感。比如看见温暖就感觉舒服,看见冷酷就不寒而栗等等。再者要言传身教,多给孩子范读课文,因为孩子的模仿能力很强。在范读课文以前,学生必须扫除生字障碍,对课文内容要熟悉些,这样学生就可以在听范读时注意老师的表情变化,感受声音的变化和面目应该是和谐统的。当然,在范读以前定要做好充分的准备,要试读,有不好的地方定要反复练习,直到完美,最后,要对学生进行常规的朗读技巧的指导,声调的高低,语速的快慢,重读的处理等等。总之,我要多学习,内翔素质,以便更好地从事教学工作,培养出语文素养好的全面发展的学生。盘古开天地教学反思篇这是学生接触的第篇神话题材的文章,讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事想象丰富,文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。语文课程标准强调指出应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以在教学中,我抓住重点词语段落,创设情景,启发想象,引导学生填补空白,组织语言,训练能力。图片引入,激发兴趣。兴趣是最好的老师,我国著名心理学家潘菽认为兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。盘古开天地教学反思篇这是学生接触的第篇神话题材的文章,讲的是巨人盘古开天劈地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。故事想象力丰富,文字叙述具体而生动。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点,创设深化情境,激发学生的学习热情,以盘古是怎样创造美丽的宇宙为主线展开教学,在朗读想象体验中感受盘古这神话人物那高大的英雄形象和勇于创造勇于奉献的伟大精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。我想,精心的教学预设能使课堂的生成充满鲜活的生命力。品读文本在教学盘古顶天蹬地这段时,书上用不知过了多少年描写出盘古始终坚持着顶天蹬地。于是我采取层层递近的接读方式加动作体会,引领学生次次地深入感受,在这次次的描述和朗读中,学生的情感也次比次强烈,盘古顶天立地的形象次比次高大。此时,就无须太多的分析和讲解,朗读就是有如此大的魅力和韵味,它能让我们拉进与人物的距离,与之同喜同忧,此时的学生很自然地就能体验到盘古开天地的勇敢坚强和悲壮感,对盘古的崇敬之情也油然而生。融语言材料于学生语言素养。在教学第自然段中,我提取了其中的近义和反义词的语言的知识点,让学生比较,体会文本语言的准确性和用词的丰富性。另外,第段有个拓展说话的环节,配乐朗读之后,我马上问学生这样的变化仅仅只有这些么学生说不是的。于是我又追问你为什么这么肯定呢,这个时候学生就自然地关注到省略号上,于是我就引导学生展开想象,说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些因为有了前面偏正短语的积累,学生们能比较容易地根据句式进行说话,拓展文本内容,这样的想象说话过程让学生在丰富学生语言积累的同时,让语言材料运转起来,从中理解了内容,增长了智慧,吸收了文本的语言素养。语文课程标准强调指出应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此,我们抓住了省略号这语言信息,让学生模仿课文句式展开想象,并且在小组合作学习。学习过程中,学生主动参与,积极地动脑动口,进行了扎实有效的语言训练。最后,关于工具性和人文性的和谐统。盘古开天地教学反思篇范文。所以在课中,在学生朗读的时候,引导学生想象,来深入理解课文内容,如在学习第自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分,我引导学生边读边想象,你仿佛看到了什么学生下张开了想象的翅膀,把自己通过读,想象到的画面通过语言展现在自己的眼前。后又在想象我基础上,进步指导朗读。这样在想象中朗读,在朗读中想象。最后又抓住省略号这语言信息,把省略号作为个切入点,让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化并让学生模仿课文句式展开想象,然后进行交流,对学生进行扎实有效语言训练同学们说得很生动。这样学生展开想象的翅膀,臵身于作品的意境中,让自己的身心活跃起来,让图画活跃起来,通过这些活动的画面给朗读内容插上翅膀,飞进学生的心田。当然在指导学生朗读时,虽然用了许多方法,但可能我朗读基调把握得不够好,学生朗读还不够精彩,神奇的感觉读得不够,尤其是第自然段的朗读,学生还没有完全读进去。比如朗读他发出的声音,化作了隆隆的雷声这句时,我的朗读指导不是很到位,如果在学生读不出这种感觉的时候,播放雷声的课件,让学生听听再读,那样会更好。梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出,通过这节课的教学,我收获了许多,在今后的教学中,我必将磨砺自己,促使自己不断进步。盘古开天地教学反思篇开课前组织部分学生讲了自已知道的神话故事,没想到学生知道的还真不少分别讲了精卫填海嫦娥奔月后弈射日女娲补天女娲造人等神话故事,由于课文内容简单,就直奔主题,学生自已读,然后说说自已对盘古的印象,并结合课文中的句子来讲讲,从而便于指导朗读。在说盘古的印象时,有的学生说他很伟大,很善良,为了宇宙牺牲了自已,还有的同学说他很勇敢能支起天,学生边说我边指导,并分别读了相关的段落,其中有个学生谈的非常特别,他说盘古不喜欢黑暗,喜欢光明,刚醒来时很黑,但他不怕黑也不喜欢黑,所以就开天地才有了光明。听了学生说到此我心中阵高兴,真是横看成岭侧成峰,远近高低各不同我怎么就没想到呢这个神话故事中竟有这么多值得我们学习的地方,我马上对其进行引导,使学生明白不管遇到多么坏的事,多么黑暗的环境,只要我们敢于去打破,去努力,心中向着光明就定会创造奇迹的,不光是盘古这件事,以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。课堂结束之时,让学生学着创造句子我想把手放在花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛我想,学生很积极有的说我想到东南西北祖国各地走走,这样就能看到盘古的肢有的说我看看天上的太阳和月亮,这样就能看到盘古的眼睛还有的说我想爬在地上,这样就能摸到盘古的肌肤我想站在外边让风吹吹,这样就能感到盘古的气息但也有同学说到我想到江河里去喝口水,这样就能喝到盘古的血液我想到江河里去洗洗澡,这样就能在盘古的血液里玩显然这个江河不好说,学生说得很不恰当,似乎让人感觉很残忍,于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况,引导学生改成了我想将江河里的垃圾捡捡,这样盘古的血液就会流遍全身我想让大家都来保护江河,这样就能使盘古为大家做更多的事等等。由此我想到,在课堂上我们要创造种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说,并能积极地参与说出自已的感受和认识,针对学生的回答,将其思维引得更深,并对其进行潜移默化的教育。盘古开天地教学反思篇这是个神话故事,开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入,学生们起举了十余个神话故事,当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时,学生感到特别有趣,于是,课堂上学生十分积极地读书,在学生们中间转悠的时候,发现有个学生提前主动预习了这课,还在书上标了自已的感受和疑问,有的早已划出了生词。当学生汇报初读效果时,我就对这些学生进行了表扬并趁机告诉他们解疑的最好办法就是读书,从读中体会思考问题。于是在学生开始读书学习生词,并通过小组讨论时,我特意留心了每组学生是怎么解疑的,有的呢是查字典,有的呢就联系生活,有的呢在反复地读课文以想出答案,我特别指导了几个小组将解答不出的问题通过找书上含该词的句子来读,并在汇报时特别指出部分学生已经学会用读书的办法来解疑了,学生通过读书思考,课文中我假设的些生词,很多学生自已都解决掉了,所以就留了不少时间来指导写字。盘古开天地教学反思篇盘古开天地是人教版第册第单元的篇神话故事。本节课教学目标之是让学生体会神话故事想象丰富这主要特点。针对这目标,我设计了这样的教学环节在品读第部分,盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化,盘古身体的每部分都变成了自然界的物时,我提出了这样个问题盘古身体的这部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到想象也是有法可循的,应该是合理的。为下面学生的练笔想象盘古的其他部分会变成什么做了个铺垫,暗示了想象的思路。从学生后来的发言来看,这环节的设计是很有必要的,是不可或缺的,这设计收到了可喜的效果,学生的想象既大胆又合理,而且情感方面也得到了很好的熏陶,在谈对盘古精神的体会时,我没想到学生会谈的那样动情,那样到位,那样美,看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。本节课教学目标之是练习复述课文。复述是中年级的个很重要的语文技能。对于初次接触复述的学生,如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的,包括对故事情节的整体把握对重点词语的关注对最能展现学生自由精神的模仿想象等,我都做了相应的处理,结果表明学生在第轮对照板书复述课文这环节中就很好的完成了复述任务,让我很有成就感,因为课前没有做任何的准备,只布臵学生把课文读两遍,我就是想做个实验看学生的即时学习能力到底怎样,看我这样设计效果如何。最后,我把板书的内容擦掉,学生在没有任何文字提示的情况下,对照图片,就能把课文复述下来,应该说,圆满完成了这节课的学习任务,实现了我的教学设计意图,我觉的我的实验取得了成功,本节课不尽人意之处在于最后个环节学生对照图片联系复述课文。怎么说呢我原来的设计意图是在这环节配上音乐,吸引其他学生的注意力,陶冶学生的情操,可是由于时间仓促,前天也没接到讲课的通知,所以没有音乐,只有个学生干巴巴的复述,其他学生的注意力就很难直集中,显的统筹不够合理。盘古开天地教学反思篇盘古开天地是篇神话故事,讲述的是个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象。赞美了他