的情景,是那样自在神气,捉蝉时屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊,整首诗童趣横生,情趣盎然。因此,诗趣,应该是我教学这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣,他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而旦学生领悟到这种诗趣,那么他对诗的意境就体会得更真切。那么,在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢我主要实施了以下几方面的教学第运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣......”。

2、“.....须进入诗境。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。我运用了多种艺术手段,张开学生想象的翅膀。让学生在音乐声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中,想象小牧童的想法。最后,我让学生续编故事这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢你能发挥合理的想象,编下去吗学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我知道学生已经进入了情景。不会儿,有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑了有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了有的说牧童很性急,徒手去捉蝉,结果吓跑了蝉有的说蝉被牧童捉住后又放了。说得头头是道,条理清楚。我不禁感叹学生的想象力需要教师去激发培养。我还追问学生那你希望看到什么结果呢为什么大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样......”。

3、“.....多么好的理由啊,我想这教书又育人的目的应该达到了所见教学反思这首诗非常的富有情趣,那个天真烂漫童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气,当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊,整首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢我从以下方面入手第,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀。让学生在快乐的小牧童的笛声中,仿佛看到小牧童朝我们走来,让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头,让学生扮演小牧童,去捉蝉,体会那种妙趣于是,整首诗不再是个汉字的排列,破纸而出的是嘹亮的歌声......”。

4、“.....是盎然的诗趣。第,通过反复朗读,在吟诵中吟出情,诵出趣。歌是唱出来的,诗是诵出来的,诗只有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这课中,诗歌的理解,诗意的体会,诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。在吟诵中,学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足在吟诵中,学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思在吟诵中,孩子们化牧童为我,化我为牧童。真正达到了物我体,为更好地学文打基础。针对低年级的课堂教学,本课教学还有许多不足之处在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法,针对本课生字少的情况,可以让学生当小老师来教认字方法,也可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,学会词语的灵活运用,积累语言。所见教学反思篇范文。引导学生采用多种方式读,如教师范读,小组男女赛读,以游戏形式激发朗读诵读等等,让学生在读中感悟,读中悟情。在学生充分诵读中心入于境,情会于物,使学生受到情感的熏陶......”。

5、“.....师生情感得到进步升华。在教学中,注重把握诗的意境和情感。因此,学生通过朗读品味语言,引导其展开想象,让学生投身其中,想诗人所想,感诗人所感。在教学第行诗时,我让学生想想萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢我请班上的外地孩子谈谈当你们当离开家乡来威海读书,你们想家吗你想起了谁呀这时,学生那根思乡的弦被触动了,通过自身的感受,从中理解了动客情,体会了诗人的真实情感。我还重视了背诵积累,这对孩子生的发展起着重要的作用。朗读古诗不仅是语言的积累,还是文化的积累,思想的积累。夜书所见教学反思今天的这节师徒结对课,通过几位老师细致的点评,我清楚地认识到了自己的优势和不足。我们通常说古诗难教,实则不难,只是自己没有找对方法和技巧......”。

6、“.....因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。这节课本来我的教学重点应该是通过反复朗诵,感受诗歌意境和体会作者思乡之情,可实际呈现出来的课堂重点却是理解诗歌的句意。教学的目标出现了偏差,究其原因,我认为有以下几点对学生的认知和感受能力估计过高刚接手年级,我还不是完全的能够了解学生的学情,所以在讲解的过程中,提到的些关键词句,学生不理解,如倒装句自古逢秋悲寂寥,这些是我上课之前没有预料到的,所以,在讲解诗歌句意的时候有些困难。在给学生讲解促织词时,我讲了有关蟋蟀的故事,我不知道学生有没有听清楚,因为我讲故事的语速有点快,这点也是值得以后改进的。在教学过程中,不断地会出现意外。我播放的蟋蟀的叫声,同学们有的居然说是蝉叫,我当时就觉得很突然,所以没有处理好这个细节,只是马上纠正过来。现在回想......”。

7、“.....你们知道蝉的叫声和蟋蟀的叫声有什么区别吗再次播放蟋蟀叫声,很快学生就能听出来,蟋蟀叫声是短促的,而蝉的叫声是连续的。给学生朗读的时间太少虽然我在课堂上强调书读百遍,其义自见,但并没有做到这点,课堂老师讲的多,学生读的少,所以在学生对诗歌不熟悉的基础上直接进行句意理解,就难上加难了。朗读的方式有很多,齐读泛读领读诵读等等,形式多样,其实多读并不难,关键是要如何通过读,让学生体会诗歌感情。今天我就尝试了用配乐朗读,效果虽称不上完美,但起码给学生营造了种凄凉的氛围。读还要讲求循序渐进,反观这节课,重新安排教学流程,可以以读贯穿始终。先是回忆诵读学过的诗歌所见,引出诗歌题目轻读题目夜书所见,读出夜的静悄悄初读诗歌,扫清文字障碍再读诗歌,读的通顺流畅度诗歌,读出节奏和韵律男女生比赛读小组合作互相读指名个别朗读,老师再作指点老师示范朗读,学生仿读配乐朗读,力求能诵读句句细读......”。

8、“.....感悟诗情整体诵读,注意节奏有缓慢到明快的变化,是随着作者的心情而变拓展阅读,补充积累课外导读,搜集有关思想的诗句。课堂驾驭能力不足整节课下来感觉前松后紧,导致趣味活动和课外阅读没有展开,学生没有充足的时间背诵诗歌和巩固记忆,究其原因,还是课堂驾驭能力不足,除了经验少是方面以外,更重要的是教学思路设计的不合理,和课堂语言组织能力的欠缺。这种能力不是两天就能学会的,靠的是教学经验的积累和不断地深入反思逐步改进的过程。最后,我让学生续编故事这个有趣的故事我们通过看图和读诗已经弄明白了,可故事似乎还没有讲完,接下来会发生什么事呢你能发挥合理的想象,编下去吗学生开始轻轻地说,渐渐地声音大起来了,我知道学生已经进入了情景。不会儿,有学生跃跃欲试了。我等几乎没有声音后请了个学生讲,有的说蝉被牛的叫声惊跑了有的说牧童很聪明,回家拿工具把蝉捉住了有的说牧童很性急,徒手去捉蝉......”。

9、“.....说得头头是道,条理清楚。我不禁感叹学生的想象力需要教师去激发培养。我还追问学生那你希望看到什么结果呢为什么大部分学生都说蝉逃走了,因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样,希望人和动物和谐相处。多么好的理由啊,我想这教书又育人的目的应该达到了所见教学反思这首诗非常的富有情趣,那个天真烂漫童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候,是那样自在神气,当他想着捉蝉的时候,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊,整首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生远,当然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢我从以下方面入手第,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,只要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,运用了多种艺术手段,引导学生张开想象的翅膀......”。