1、“.....课后反思在本节课的教学中,我通过专家引领同伴互助,我认为取等了以下的成功是努力的创设了个同学们相对校为熟悉并十分感兴趣的问题情景,激发了他们的求知欲望,调动了他们的学习积极性,为后面深入的学习打下了个良好的基础。是比较适当的采用自主合作等形式,强化重点突破难点,本课的重点是两位数减位数的退位减法的口算方法,难点是它们的算理,即为什么要退位和怎么样退位,为了达到这目的,在教学中,因为年级的学生年龄小,我首先给他们时间让同学们独立的想够减怎么办学生回答中,教师抓住拿出捆把它打开这句话,并让每人都知道后,再展开同学间的互说互摆环节,通过自想反馈互说互摆再反馈,学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。两位数减位数的退位减法教学反思篇范文两位数减位数的退位减法教学反思精选篇两位数减位数的退位减法教学反思篇不同的文化环境......”。

2、“.....孩子所使用的方法必然是不相同的,作为教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化,这是新课程标准下提出的个教学新理念,凭着自己对它的理解,我尝试上了两位数减位数的退位减法,课余,想法颇多新课程标准使算法多样化炮走红,大家都在尝试,都在力求自己的课能够很好地渗透这个理念,于是,慢慢地酝酿出了这样的句话他的方法你听懂了吗你还有其他不同的方法吗下面我们起用这位同学的方法做做,好吗这句话教师该问吗该说吗我的理解该说。第句他的方法你听懂了吗学习方式的转变是新课程改革的显著特征,改变原有的单被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。孩子的学习方式是相对稳定的,它不仅包括学习方法及其关系......”。

3、“.....数学课程标准强调要关注学生是否积极主动地参与学习活动是否有学好数学的自信心,能够不回避遇到的困难是否乐于与他人合作,愿意与同伴交流各自的想法是否能够通过独立思考获得解决问题的思路能否找到有效的解决问题的方法,尝试从不同的角度去思考问题是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程是否理解别人的思路,并在与同伴的交流中获益是否有反思自已思考过程的意识。作为年级的孩子,学习习惯学习态度的养成是很重要的,教师说这样的句话,旨在让孩子学会倾听,学会种自主学习的本领,而不是说要把算法硬塞给学生。他的方法你听懂了吗简单的句话让我们的学生充当了教师的角色,把教的权利给学生,让学生也去听其他同学的发言,或同意或反驳,培养学生的批判意识和怀疑精神,赏识和学习其他同学的独特富有个性的理解和表达,所以我觉得这句话说得很有必要......”。

4、“.....你还有其他不同的算法吗这句话似乎有逼着学生挖空心思转弯抹角地去想不同算法的味道,但是我觉得这句话本身并没有附带那么多的意思。难道如此简单的句话就能够启迪孩子的思维,让他们说出原本不属于他们的思想和方法吗教师的些提示性语言给学生提供了充分的思维空间,鼓励学生学会从不同的角度不同的层面,以不同的观点,认识同件事同个事物,从而让学生更全面更准确地掌握知识。在新教材实施的开始阶段,我们的学生般不太愿意接受题目的多种算法,认为只要用种方法做出来就行了,何必再费劲寻找不同的方法呢所以我们尝试以表扬鼓励的形式,引导学生对同题目用不同的方法去解决,要求学生寻找不同的解题思路,再通过讨论得出许多算法。在这样的思维活动中,学生能够感受到算法多样化带来的快乐。如果能经常进行这样的训练......”。

5、“.....品尝到其中的乐趣。学生的思维也会逐渐活跃起来,再遇到这样的问题,就能很自觉地将自己的思维发散开来,积极主动地去探索知识。拓展练习今天的学习中几位小朋友发现了退位减法中的秘密,现在请小朋友想想,该怎样填呢,把你的答案相互交流下,看谁想得最全面。课后反思在本节课的教学中,我通过专家引领同伴互助,我认为取等了以下的成功是努力的创设了个同学们相对校为熟悉并十分感兴趣的问题情景,激发了他们的求知欲望,调动了他们的学习积极性,为后面深入的学习打下了个良好的基础。是比较适当的采用自主合作等形式,强化重点突破难点,本课的重点是两位数减位数的退位减法的口算方法,难点是它们的算理,即为什么要退位和怎么样退位,为了达到这目的,在教学中,因为年级的学生年龄小,我首先给他们时间让同学们独立的想够减怎么办学生回答中......”。

6、“.....并让每人都知道后,再展开同学间的互说互摆环节,通过自想反馈互说互摆再反馈,学生已经弄清了本节课的关键性内容的实质。两位数减位数的退位减法教学反思篇范文。是加强算法多样,通过比较优化算法,在教学中的想说摆的大环节中同学们已经摆出多种方法,在这里我将他们的各种摆法的思维过程在黑板上全部板书出来,让大家选择种比较简单的方法进行推广应用,同学们发现书上的那种是利用了已经学过的十以内的退位减法,在口算中相对简单些。是算法升华。就是离开借位点,直接进行计算。是优化练习。克服了过去的题海战术,强调了少而精的练习。注重了练习设计中的生活性典型性层次性多样性人文性等。两位数减位数的退位减法教学反思篇教学目标让学生经历和探索两位数减位数的退位减法的计算过程,发展学生解决问题的策略,能正确口算......”。

7、“.....在观察操作中逐步培养探究思考的意识和能力,鼓励算法多样化,初步培养思维的灵活性和独特性。在独立思考的基础上加强交流,体验和同伴合作交流的快乐,提高学习的自信心,进步体验数学与生活的联系。教学重点和难点重点掌握两位数减位数退位减法的口算方法。难点理解两位数减位数退位减法的算理。我们人的认识有个层次第是懂第是会,即会用学懂了的东西去解决问题,这是个飞跃第是悟,即有自已的特点,有自已的思考,这更是个大的飞跃。光懂学生可以只是听听会就必须要自己去尝试,自已去用学懂了的东西解决问题而悟是定要在自己亲身体验的基础上进行的,因为悟是个思考过程,思考是不可以替代的,是必须自已去完成的件非常艰苦的过程。所以我在课堂上让学生听了其他小朋友的方法后再尝试做做,这并不是为了刻意地强调其中种方法或者面面俱到地巩固每种方法......”。

8、“.....给他们思考的时间和空间,让孩子们思维的真正碰撞下。然而在学生尝试练习的时候,也略微渗透着点算法多样化的优化,因为随着现代数学的发展,我们越来越感觉到,很难讲清哪种方法是最好的。我们原来认为种方法是最好的,可能通过自己的尝试证明这个结论并不定合适,也许我们开始认为很笨的方法,结果却成为了好的方法。在解决这样的问题时,学生提出各种方法后,最理想的方法当然是减去不够减,向借,变成等于,再加上等于。但是这样的方法是否能够让学生接受呢教师应该完全放手,让孩子在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法,而不是被动的接受。就让我们起来做做,尝试去学会尊重,学会欣赏,让算法多样化能够进步优化。学生不是张白纸,他作为课堂教学资源越来越引起老师地注意。两位数减位数的退位减法教学反思篇范文。学生说老师摆,边摆边问边整理思维过程,然后在教师的引导下......”。

9、“.....互说遍。尝试练习引导做独立做升华做还有没有其它的做法,并优化算法。预计先拆开捆根,从根中拿出根,剩下根和右边根放在起,合起来根先拆开捆根与右边的根放在起是根,再从根中拿出根,剩下根,最后根与捆合起来是根先拿根,再拆开捆是根,从中拿去根,剩根,最后把根与捆合起来是根把两捆都打开与根单根的放在起是根,从根里拿掉根还剩根教学我们来解决最后个问题,现在大家能不能自己解决。我们人的认识有个层次第是懂第是会,即会用学懂了的东西去解决问题,这是个飞跃第是悟,即有自已的特点,有自已的思考,这更是个大的飞跃。光懂学生可以只是听听会就必须要自己去尝试,自已去用学懂了的东西解决问题而悟是定要在自己亲身体验的基础上进行的,因为悟是个思考过程,思考是不可以替代的,是必须自已去完成的件非常艰苦的过程......”。