1、“.....对计算教学的上课思路直是模糊的。自从参加省小学数学网络研修,听了姚宗岭的两位数乘位数的笔算,知道了计算教学是要讲清算理和算法的。并且算理是算法的基础,算法是算理的升化。通过对小数加减法的备课,我认为小数加减法的算理是相同的计数单位对齐,计算方法是小数点对齐。但是学生在年级已经学过简单的小数加减法的笔算,他们大多数知道相同的数位要对齐,也有个别灵的学生知道小数点要对齐,年级再来上小数加减法这节课,那我认为这节课的重点就是让学生从小数的意义来理解,只有相同的计数单位才能直接相加,不相同的计数单位不能直接相加。想用图形教学法,和市教研员聊觉得这不是数学模型真正上课时,县市里的教研员都来听课,有点紧张。学生真能提出,为什么要和对齐,而不和对齐我及时抓住这个有价值的数学问题,引发学生思考。学生只能说出因为在百分位上,而在十分位上。这时,我继续追问,能否从计数单位这方面说下理由这个问题有难度......”。

2、“.....这时我急于总结了。其实完全可以再问怎么个不同法学生很快会说出表示个,而表示个,不同的计数单位不能直接相加。如果能再随即出示那个图像就好了,不知行不行然后,我又问为什么非要和对齐强化这算理的理解。这时,我该总结板书了,可忘了这个环节。马上出示练习小数加法。在学生在做完练习以后,我来了个板书小结。县教研员张老师看出来,笑了。呵呵。但市教研员张老师,却认为这样做比我之前那样设计的要好。我的理解是通过让学生做几个题,让学生自己总结如何用最简炼的话说下如何做小数加法。再就是让学生自主探究小数减法,让学生体会小数减法与小数加法计算方法是相同的。对于小数末尾需要添的,我通过把种不同方法让学生板书到黑板上,让学生去发现哪种方法最好。这节课由于没有到电教室去上,没用上实物投影。所以没有处理练习题。这也是我直毛病。不能做到精讲多练。小数加减法的教学反思篇范文......”。

3、“.....前面探索新知环节所用时间过多,有了整数加减法做基础,教学小数的加减法只需强调小数点要对齐和得数末尾有要把去掉两点,提纲挈领即可,无需纠缠过多,可以腾出部分时间进行后面的活动。小猫钓鱼环节还应再精简优化,以完成做做第题。活动过程组织要有条理本节课安排了多个教学活动,过程基本上较为顺利,但在小猫钓鱼节中,总体感觉费时多效率低,有点乱,自己也不满意,究其原因还是设计不完美,当只小猫计算完毕后,可让学生就在座位上选择道加法和道减法算式进行验算,然后说出小猫是否已经钓到鱼。另外没有钓到鱼的那只小猫出现了典型的即小数点没有对齐,还要有针对性地加以订正,才能达到活动的最终目的。教学过程中缺少智慧的火花本节课虽然完成了教学目标,但从整体上看还不尽人意,存在着些磕磕碰碰,在些关键的点上未能得到提升,如师生之间生生之间思维在碰撞之中未能擦出精彩的智慧的火花......”。

4、“.....缺少让人眼前亮的光彩,学生的创造性思维培养得还不够。教师应演示规范的板书格式本节课以学生上台板演为主,让学生自主发挥,但竖式的书写格式也非常重要,教师应当在黑板上板书个规范的格式,并说明要求,以让学生清晰明了,并以此标准来要求自己。数学是种宏观的学习历程,但每节课每个知识又是个微观的探索过程,对于我们每个教师来说,要做的就是珍惜每个探索的机会,踩好每步脚印,精益求精,力求完美。小数加减法的教学反思篇本册教材第单元小数的认识和加减法教材编写体现以下特点让学生在熟悉的生活背景下进步学习小数。借助直观模型和操作活动帮助学生理解小数的意义,掌握小数的加减法。根据这特点同时结合年级下册借助购物情境学习了位小数加减法计算的基础。因此,本单元的教学我主要从以下几点进行第,充分发挥学生的主体作用,强调新课的预习,有意识的培养并训练学生的自习能力。从作业反馈的情况看来,对于些如两位小数大小的比较......”。

5、“.....学生通过自学的掌握情况还比较可喜的。第,教学充分联系了实际,通过引导学生不停的举反,使教师能在第时间里了解到学生对新知的掌握情况,及时调整教学策略,促进有效教学。第,教学环节设计紧凑。随着学生年龄的增长,知识水平的提高,学习能力的增强,我有意识地调快了教学的速度,使课堂更加紧凑,提高了学习效率。从作业反馈出的情况来看,粗心大意的情况普遍存在,今后还应着力于培养学生良好的数学学习习惯。小数加减法的教学反思篇小数的加减法是人教版小学数学年级下册的内容。学生在学习这部分内容之前曾在下学习过小数的初步认识及简单的位小数加减法,下学习这内容之前学习了小数意义和小数的基本性质。在此基础上,学生学习小数加减法是比较轻松的。在本课的教学中立足于促进学生的发展,紧密联系生活实际创设情境,让学生通过自己探索合作交流获得小数加减法的笔算方法......”。

6、“.....创设问题情境。师同学们能采用不同的方式理解小数点对齐的道理,真了不起。请同学们总结下,计算小数加减法要注意哪些问题反思教师从学生的生活经验和已有知识出发,将抽象的数学知识寓于现实的有意义的学习活动中,并有效的在教学与生活中架起座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构,而且真切地体会到了数学来源于生活,又应用于生活的真谛。选取现实素材,激发学习兴趣是本课的最大特点。课前的购物活动使学生真实地感受到数学就在身边,对教材产生浓厚的兴趣,并由此激发学生学习数学的要求。让学生实实在在地体会到数学的价值,从而更加亲近数学。为了让学生结合自己的生活经验学数学用数学,教师充分挖掘小数加减法在生活中的原型,在众多的生活实例中选取购物这学生感兴趣的生活素材,并通过创造性的劳动恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在起。在课堂上,教师首先引导学生观察购物清单,提出数学问题......”。

7、“.....学生的探索必然是积极主动的,发挥学生购物付款的经验,对小数加减法作出不同水平的解答。面对列竖式为什么要对齐小数点这个重点和难点,教师组织学生进行小组讨论,合作交流。从富有个性的理解和表达中,自主提炼出小数加减法的计算方法,这些在传统的教学需要教师总结归纳的学习重点,在学生充分体验感受的基础上被自主发现,成为学生对知识进行再创造的成果。上面的教学实例启示我们创设情境,让数学充满生活气息是当今数学课堂教学改革的方向,是落实新课标的有力体现,它有利于还原教材的生活本色,有利于培养学生创造性思维,有利于学生在愉悦中学数学用数学。小数加减法的教学反思篇小数加减的简便计算的方法其实是建立在整数的简便计算的基础上的,因此在简便计算的方法上可以加快节奏,学生容易疏忽的是对小数数据的观察及分析,所以可以在复习引入时把凑整练习提上来,可以先是位小数的凑整,然后给出列数字......”。

8、“.....给学生与老师以及学生与学生之间创设交流的机会,让他们自己总结小数凑整的注意事项在凑整的时候还真的不能光看最后位是不是可以凑成整数。还要看看整个小数部分的位数是不是相同才可以的。成功之处练习中,学生由于知道整数加法的运算定律和减法的性质对于小数同样适用。因此,在本节课中学生在计算中都很自觉地采用了简便计算,学生学习上不存在什么困难,新知的学习非常顺利,练习的巩固也很顺畅。不足之处应用加法的运算定律进行小数的简便计算,学生出错较少,但是在应用减法的性质上学生出错较多。例如和,因而在新知的教学上要多设计应用减法性质的练习题及变式练习,让学生灵活解决问题。小数加减法的教学反思篇小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上计算方法上和整数加减法是样的,只不过是数的范围扩大了,学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境,现实而富有吸引力......”。

9、“.....小数的加减法也存在于日常生活中,拉近了学生与新知的距离,充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心,通过学生提出问题,尝试解决问题交流各自的学习方法概括归纳出小数加减法的算理,并能掌握正确的计算方法。整个过程体现学生主体,教师主导的互动模式,让学生充分展示自己的思维,关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能,有层次,有步骤的安排了练习题,并适当拓展延伸。小数加减法的教学,旨在让学生经历小数加减法的笔算过程,理解掌握笔算方法,同时结合生活中出现的问题理解小数加减法的应用价值,提高思维能力和学习能力。教学设计中,教师从学生的生活经验和已有知识为基准,把握好教学的起点,让学生在自主尝试中,探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的,学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力......”。