1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时又引导孩子注意到这两种统计图制横轴和纵轴的方法是样的。教材这样设计真是独具匠心。即便不画,书中有个问题,你能获得哪些信息如果这个问题追问下‚你是怎么知道的‛也可以引导学生认真观察条形统计图的横轴和纵轴。比如,看横轴,我们知道了年份看纵轴,我们知道了人数。把这个过程说说,就加深了孩子对横轴和纵轴的理解。因为制图时制横轴和纵轴实在是个重点和难点,就是读图它也是个重点和难点。让学童了解折线统计图的特点。这是个重点。孩子怎么能发现折线统计图的特点呢我觉得有两个策略。个策略就是比较。横轴,样纵轴,样每年份的具体数量,条形统计图是用竖条,折线统计图使用点接下来还有个比较很关键条形统计图的每个数量是单独的,而折线统计图的各个具体的数量连在起了,连在起就形成了折线。向上折的时候,就表示上升向下折的时候,就表示下降平平的时候,就是没发生变化看,上升下降平平的,这就是变化......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这种变化就靠它的折线。还有呢,当折现比较陡的时候,变化就大折线比较平缓,变化不明显折现平平的,就是没有变化。关于折线统计图的特点,我觉得学生必须要经历这种比较的过程,才会使他们对于折线统计图的特点有很清晰的认识。这个比较的过程还有个价值和意义就是让孩子在例绘制折线统计图的过程中了解每步绘制过程的必要性。比如,点是必须绘制清楚的,因为它表示的是具体的数量绘制过点之后还要把点连起来,这样才能用折表现出变化。第个策略就是让孩子到折线统计图中找到在条形统计图中获得的信息。这个策略的目的是让孩子学会看折线统计图。比如在条形统计图中,年是占了个格子的竖条。表示万人在折线统计图中,年是在第个格子点个点。还有点,我觉得者的区别在绘制方法上,观察背景,条形统计图的背景是空白的,而折线统计图通常用坐标格作为背景。通过查找资料......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也有不使用坐标的,但很少。看,简简单单的两幅图,通过阅读教材,能够解读出这么多的教学价值呢。我觉得我的课堂就是缺乏这样的细致的学的过程。孩子必须塌下腰来学,课堂才有真实的感觉。我感觉自己这节课上的假就在这里,双方都很客气,蜻蜓点水,礼仪性的对知识做了些简单的交流,没有对学习的知识做很深入的思考,这真要不得。拿过教材之后,我只是看到了完整的两幅图,但是,怎样才能深入浅出的用好教材,真是需要我细思量细琢磨细设计。上过这节课再读教材,在这两副主题图的使用上,我梳理出了这样几个教学价值复习条形统计图制图的方法,为学习折线统计图制图的方法做铺垫。运用比较的策略,认识折线统计图的特点。运用在折线统计图中找到条形统计图中呈现的信息的策略,学会读折线统计图。再者,为什么例和例要分开教学呢我认为体下来比较合适。因为例孩子们只是了解了折线统计图的特点,还没有进行数据分析......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....把例和例分开了,就是把知识是什么,和知识怎样运用分隔开了。读懂学生在今天的课堂上,有个很细微的声音,用很没自信的声音在说‚比如,男孩和女孩,可以用条形统计图女孩连续天做的花,可以用折线统计图。‛这番话没头没尾,放着书中的例子不用却另起炉灶。后来我才明白过来,其实我是错过了个很聪明的孩子的很聪明的思考。为什么这么说呢据位专家介绍,曾有老师上完课问过这个问题,他觉得条形和折线的许多功能都是相同的,有什么必要还学其他的呢这就是离散量和连续量的刻画了。条形统计图般都是刻画离散量,比如几年或几个月的数据对比。而折线统计图则更多的是刻画连续量,比如,个人天的体温等。孩子真是很有数学学习的天赋,他朦朦胧胧的感觉到了这两种统计图的区别。孩子第种举例说的男孩和女孩,可不就是两种离散量吗孩子举例想说明的女孩连续天做的花,可不就是组连续量吗‚离散量‛‚连续量‛......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但是也许可以举两个例子,比如,班级里面个小朋友的跳绳考试成绩个星期的温度的变化。让孩子考虑下选择哪种统计方式比较合适。课堂瞬息万变,有时候囿于我们的本体知识的匮乏,真是很难在瞬间读懂孩子的想法,读出这些想法里的精彩和智慧啊,但是我们可以关注,多问问自己孩子们为什么会这么说。读懂课堂今天的课堂,刘义恺个人和全班小朋友‚单挑‛,当孩子们都在异口同声的认为折线统计图优于条形统计图时,当孩子们都在说,折线统计图能表现出数量的增减变化时,刘益恺坚持认为,条形统计图也可以表现出数量的增减变化呀。这里有个思辩和交锋。很可惜,当时我没有让孩子们不仅辩,而且把各自的理由说说。这表现出我应对课堂偶发事件还缺乏教育机智。如果把各自的理由展开说说,比如说,折线统计图怎么表示变化的折线统计图的各个具体的数量连在起了,连在起就形成了折线。向上折的时候,就表示上升向下折的时候,就表示下降平平的时候......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....上升下降平平的,这就是变化呀,也就是折线统计图的特点它可以反映数量的变化。这种变化就靠它的折线。还有呢,当折线比较陡的时候,变化就大折线比较平缓,变化不明显折线平平的,就是没有变化。那,条形统计图能不能表现变化看,柱子的高矮,我们直观可见,这不就可以很直观的表现出变化吗条形统计图和折线统计图,不是谁取代谁,以及谁比谁在方面有优势的问题。是的,确实不是取代的问题。教参上为了说明折线统计图引入的必要性,说折线统计图能表现出数量的增减变化。但是,数量的变化,因为条形统计图很直观,所以样看得出来呀,从中我感觉,我的数学课还上得太假,当个问题个交锋真的在数学课堂上出现的时候,我们肯不肯舍不舍得会不会让孩子去交锋假如真的这样交锋,孩子们对两种统计图的认识就更加深了,其实这是加深了知识之间横向的联系啊。这个课堂偶发事件使我掌握了个策略今后再遇到类似的事情,是不能放任......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不要让孩子们只是坚持论点,更要紧的是拿出论据来师如果是你认识的统计图或者统计表,就请你说出来。学生逐指出自己认识的统计图或统计表。个学生将复式条形统计图说成是条形统计图。师它和前面的条形统计图有什么不样吗生这个条形统计图每个都有两个直条,上个条形统计图每个只有个直条。师对了。像这种每项有两个直条的条形统计图,是复式条形统计图。师指扇形统计图这个又是什么统计图呢生圆形统计图。师这叫扇形统计图。我们在以后会继续学习和研究它。师指折线统计图这个统计图认识吗叫什么好呢生曲线统计图。生折线统计图。师为什么你把它叫做折线统计图呢生因为它的线看上去波折的。师这位同学用了‚波折‛这个词来形容它,很形象。今天,我们就起来学习这种新的统计图折线统计图。板书既然可以用统计表来表示数据了,还要用统计图干什么呢生统计表里只有数,不好看。折线统计图教学实录与反思篇范文。学生认识事物是由表及里认识......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在读‚地年月日至月日水位变化统计图‛时,先让学生认真读图,交流从这张折线统计图中获得的数学信息。学生般都能获得些直接信息,能看出图上各点所显示的数据及最高水位和最低水位,这是表面的信息。紧接着让学生思考从这些数据组成的折线统计图中,我们还能获得什么信息呢让学生进步观察后,思考根据这些数据组织起来的有联系的信息。如水位是在变化着的,水位从几日到几日是上升的水位从几日开始下降这些信息是需要学生根据数据观察分析思考才能得出的,从而有效提高了学生的思维能力。折线统计图教学实录与反思篇借用北师大版教材的‚个读懂‛来做今天的教学反思。‚读懂教材‛初读教材,我认为这节课有个教学价值。另外,起初我觉得教材里的条形统计图不必让学童画出来。当时我想,节课十分钟,画条形统计图就要用到十分钟,多耽误时间,这节课是折线统计图的认识,复习条形统计图的绘制过程有什么意义呢但是在作业中我发现......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....设计统计图的纵轴和横轴是个旧知识,但是教材以条形统计图引入,兼具复习的作用,同时又引导孩子注意到这两种统计图制横轴和纵轴的方法是样的。教材这样设计真是独具匠心。即便不画,书中有个问题,你能获得哪些信息如果这个问题追问下‚你是怎么知道的‛也可以引导学生认真观察条形统计图的横轴和纵轴。比如,看横轴,我们知道了年份看纵轴,我们知道了人数。把这个过程说说,就加深了孩子对横轴和纵轴的理解。因为制图时制横轴和纵轴实在是个重点和难点,就是读图它也是个重点和难点。让学童了解折线统计图的特点。这是个重点。孩子怎么能发现折线统计图的特点呢我觉得有两个策略。个策略就是比较。横轴,样纵轴,样每年份的具体数量,条形统计图是用竖条,折线统计图使用点接下来还有个比较很关键条形统计图的每个数量是单独的,而折线统计图的各个具体的数量连在起了,连在起就形成了折线。向上折的时候......”。