1、“.....而仍没达到理解掌握的程度。因此,当让学生自己独立完成问题时,往往就产生了思维上存在的缺点,从而出现各种。另方面,教学中我们往往会采用种问齐答的问答形式,这样会容易掩盖学生的真实想法。其实,在解答此问题时,教师很容易就走进了这样的问答方式,原因在于我们认为这样的问题太简单了,上节课学生也似学会了,于是便产生了种忽视的教学。可现实却往往不是这样的,我们认为简单的知识对于学生特别是基础较弱的学生来说,往往是不简单的。因此,教学中应尽量少用问齐答的欺骗教师的问答方式,让学生充分发表自己的意见,同时引导学生分析,养成反思的意识,只有这样,才能真正使学生学有所获。同个问题的不同变式,可以让学生自我检查对知识与方法是否能真正达到理解掌握与运用,从而提高学生学习的自信心。解答这个问题的方法其实就是验证勾股定理所用到的方法面积法。在课堂教学之初始让学生回忆上堂课的方法,有了个初步的印象......”。

2、“.....达到承上启下的作用。另方面,教师在讲解问题的解答时,并不是把问题的解答方法与过程全部下子出来,而是引导学生经过步步的思考,让学生自己在思考与感悟中得到问题的解答,这样可以培养学生思考问题的方法,提高学生的思维能力。如果此时能对已经解答出来的同学大力表扬,并让学生引导学生来解答余下的问题,那么效果会更好。数学问题生活化,用数学知识解决生活中的实际问题,是课程改革后数学课堂教学必须实施的内容。在解答实际生活中的问题时,关键在于把生活问题转化为数学问题,让生活问题数学化,然后才能得以解决。在这个过程中,很多时候需要教师帮助学生去理解转化,而更多时候需要的是学生自己探索尝试,并在失败中寻找成功的途径。本题教学中,如果能让学生自己反思答案与方法的合理性,那么效果会更好了。课前预设与课堂生成,这是课程改革以来出现的最多问题之。课堂教学任务要完成,而课堂又要还给学生......”。

3、“.....那么如何处理好这个问题呢在本课最后的这个环节里,如果能引导学生归纳本课学生的方法,特别是面积法,然后再给个简单的问题来巩固,那么效果肯定会比这样匆匆结束课堂要好。但是,这部分知识内容又什么时候来解决呢不解决行不行呢这是课后困扰我的问题。课堂教学应基于自身班级学生的具体情况,不论是课前预设备课还是课堂教学过程,都应以使绝大部分学生能真正学习掌握好为基础。经过本节课的教学后,我自己对有效的课堂产生了个这样的认识。在以知识为中心还是以学生学习为中心的这个问题上,我想应以学生为中心,同时兼顾教学内容的完成,如果发生矛盾时,那么我想是不是仍应以学生为中心呢这样教学任务完成不了怎么办呢影响教学进度又怎么办呢考试又怎么办呢。其实,归根到底是考试了怎么办呢课程改革已走到了第个年头,考试始终是根有形无形的指挥棒在影响着我们每堂课的教学,在影响着我们的教学观念与教学方法......”。

4、“.....其实我们都很清楚,这样匆匆的进行课堂教学,虽然表面上看是完成了教学内容,但实际上学生并没有掌握好,考试时真的出现时学生仍是无法解答,那么,这样的教学岂不是也是无效的吗无效的教学是不是在浪费学生的精力与时间呢这样是不是有点自欺欺人了呢想到这,我越感不安了因此,如果有机会再上这节课,就算前面能提高点效率,节省点时间,我也会省去后面的那部分内容,增加些有趣味的生活问题,总结与反思本课的方法,从而使学生对本课学习掌握得更好,对自身的数学学习更有自信。以后才渐渐推广到普遍的情况。金字塔的底部,正方,正对准东西南北,可见方向测得很准,角又是严格的直角。而要量得直角,当然可以采用作垂直线的方法,但是如果将勾股定理反过来,也就是说只要角形的边是,或者符合的公式,那么弦边对面的角定是直角。到了公元前年,希腊数学家毕达哥拉斯注意到了直角角形边是,或者是的时候,有这么个关系,......”。

5、“.....边符合这个规律的,是不是直角角形他搜集了许多例子,结果都对这两个问题作了肯定的回答。他高兴非常,杀了百头牛来祝贺。以后,西方人就将这个定理称为毕达哥拉斯定勾股定理教学反思篇通过复习让学生充分回忆前面学习的有关角形的内容,使学生加深对知识的理解,从而为本节课的学习打下良好的基础。同时,学生回忆的过程也是个思考的过程,特别是面积法来验证勾股定理,是本章教学的难点,对此学生应该先形成个印象概念,然后才能学习掌握好。分析探究,得出猜想通过对地板图形中的等腰直角角形到般直角角形中边关系的探究,让同学们体验由特殊到般的探究过程,学习这种研究方法。在这过程中,学生充分利用学具去尝试解决,力求让学生自己探索,先在小组内交流,然后在全班交流,尽量学习更多的方法。拼图证明,得出定理先了解赵爽的证明思路,然后让学生利用学具自己剪拼,并利用图形进行证明。由于难度比较大......”。

6、“.....教师要巡回辅导,给予学生必要的帮助。反思归纳,总结升华是让学生自己回顾总结本节的收获。当然多数为具体的知识和方法。是教师要引导学生学习科学家敏锐的观察力和勤于思考的作风,不断提高自己的数学素养,适时对大家进行思想教育。以后才渐渐推广到普遍的情况。金字塔的底部,正方,正对准东西南北,可见方向测得很准,角又是严格的直角。而要量得直角,当然可以采用作垂直线的方法,但是如果将勾股定理反过来,也就是说只要角形的边是,或者符合的公式,那么弦边对面的角定是直角。到了公元前年,希腊数学家毕达哥拉斯注意到了直角角形边是,或者是的时候,有这么个关系,。他想是不是所有直角角形的边都符合这个规律反过来,边符合这个规律的,是不是直角角形他搜集了许多例子,结果都对这两个问题作了肯定的回答。他高兴非常,杀了百头牛来祝贺。以后......”。

7、“.....使学生加深对知识的理解,从而为本节课的学习打下良好的基础。同时,学生回忆的过程也是个思考的过程,特别是面积法来验证勾股定理,是本章教学的难点,对此学生应该先形成个印象概念,然后才能学习掌握好。勾股定理教学反思篇范文。已知直角角形中的两条直角边求斜边,这是上节课学习的内容。在上节课学习过程中,学生已经练习过。但为什么本节课中仍然有部分学生出错呢究其原因,是因为上节课学习的内容太多,方法也较多较灵活,因而学生对每个内容与方法都仍是种感性的认识,而仍没达到理解掌握的程度。因此,当让学生自己独立完成问题时,往往就产生了思维上存在的缺点,从而出现各种。另方面,教学中我们往往会采用种问齐答的问答形式,这样会容易掩盖学生的真实想法。其实,在解答此问题时,教师很容易就走进了这样的问答方式,原因在于我们认为这样的问题太简单了,上节课学生也似学会了,于是便产生了种忽视的教学......”。

8、“.....我们认为简单的知识对于学生特别是基础较弱的学生来说,往往是不简单的。因此,教学中应尽量少用问齐答的欺骗教师的问答方式,让学生充分发表自己的意见,同时引导学生分析,养成反思的意识,只有这样,才能真正使学生学有所获。同个问题的不同变式,可以让学生自我检查对知识与方法是否能真正达到理解掌握与运用,从而提高学生学习的自信心。解答这个问题的方法其实就是验证勾股定理所用到的方法面积法。在课堂教学之初始让学生回忆上堂课的方法,有了个初步的印象,在这里再提出来时学生就不会感到突然和陌生,达到承上启下的作用。另方面,教师在讲解问题的解答时,并不是把问题的解答方法与过程全部下子出来,而是引导学生经过步步的思考,让学生自己在思考与感悟中得到问题的解答,这样可以培养学生思考问题的方法,提高学生的思维能力。如果此时能对已经解答出来的同学大力表扬,并让学生引导学生来解答余下的问题,那么效果会更好。数学问题生活化......”。

9、“.....是课程改革后数学课堂教学必须实施的内容。在解答实际生活中的问题时,关键在于把生活问题转化为数学问题,让生活问题数学化,然后才能得以解决。在这个过程中,很多时候需要教师帮助学生去理解转化,而更多时候需要的是学生自己探索尝试,并在失败中寻找成功的途径。本题教学中,如果能让学生自己反思答案与方法的合理性,那么效果会更好了。课前预设与课堂生成,这是课程改革以来出现的最多问题之。课堂教学任务要完成,而课堂又要还给学生,充分发挥学生的自主性,那么如何处理好这个问题呢在本课最后的这个环节里,如果能引导学生归纳本课学生的方法,特别是面积法,然后再给个简单的问题来巩固,那么效果肯定会比这样匆匆结束课堂要好。但是,这部分知识内容又什么时候来解决呢不解决行不行呢这是课后困扰我的问题。课堂教学应基于自身班级学生的具体情况,不论是课前预设备课还是课堂教学过程......”。