1、“.....我让学生动手摆角形,边摆边数个角形需要几根火柴,摆个角形共用几根火柴。这样在实际操作中,让学生去经历去感受的连加过程,从而主动探索发现出的乘法口诀的编写与规律,亲身体验知识的生成过程,感受到学习的快乐,对所学的知识印象也更加深刻。精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性我设计的智闯关的每组练习主要是对的乘法口诀进行巩固,然后设计了小小邮递员的游戏,对的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,难度适宜,体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手动脑动口,人人主动参与学习,有效地培养了学习习惯,发展了学生的学习能力。上完这节课,我感触很深,虽然对学生的情况做了充分的分析,精心的设计教学程序,可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫,对于小组合作学习方法还要深入研究,力争更好的发挥小组合作学习的优势,让学生真正快乐的学习和收获......”。

2、“.....通过前面几课时的教学,学生的认知水平已经到了定的程度,我认为口诀已经是学生的种认知基础,从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以,我从口诀出发,设臵了这样几个环节,使学生发现了规律,掌握了口诀。首先,我让学生先猜测的乘法口诀有几句,再说说自己知道的乘法口诀,并依次列出口诀,把这个基础直接进行呈现。这样设计目的方面是让学生主动参与学习过程,逐步增强学生自主学习的意识和能力。另方面也完全符合新课程标准指出的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上的要求。其次,有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆,动手实践自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动,提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的,真正目的而是让学生经历口诀的探索验证推理的过程,进而灵活地运用到实际的生活当中。因此......”。

3、“.....采用系列自主的探究活动,先让学生选择几句用不同的方式来进行验证,给学生个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点,以求更好的掌握。另外,在分析口诀的时候,我作了全面周详的考虑,纵向呈现口诀,学生通过比较找到了各种不同的规律,接着我再把口诀中的积用数字的形式出示,学生马上又捕捉了到信息,发现了积的个位和十位上的数相加和是,而且找到了和和等,它们的积个位和十位上的数是相反的,教师相应地用课件演示。口诀的记忆向是个难题,学生往往进行死记硬背,遗忘率比较高,这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门,知道了怎样推算口诀,强化方便了学生的记忆。最后,运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数,第几个手指弯曲表示几的几。这节课的设计有以下几个特点课始重激趣。通过向学生介绍歌谣引入教学,激发学生学习兴趣,让学生意识到数学知识从生活中来。课中重引导。课堂伊始......”。

4、“.....让他们猜猜今天要学习的内容。同学们回应后,我接着说说到数字,它可是数学王国里最奇特,最神奇,最特别的数字了,同学们想知道它特别在哪吗请看神奇,神奇,神奇充分调动学生学习的兴趣,引导学生主动参与。主动探究,编制口诀。学生已经学过了至的口诀,已经知道了口诀的些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生观察这些口诀,找找口诀的规律。利用规律记忆口诀。的口诀相对较难记忆,特别是十和十,十这几句。那同学们你们想到了什么办法去记住他们呢有个学生说我是把十和十合起来记十的。另个学生说我是把十十十。还有的说我是根据西游记中孙悟空在炼丹炉中,经过十天,炼成了火眼金睛。取经的路上孙悟空遇到妖怪,不管十举起金箍棒就打记忆的应该说学生的思维比较活跃。另外大部分孩子会根据上下口诀加减来记忆。多种形式练习......”。

5、“.....肯定会引起学生的反感,学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如看看神奇小池这首古诗有几个字,真神奇连古人都用来编古诗。这首古诗学生非常熟悉,再次调动了学生学习的积极性,也让学生真正体会到生活中处处有数学,数学就在我们身边的道理。这样就给单调的乘法口诀融入了浓厚的文化和高雅的气息,也体现了学科间的融合。总之,本课教学情境的创设,生活素材的挖掘,教学活动的体验,都做到了坚持以学生的发展为本,以学定教。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我在今后的教学中要努力遵循的原则。乘法口诀教学反思篇这节课我主要发挥学生已有的的乘法口诀的基础知识进行迁移,引导学生自我完成对的乘法口诀的探究编制,学生在这个过程中体验数学收获的幸福。根据年级学生的年龄特点,在课堂上,我力求调动学生学习兴趣,吸引学生注意力,在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快扎实有效。注重学生自主探索......”。

6、“.....让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动,使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感态度价值观和能力等方面都得到发展。在课堂中,我放手让学生自主探索的乘法口诀的方法。主动自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导主体作用。根据读图,利用学生编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验,以及生活中的生活经验,可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习,因为根毫毛能变出几个小猴的问题解决时,我就启发学生表示个相加,所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法,为学生创编口诀搭建了脚手架,接着我就放手让学生进行口诀的编制,进行小组交流,利用集体的智慧,写出所编写的口诀,从后面口诀的汇报可以看出我这环节的编排是非常的成功的,学生完全可以独立编写出的乘法口诀。数学来源于生活......”。

7、“.....教学中凸现学科特性,充分发掘生活中的数学素材,将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,使学习活动更加贴近生活,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活密不可分,能使学习效果得以最佳彰显。例如教学的乘法口诀时,我让学生找出生活中哪些是个个数张桌子条腿,长桌子条腿,唤醒学生的生活经验,引起他们的学习兴趣,有了继续往下数的欲望,从而在兴趣盎然的氛围中编出了的乘法口诀。这样把生活问题数学化,使学生感受到数学的趣味,对数学倍感亲切,学起来新鲜有趣,学习效果当然就立竿见影。使数学问题生活化,让学生用所学知识解决生活中的数学问题。数学来源于生活,更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后,我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上,而是进步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题,让学生更好的理解乘法口诀。例如,创设问题情境旅游买门票成人每张无,小孩每张元......”。

8、“.....大船每只限坐人,小船每只限坐人,大船每只租金元,小船每只租金元,人要怎么样租船更合算通过解决诸多此类的实际问题,使数学问题生活化趣味化,让学生感受到数学的作用,明确学好数学的必要性,更重要的是促进对知识的领会与掌握。让学习过程活动化,使学生亲历知识的生成过程。课标指出数学是数学活动的教学,是师生生生交往互动共同发展的过程。让学生在主动参与中去做数学悟数学,使他们在动手实践自主探索合作交流的学习过程中,感悟数学知识,获得积极的情感体验。如教学的乘法口诀时,我让学生动手摆角形,边摆边数个角形需要几根火柴,摆个角形共用几根火柴。这样在实际操作中,让学生去经历去感受的连加过程,从而主动探索发现出的乘法口诀的编写与规律,亲身体验知识的生成过程,感受到学习的快乐,对所学的知识印象也更加深刻。使学习方式自主化,使学生在发现中学习数学。有效的数学学习活动不是单纯依赖模仿与记忆......”。

9、“.....在再创造中学习数学,使数学学习活动生动活泼富有个性,使学生在活动中获得真正的成长。乘法口诀教学反思篇范文。课堂伊始,我跟孩子们复习了遍的口诀后,让他们猜猜今天要学习的内容。同学们回应后,我接着说说到数字,它可是数学王国里最奇特,最神奇,最特别的数字了,同学们想知道它特别在哪吗请看神奇,神奇,神奇充分调动学生学习的兴趣,引导学生主动参与。主动探究,编制口诀。学生已经学过了至的口诀,已经知道了口诀的些特点,如小数在前面,大数在后面,还有积的些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。再引导学生观察这些口诀,找找口诀的规律。利用规律记忆口诀。的口诀相对较难记忆,特别是十和十,十这几句。那同学们你们想到了什么办法去记住他们呢有个学生说我是把十和十合起来记十的。另个学生说我是把十十十。还有的说我是根据西游记中孙悟空在炼丹炉中,经过十天,炼成了火眼金睛......”。