1、“.....在较大程度上将尊重文本尊重学生尊重教师者和谐地融合在起。空白点的发掘有着多种方法,以上几法只是就风筝这篇课文而言。空白,依托教材,但却不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白,就等于在课堂交往中给学生提供了展示的空间。具体来说,就是让学生在空白这空间中有充分展现的自由,思维情感既有所依托,又没有限制。文本中的空白,便是我们所寻求的这样的空间。个又个的空白,可以让课堂交往持续不断地进行下去,而空白的流动性生成性更可以让课堂交往丰富多彩。学课文内容时,我把重点放在了抓住描写孩子们心情的词句上。首先让学生自读课文,找出课文围绕风筝写了哪几件事,孩子们找出做风筝放风筝找风筝后,我就按照做风筝放风筝找风筝的顺序同学们找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,让学生在读中感悟,充分体会孩子们的快乐和伤心,感受童真童趣。其次......”。

2、“.....我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换如果是你,此时你会怎么想你在快活地喊叫着什么呢风筝飞走了,你会怎么呼唤等等。本课中语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如,用查字典的方法理解憧憬,联系上下文理解依然,联系实际生活理解大惊失色千呼万唤等。我自认为同学们经过找心情词句,理解心情词句,读心情词句,定能体会孩子们心情,也能自己写出段带心情的结尾。可是预设自认为不错,目标达成却不乐观。孩子们仅限于高兴快乐等心情词。此时韩老师告诉我不要为了心情而教心情,应该抓住孩子的特点,文中并不是只有描写心情的词句能表达孩子们的快乐,做风筝放风筝中的动作词也都是孩子快乐的体现。每个部分都有它的结构特点,孩子如何做风筝,心情怎样。孩子如何放风筝心情怎样。孩子如何找风筝心情怎样......”。

3、“.....教学时,也可以先抓住重点段也就是放风筝段,让同学们说说自己是怎么放风筝的,从放的过程体会他们的心情。教会了段的学习方法,做风筝和找风筝这两段,同学们自己也能学。这也就做到了学结构用结构,孩子们了解了写作结构,后面的拓展也可以用这个结构来说,来写。经过韩老师的指导,我有了新的设计思路,先让同学们找出文中围绕风筝写了哪几件事。仔细读读这部分,看看作者写哪部分最详细最生动。让孩子找出这部分中描写动作的词语,体会孩子们的开心,通过读感受孩子们玩时的心情。把心情词句找出来重点指导朗读。充分让孩子发现快乐心情是孩子们玩耍带来的。总结下学习方法后,剩余两部分孩子们自学,同位交流学习方法。最后让学生找出部分写作的相同之处。指导孩子用作者的写作方法续编下段。韩老师提出教语文不只是为了教这本语文书,老师要带领同学们课内学方法,课外去实践。以后,我也努力带动同学们,引导孩子们到课外去拓展知识......”。

4、“.....最明显的看似矛盾之处,就是课文第段写做风筝时,将风筝称作幸福鸟。为什么要将风筝称作幸福鸟不解决这个问题,全文的理解感悟就不可能深刻。词之别,却给了我们很多的拓展空间。在教学该段时,便围绕风筝与幸福鸟进行了这样的设计先让学生默读该段,初步感受做风筝的情景,并谈谈读后想到了什么再根据学生说的情况,抓住幸福鸟,结合学生的生活经验,谈谈如果是你,你把风筝叫作幸福鸟的原因是什么不同的学生,原因肯定是不样的。这样来,不仅与学生的生活经验联系起来,更拓展了幸福鸟的丰富内涵,个人的憧憬幸福变成了所有人的憧憬幸福然后配乐朗读,让学生再次感受为什么把风筝叫幸福鸟。这样,就为全文的学习奠定了良好的情感氛围。看似矛盾之处有着空白等着我们去发现。于情境凸现中发掘空白点课文第段写的是小伙伴们放风筝的情景。怎样让学生感受到放风筝的就是自己最简单的办法,就是凸现情境......”。

5、“.....从而让学生的感受更强烈。风筝教学反思篇范文。节课下来,总体感觉还不错。好的地方导入的问题设计的比较巧妙,你见过风筝吗见过什么样的风筝你玩过风筝吗你们放风筝时心情怎样你们放的风筝是买来的还是自己做的这些问题正好与课文中的内容相关联,起到了很好的铺垫作用。注重让学生自渎自悟。在学生读了两遍课文之后,让学生说说课文都写了什么,学生大都能说出来课文写了孩子们做风筝放风筝找风筝,紧接着老师范读课文,让学生边听边思考孩子们在做风筝放风筝找风筝时的心情怎样,学生不仅能够体会到孩子们的心情,还把文中的相关语句找了出来。注重课堂小练笔。课文的第自然段写道童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝放风筝。我抓住这句话,引导学生进行仿写。的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是。当时,孩子们的兴趣下自就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了,孩子们的思维太广阔了。夏天的时候,我们这些孩子......”。

6、“.....冬天的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是堆雪人打雪仗。春天的时候,我们这些女孩子,最大的快乐就是编花环戴花环。课余的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是投沙包干编号。等多种说法,真让我眼花缭乱,我真的太佩服他们了。大家也给我提了些建议学生读书的时候,老师最好同他们起读在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少重点地方,还是应该精讲仿写的指导上,缺少完整的套思路,如从季节从方位从天的时间段等,给学生个具体的方法。老师们的建议都很好,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取把课上好。风筝教学反思篇紧紧抓住情字,设臵感人的情境,给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者,教学过程应该成为学生种愉悦的精神生活和积极的情感体验,我在教学中根据课文内容多次设臵情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。注重朗读指导......”。

7、“.....做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点,我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第自然段时,我找到描写小熊快乐的句子,学生下子找到了乐坏了这个词,我立刻抓紧这个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会乐坏了的意思,接着又提出情感的要求,如再高兴点注意表情等,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了。注重语文基本功训练,培养学生的语文能力在积极倡导新教改的大潮中,我没有忘记对学生进行扎实的语文训练,在教学中,不但体现了新的理念,而且始终注重语言文字训练,既活又实。课文中出现了漂飘,个是风筝飘在空中,个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导飘带风字旁和风有关,是指飘在空中,而点水旁的漂和水有关,指漂在水里,我在小结时指出汉字独有的魅力......”。

8、“.....进行语文的熏陶学课文内容时,我把重点放在了抓住描写孩子们心情的词句上。首先让学生自读课文,找出课文围绕风筝写了哪几件事,孩子们找出做风筝放风筝找风筝后,我就按照做风筝放风筝找风筝的顺序同学们找出描写孩子们心情的词语和句子,然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情,让学生在读中感悟,充分体会孩子们的快乐和伤心,感受童真童趣。其次,在设计教学环节时,我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此,教学中较多地让学生进行角色的转换如果是你,此时你会怎么想你在快活地喊叫着什么呢风筝飞走了,你会怎么呼唤等等。本课中语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容,因此,本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如,用查字典的方法理解憧憬,联系上下文理解依然,联系实际生活理解大惊失色千呼万唤等。我自认为同学们经过找心情词句,理解心情词句,读心情词句,定能体会孩子们心情......”。

9、“.....可是预设自认为不错,目标达成却不乐观。孩子们仅限于高兴快乐等心情词。此时韩老师告诉我不要为了心情而教心情,应该抓住孩子的特点,文中并不是只有描写心情的词句能表达孩子们的快乐,做风筝放风筝中的动作词也都是孩子快乐的体现。每个部分都有它的结构特点,孩子如何做风筝,心情怎样。孩子如何放风筝心情怎样。孩子如何找风筝心情怎样。这不就是作者的写作结构吗教会同学们找出结构特点。教学时,也可以先抓住重点段也就是放风筝段,让同学们说说自己是怎么放风筝的,从放的过程体会他们的心情。教会了段的学习方法,做风筝和找风筝这两段,同学们自己也能学。这也就做到了学结构用结构,孩子们了解了写作结构,后面的拓展也可以用这个结构来说,来写。经过韩老师的指导,我有了新的设计思路,先让同学们找出文中围绕风筝写了哪几件事。仔细读读这部分,看看作者写哪部分最详细最生动。让孩子找出这部分中描写动作的词语,体会孩子们的开心......”。