高尔基给儿子的那封信是教学重点,可是在课堂的展示上却没有体现出来,或者说体现得不够,没有把难点理解透彻,时间上的不合理的安排,出现了前松后紧的现象还有教师在上完件事情后,没有小结语,没有把学生的回答及这段的理解用语言进行个深度概括,所以在最后的总结中,学生只谈到人生快乐在于付出的道理,没有去谈高尔基父子情深,没有说高尔基是个伟大的父亲等。这节课有不足,也有些闪光点。自我认为这堂课中,我设计了以下几种语言训练朗读训练。朗读永远是语文课上最常用的训练方式。课文自然段,我主要让学生在朗读中想象,想象儿子栽花的勤劳,想象花开后的美丽景色,想象高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花时的心情。而课文段信的内容,我让学生边读边思索,美好的东西指哪些给和拿各指什么,感悟其中的人生道理。学生围绕板书上的‚栽花赏花‛与‚写信教子‛,谈‚给‛的愉快比‚拿‛的愉快多,通过精心设计的富有情境艺术的引语,指导朗读这意味深长的信,体悟‚奉献给予是快乐的‛,‚人生的快乐在于付出,不在于索取‛的道理。教前的预设,在教学实施过程中还不够完美,教学机智有待进步完善。高尔基和他的儿子教学反思篇全文可以分为两个部分种花为父,写信教子第部分的内容对于年级的学生来说并不难理解,所以不用花太多的时间在这个方面。第部分看似简单,其实含义深刻,值得反复品读,读到文字的背后。信的内容分为个部分,仔细读来,每个部分都有侧重点。我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。高尔基在说这句花的时候内心是种怎样的情感呢骄傲自豪,为有这样的儿子,为儿子这样的行为感到高兴。所以,这部分可以理解为是高尔基对儿子的肯定与赞扬。要是那你的生活该会多么愉快啊,以儿子的这次种花为起点,对儿子的未来提出了希望,希望儿子能延续这样美好的行为,延续这样积极的生活态度。你要知道,给永远比拿愉快。这是对儿子的谆谆教诲,让儿子明白拥有这种行为会给自己带来幸福感成就感,告诉儿子这么个简单而深刻的道理。导读中,我问孩子们,高尔基怎么会从儿子在岛上种的花联想到要求儿子时刻给人们留下美好的东西的呢谈着谈着,话题延伸到了高尔基的儿子在岛上种花是为了孝顺爸爸,是种爱的表达方式,是种创造性的表达方式。这种方式用在父子之间。作为父亲,位伟大的作家伟大在能将这种爱延伸到社会的群体,面对所有的人们,这是种大爱,是种博爱,是种付出不求回报的奉献,是只考虑给,不思考拿的无私行动。学生在课堂讨论中出现了思维的碰撞高尔基作为爸爸对儿子提出了信中的要求,我们的父母为什么不会为什么高尔基信中所说的在我们今天的现实中会被认为是傻瓜呢这些问题对群年级的同学来说可能有些沉重,但也是不得不引起我们老师思考的问题。人的价值观应如何树立作为名语文老师又如何解释今天的社会现象呢课文学完了,可是我们的教育还没完,高尔基和他的儿子完全可以引导学生常读常新的,应该可以经常对照的好文章。教学环节的结束是暂时的,相关问题的思考是长久的,学生的思想教育是永恒的。高尔基和他的儿子教学反思篇高尔基和他的儿子文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利岛上休养时,和他岁儿子之间发生的‚栽花赏花‛‚写信教子‛两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了个‚爱‛字组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。对于这样篇感情真挚意蕴深远的美文,如何结合小学生的心理特点与学习实际,引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情体会做人的道理是本文教学的重点,也是教学难点。教学中,我以读代讲,读悟结合,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象。初读课文后,让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到‚顾不上‛‚直‛‚忙着‛等词,真切地感受到儿子对父亲的‚爱‛。然后,让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象,观察高尔基赏花的神情,想象春风中姹紫嫣红蜜蜂飞舞的画面,感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子对自己浓浓的爱,他心里会想些什么这些都是子爱父的表现。高尔基和他的儿子教学反思篇范文。要是那你的生活该会多么愉快啊,以儿子的这次种花为起点,对儿子的未来提出了希望,希望儿子能延续这样美好的行为,延续这样积极的生活态度。你要知道,给永远比拿愉快。这是对儿子的谆谆教诲,让儿子明白拥有这种行为会给自己带来幸福感成就感,告诉儿子这么个简单而深刻的道理。导读中,我问孩子们,高尔基怎么会从儿子在岛上种的花联想到要求儿子时刻给人们留下美好的东西的呢谈着谈着,话题延伸到了高尔基的儿子在岛上种花是为了孝顺爸爸,是种爱的表达方式,是种创造性的表达方式。这种方式用在父子之间。作为父亲,位伟大的作家伟大在能将这种爱延伸到社会的群体,面对所有的人们,这是种大爱,是种博爱,是种付出不求回报的奉献,是只考虑给,不思考拿的无私行动。学生在课堂讨论中出现了思维的碰撞高尔基作为爸爸对儿子提出了信中的要求,我们的父母为什么不会为什么高尔基信中所说的在我们今天的现实中会被认为是傻瓜呢这些问题对群年级的同学来说可能有些沉重,但也是不得不引起我们老师思考的问题。人的价值观应如何树立作为名语文老师又如何解释今天的社会现象呢课文学完了,可是我们的教育还没完,高尔基和他的儿子完全可以引导学生常读常新的,应该可以经常对照的好文章。教学环节的结束是暂时的,相关问题的思考是长久的,学生的思想教育是永恒的。高尔基和他的儿子教学反思高尔基和他的儿子是篇围绕爱字组织材料表达主题语言清新含义深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上休养时,和他岁儿子之间发生的栽花赏花写信教子两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。初读课文时,我感觉课文文字浅显易懂,没有什么值得挖掘的,要说难就难在高尔基教给儿子人生的快乐在于奉献,而不在于索取这样个做人的道理。所以明确了教学重点就是理解高尔基给儿子的那封信中的最后两个自然段,其中理解给永远比拿愉快的含义是教学难点。在备课时,我认真反复地学习了教学参考用书,还上网看了些本课的教学设计,在这些基础上进行综合,设计了自己的教案。但是上完课下来,感觉没有教前的预设好,在教学实施过程中还不够完美,教学机智有待进步完善。虽然在备课时明确了高尔基给儿子的那封信是教学重点,可是在课堂的展示上却没有体现出来,或者说体现得不够,没有把难点理解透彻,时间上的不合理的安排,出现了前松后紧的现象还有教师在上完件事情后,没有小结语,没有把学生的回答及这段的理解用语言进行个深度概括,所以在最后的总结中,学生只谈到人生快乐在于付出的道理,没有去谈高尔基父子情深,没有说高尔基是个伟大的父亲等。这节课有不足,也有些闪光点。自我认为这堂课中,我设计了以下几种语言训练朗读训练。朗读永远是语文课上最常用的训练方式。课文自然段,我主要让学生在朗读中想象,想象儿子栽花的勤劳,想象花开后的美丽景色,想象高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花时的心情。而课文段信的内容,我让学生边读边思索,美好的东西指哪些给和拿各指什么,感悟其中的人生道理。重点词句的训练。抓住文中的重点词句有助于对全文的理解和把握。如教学第自然段时,我抓住姹紫嫣红词,问学生可以换用哪些词学生找了颜色万紫千红彩缤纷等词语,这过程中,学生不仅理解了姹紫嫣红词,积累了描写颜色的词语,也感受到了花开时的美。又如,为了让学生很好地理解给永远比拿愉快句,我先让学生说说给和拿分别指什么,再让学生举生活中的事例说说对这句话的理解,最后引导学生反复地朗读和记忆,因为这是文章的中心所在。说话训练。这是我在课堂上着力最大,也是用得最多的种语言训练。学习第自然段时,我设计了这样几次说话训练如果你是岛上的居民,当你早晨醒来时,你看到了高尔基院子里,这些美丽的花,你会怎样会怎么说,怎么做。当你做完天的工作累了时,看到这些花,你的心情怎样当你心情烦闷时,你看到这些花,你的心情怎样高尔基欣赏着美丽的鲜花,心里有说不出的高兴,如果儿子就在他的身边,他会怎么对他说我觉得这样的几次说话训练,对于学生理解美好的东西,理解付出的意义是很有帮助的。经过本课教学之后,使我深深地明白,节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。这里有老师上课前的对教材的钻研,惟有认真的钻研,才能对教材的吃透,课堂上才能灵活驾驭,引领学生积极地参加教学的全过程。高尔基和他的儿子教学反思高尔基和他的儿子文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利岛上休养时,和他岁儿子之间发生的栽花赏花写信教子两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了个爱字组织材料,表达主题,语言清新,含义深刻。紧抓读和背,让学生的语文素养有提高。语文课首先姓语。读是语文学习中的重要环节。书读百遍,其义自见。读书是理解的基础,教学中,我以读代讲,读悟结合,让学生在读中感悟,并抓住文章特点,挖掘空白点,引导学生基于文章语言的基础上,让学生大胆地展开想象。初读课文后,让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到顾不上直忙着等词,真切地感受到儿子对父亲的爱。然后,让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象,强化积累背诵。再引导学生观察高尔基赏花的神情,想象春风中姹紫嫣红蜜蜂飞舞的画面,感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵,而是儿子对自己浓浓的爱,他心里会想些什么这些都是子爱父的表现。高尔基欣赏着儿子种的花,多么高兴啊,不久,封带着花的芬芳,带着父谆谆教诲的信从意大利飞到了苏联,这封信是用心良苦的番至理名言,将浓浓的父子之爱升华到更宽泛崇高的境界。我启发学生联系生活中的实际事例谈谈自己的体会,谈谈自己对给与拿的理解,通过前后内容的有机联系,学生懂得了高尔基想要告诉我们的道理,从中体会到了高尔基对儿子种人间亲情的崇高