1、“.....方面说明了鸭‚让孩子自己去‛的原因,另方面,也说明‚这样的事情,你自己能做‛,从而暗含了‚自己的事情,你应该自己做‛这样的道理。我觉得,对这句话,应该引导学生展开讨论下除了小鸭子的身体特点以外,还个重要的原因是什么这说明什么从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进行生活态度教育。角色表演,活化语文师我们班同学读书很好听,你们能不能边读边表演生能。师自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。学生练习自由表演师请两个学生来表演第次表演鸭宝宝呷呷呷,带我去游泳好吗鸭小溪里的水不深,自己去游吧。鸭宝宝站着不动。鸭还站着干什么快去游吧。鸭宝宝学鸭子游来游去。,我学会了游泳。各奖条小鱼。师假设你自己就是这个小鸭子或者鸭,你的做法想法和课文中完全样吗如果不样,你会怎么做大家想想,然后,我再请同学来表演。学生又开始自己做准备第次表演鸭饰演今天天气很好,你看这条小溪里的水很清......”。

2、“.....鸭你定行的。鸭宝宝我不敢去嘛。鸭对着下边的同学们说下边的小鸭子们,你们谁来帮帮我的鸭宝宝下边的同学纷纷举手生你的脚掌会帮助你的。生你的扁扁身体会帮助你的。生你身上的羽毛会帮助你的。师补充是呀,鸭子身上的羽毛有油,也会帮它游泳的。鸭你知道了吗你快点去游泳。鸭宝宝鸭子身体是扁扁的,我可是肥肥的,怎么游阿学生哄堂大笑。大家对他说快去吧,快去吧,你自己试下嘛,鸭宝宝那好吧,我去试试。希望我能活着回来见大家。饰演小鸭子的同学做游泳状,游来游去,又拍着肚子对大家说哎呀,原来游泳这么好玩,原来肥肥也可以游泳,真是谢谢大家。师呀,你真是只勇敢的小鸭子哦,各奖条小鱼。阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创设情境,角色表演,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受体验和理解。提供学生机会和展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力......”。

3、“.....表演这个环节,学生进入角色,也就进入了课文的情境通过形体语气体会对话等方式,在游戏中,学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。‚假设‛,促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得,这样做是符合鼓励学生‚个性化阅读创造性阅读‛的思想的。但是,本来这里可以‚补救‛解决的个问题‚水不深‛,这里,我还是没有意识到,教学中,也没有通过‚参与‛和‚对话‛引导学生去认识体会。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。总的自己觉得从学生的兴趣着眼,通过朗读角色表演游戏等方式,引发了学生的学习兴趣,使学生在语文实践中学习语言接受教育学习知识,努力让语文课活起来,努力让学生成为学习的主体方面......”。

4、“.....主要体现在以下两点读,理解内容第步初读,整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读时音要正确。不错读,不添字,不漏字,不唱读,重点读准生字字音。如果课文有长句子,教师要指导学生读好自然停顿,训练领悟自然停顿的般规律,为理解词句意思打下良好的基础。感受年级自己去吧教学反思篇范文感受年级自己去吧教学反思精选篇感受年级自己去吧教学反思篇感受年级自己去吧教学反思可能是年前了,我在村校教过个年级的复式班,想想那段日子,虽说天上到晚,倒也感觉不到多少累,可能是年轻吧,就是在教学过程中,总是摸不着孩子的心理特点,用很高的标准去要求他们,对教学几乎也是窃不通,所以教学的效果非常差,成绩也是倒数的,实在很惭愧,而这么多年过去了,我又有多少长进呢虽说之后就没有教过年级,但毕竟同样是小学啊,沈老师说的好‚老师都不会当,还当什么领导‛所以我想,要当好名老师,就得是教每个年级都能胜任的老师......”。

5、“.....自己喜欢的课文要上好,那不喜欢的呢就不上吗不可能,今天,我在东升的班就上了自己去吧两个课时。虽然备了几天的课了,还请卓老师沈老师李淑娟他们进行了细致的指导,昨晚为了准备今天奖给学生的小鸭子整理教案用毛笔写课文的句条,到了今天凌晨的点才睡,但是,今天的教学效果却很令自己和大家失望,实在愧对大家,痛定思痛,在导师和组员们帮助下,我总结出了今天课堂存在的主要问题多次出现抛出问题却没有回来,这是最大的漏洞。在教学‚妈妈说小溪的水不深,自己去游吧。‛这句话,在带领学生体会妈妈的良苦用心时,没有在这个关键点深入下去,而且学生的感受不深刻,如果能创设个情境,比如平时在家里自己恳求妈妈的例子,可能学生就会有些感性的理解如果在进行多种形式的朗读时,加入赛读,学生的注意力可能会更加集中最后,如果增加个问题‚小鸭子学会游泳了,会对妈妈怎么说‛会增进孩子们对妈妈良苦用心的理解。‚听说读写‛......”。

6、“.....效果非常差,教师评价不够得体,如课堂上的个女生站起来朗读‚妈妈,您带我去游泳吗‛这句话时,语气不够到位,我问大家她读的怎样的时候,许多小朋友说不好,我就没有管她,接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应当先找出她的优点再指出问题,多横向评价‚能站起来读就是很棒的,而且已经把问的语气读出来了,已经很棒了,如果能把恳求的语气读出来就更好了。‛这样,她就不会在这节课中感到郁闷了,可能会因此更加认真学习甚至改变她的生,对于其他同学来说也是种鼓励,别人就不怕出丑出错了。看来,我们老师真是魔术师,你个小小的举动都会对许多人的生产生影响。所以,我们定要慎之又慎啊,定要多学习,不然就会愧对他们的。读课文前朗读生字时,如果给‚吧吗‛找找朋友,可能印象会更深刻,对后面读课文时也会起来铺垫的作用。导入第段时,如果能结合开课导入时的内容‚小鹰获得了飞翔冠军‛,可能会更自然,也更紧凑些。当然......”。

7、“.....特别是奖品的使用和发放起到了较好的效果其实这是在组员们教学过程中得到启发的。能给关注全体学生,特别是‚角落‛里的学生。课堂调控得还算过的去。因此,我常常感叹,当名优秀的语文老师可真难啊,但也因此更富有挑战性,更多学习的机会,因此我乐此不彼,不管最后我能不能实现自己的愿望被推荐参加公开课的展示,学习体验的过程就是种收获,我会继续努力的,感受年级自己去吧教学反思篇自己去吧是义务教育课程标准试验教科书年级上册第单元的篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题,本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单,基本上没有学生读不懂得词句。因此,课前我做了如下思考低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析,只需要让学生从整体上感知课文,在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时,结合学生的生活实际,体会‚求‛的语气。大胆地让学生读......”。

8、“.....读过以后通过老师引导,学生能继续从读中理解体会,自己解决问题。媒体展示学生可能没有见过的感性材料,补充学生的生活经验。表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。学生能力存在差异,理解程度会不同,应该认同阅读和认知个性。本节课的教学中,我始终围绕这些教学思想来组织教学,努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来,总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中,还有许多值得改进和探讨的地方。其在朗读教学中,我注重‚以读为本‛,让学生通过各种形式的读自由读指名读分角色读配音读等来体味课文语言,使学生在读中理解感悟,受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求遍遍的读,但总是不能深入。比如第自然段中小鸭子鸭子说‚妈妈,您带我去游泳好吗‛学生没有读出请求的语气,如果这时老师引导句你想让妈妈答应你的请求时,怎么对妈妈说呢这样,学生联系自己的生活,很容易就会把请求的语气读出来了......”。

9、“.....教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。其,在角色表演中,教师为学生搭建了展示自我的平台,使孩子们入情入境,激发了学生自主学习,自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时,鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作,都展示出了自己对课文的感悟。但是,由于教学时间有限,我忙着结束这课,所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多,在课堂上,我发现有几个学生在忙着自己交流,即使我看了他们好几次,他们也无动于衷,过后了解,他们却这样说‚老师,刚才你叫表演的同学太少了,你又不叫我,我只好在下面演,你才能听得到。‛学生的话使我感到尴尬,也引起我的深思,我们的教学到底是为谁服务呢‚为了每个孩子的发展‛是课改的核心,作为教师,教学中不是为教案为学时负责,而要时时处处为每个学生着想......”。