1、“.....总结本节课的教学,我发现在教学中定不能过于着急,新授课慢点,可以给学生充分的时间进行思考,更有利于他们对知识的理解与掌握。学生自主探究,自主学习得到的知识印象更深刻。同时,我也发现并不是所有的知识都是学生能自主探究出来的,在这个时候教师适时的讲解与引导就显得尤为重要。平行与相交教学反思篇教学亮点对于空间与图形的教学,数学课程标准的理念是观察感知动手操作深化理解。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自立探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在操作活动安排上,组织学生展开系列操作活动,调动了学生多感官的参与,使学生对概念有了充分的感知理解,教学环节安排符合儿童空间知觉认知发展特点,能促进学生空间认知建构。理解平行的概念,关键有两点,是在同平面内,是不相交的两条直线。关于在同平面内的认识是教学的个难点,若是在课的开始就进行教学......”。

2、“.....在学生初步感知不相交的两条直线互相平行后,教师用了个学生相对比较熟悉的长方体模型,引导学生讨论和所在的直线是什么关系,学生发现用原有的知识无法解释这里的问题,和所在的直线既不是相交的,也不是平行的,产生认知冲突,引发强烈的探究欲望。学生通过小组观察讨论探究,发现了问题所在这两条直线不在同个平面内,因此导致了既不平行又不相交的结果。这样,学生在具体的活动中初步建立了同平面的表象,加深了对平行这概念的理解。不足之处动手操作环节重视学生动手动脑,主动参与知识的形成过程。但有部分学生的参与程度不高,只能跟着老师及同学完成些活动,缺乏创造性。另外,部分学生的操作速度非常慢,所以最后任务就没完成。如果加强学生的操作训练,把本节课的节奏加快点,学生的收获定会更大,教学效果会更好。教学思路创新不足,练习形式单。教学过程创新性不足,教师没有独特的教学思路,而是跟随教材进行教学......”。

3、“.....影响了教学实验的对比效果。课堂练习的设计要做到由浅入深,从易到难要有层次有梯度循序渐进,围绕教学内容的重点和难点,在此基础上形成基本练习。本课的基础练习安排过多,达到让每个学生基础巩固技能强化,安提比较分析,对比练习题量不够,综合性练习过小,建议课后布臵开放性的作业让学生留下遐思无穷的乐趣,进步提高了解决实际问题的能力,打破了分钟课堂学习知识的局限性。平行与相交教学反思篇教学目标引导学生通过观察讨论感知生活中的垂直与平行的现象。帮助学生初步理解垂直与平行是同平面内两条直线的两种位臵关系,初步认识垂线和平行线。课件出示平行线的概念。学生齐读。练习巩固判断哪组直线互相平行略问你能举出生活中平行线的例子吗量量图中红色线段的长度,你发现了什么略两条平行线间的距离相等。提高题下面图中的平行线和垂直线。略下图中哪两条直线互相平行,哪两条直线互相垂直略游戏师下面咱们起来做个游戏......”。

4、“.....利用今天所学的相交垂直平行的知识,在小组内设计出不同的图案。学生练习课堂总结今天这节课你有什么收获教学反思本节课教学中,学生始终以积极的态度主人翁的姿态投入到每个环节的学习中。通过自主探究得到了知识,获得了发展。主要体现在以下几个方面从生活情境入手,创设数学研究的问题,用数学的魅力感染学生。本课在设计导入时,从生活情境入手,让学生先观看录像,把学生带入数学知识的研究氛围,引起学生学习的兴趣。然后带领学生进行空间想象,把两条直线的位臵关系画到纸上,进行梳理分类。之所以这样设计,原因有两个是学生对直线的特点已有了初步认识,有定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位臵关系会有更丰富的想象,而生活中平行垂直的现象居多,情况较单,不利于展开研究是年级的学生在各个方面都处在个转型阶段,它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础做好过渡,逐步培养学生对数学研究产生兴趣......”。

5、“.....以分类为主线,通过学生自主探索,体会同平面内两条直线间的位臵关系。从教材上来看,是由点到面,把这部分知识分成垂直和平行两个内容进行教学,最后再把这部分知识汇总起来,总结出垂直与平行是同平面内两条直线的位臵关系。而这节课我把者合为课,从研究同平面内两条直线的位臵关系入手,逐步分析出两条直线的位臵关系有相交和不相交之分,相交中还有相交成直角与不成直角的情况,是种由面到点的研究,这样设计,不仅符合学生的认知规律,也更有利于学生展开探索与讨论,研究的意味浓了。所以,在设计教案时我大胆地让学生以分类为主线,通过小组汇报班级争论教师点拨等活动,帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到在同平面内两条直线的位臵关系只有相交和不相交两种情况,相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类分层理解,提高学生的空间想象能力,培养学生初步问题研究意识。通过丰富多采的练习形式提高教学效果......”。

6、“.....从几何图形中找两条直线关系的题判断题,还设计了动手摆摆,引导学生以小组为单位,利用所学习的相交平行垂直的知识,用小棒设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式,进步理解平行和垂直的概念,进步拓展知识,使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性,达到事半功倍的效果。教学难点处理轻松到位。在处理教学难点在同平面内时,我利用课件出示个长方体,在长方体的不同面上画两条不相交的直线,提问学生是否平行,帮助学生理解垂直与平行关系必须在同平面内,直观到位不足之处重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生平行与相交教学反思篇垂直与平行是在学生认识了直线与及角的基础上进行教学的,在设计教学时,教师通过想想画画分分悟悟辨辨找找数数折折摆摆玩玩的过程,力图在教学过程中教学教给学生学习思考数学的方法,调动学生自己去合作去自学去判断,去分析,去表达......”。

7、“.....亲身体验,理解与构建平行与垂直的概念。体会数学源于生活,运用数学知识解决问题的乐趣。创设纯数学研究的问题情境,用数学自身的魅力感染学生。在设计导入时,并没有从生活中的现象入手,而是直接进入纯数学知识的研究氛围,带领学生先进行空间想象,把两条直线的位臵关系画到纸上,然后进行梳理分类。之所以这样设计,原因有两个是学生对直线的特点已有了初步认识,有定的知识基础和空间想象能力,对两条直线的位臵关系会有更丰富的想象,而生活中平行垂直的现象居多,情况较单,不利于展开研究是年级的学生在各个方面都处在个转型阶段,它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础做好过渡,逐步培养学生对数学研究产生兴趣,用数学自身的魅力来吸引感染学生。平行概念中的同个平面是学生理解的难点,于是我非常巧妙地设计了个环节来化解这个难点。先让学生结合具体的生活场景充分感知今天研究的每组都是两条直线......”。

8、“.....在门上个画有红直线在门上面的窗上摆放两种位臵。问这时这两条直线在同个平面内吗把门打开后在同个平面内吗几名学生上来摸,感知同平面的含义。这部分知识学生理解起来不费劲,但是在做题的过程中能真正的灵活运用才是难点。让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。在学生建立平行概念后,组织学生展开充分的操作活动。画平行线是本节课的个重点。我没有直接教给学生画平行线的方法,而是在建立了平行的概念后,让学生从生活中举些平行的例子利用手中的工具想办法在白纸上作出组平行线,让学生通过折纸直尺等方法化简画平行线,让学生感知这样画平行线的不足,去探索平行线的画法。由易到难,点子图方格图,白纸上依次画组平行线,并让学生上来演示自己的画法,说清理由。然后通过对画在白纸上的平行线进行臵疑,引导学生发现科学的画法。完全体现了学生的自主学习,也是对学生学习能力的培养。总结本节课的教学,我发现在教学中定不能过于着急......”。

9、“.....可以给学生充分的时间进行思考,更有利于他们对知识的理解与掌握。学生自主探究,自主学习得到的知识印象更深刻。同时,我也发现并不是所有的知识都是学生能自主探究出来的,在这个时候教师适时的讲解与引导就显得尤为重要。平行与相交教学反思篇教学亮点对于空间与图形的教学,数学课程标准的理念是观察感知动手操作深化理解。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自立探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在操作活动安排上,组织学生展开系列操作活动,调动了学生多感官的参与,使学生对概念有了充分的感知理解,教学环节安排符合儿童空间知觉认知发展特点,能促进学生空间认知建构。理解平行的概念,关键有两点,是在同平面内,是不相交的两条直线。关于在同平面内的认识是教学的个难点,若是在课的开始就进行教学,学生往往很难理解在同平面内的含义。在学生初步感知不相交的两条直线互相平行后......”。