大小的探究过程需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。教学目标根据物理课程标准的要求和学生已有的认识确定这节课的教学目标如下知识与技能认识浮力知道阿基米德原理过程与方法,学习通过实验总结物理规律的研究方法。情感态度价值观通过参与科学探究活动,养成实事求是尊重自然规律的科学态度在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心,培养与他人合作的精神。设计理念根据初中物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度探索精神实践能力及创新意识。教学方法根据以上设计理念,针对本节以实验为基础的特点,确定本节课采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过现象引出课题猜想假设设计方案实验验证得出结论教师点拨解疑释惑创意设计应用实践等系列探究过程,让学生在自主科学探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培养观察实验能力。具体教法包括提问法谈话法分组讨论法实验法等。学情分析任教的学校属于普通农村中学,有些学生上进心不强,学习态度不够端正,没有养成良好的学习习惯,因此宜低起点入手。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验与学生实验的作用,迎合他们好奇好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。教学程序教学中要以了解学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下新课引入创设问题情境导入新课。学源于思,思源于疑,上课便以课文副图引入课题,引导学生思考造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性。讲授新课任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来构建浮力的概念。通过图这个探究实验,培养了学生动手操作能力观察能力,增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力,这里我增加设计了步用手托石块使弹簧测力计示数减小这样个步骤,让学生真正感受到托力的存在。再让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究浮力的大小时,先让学生根据前面的学习说出测量浮力大小的方法,然后出示图的器材,提出问题如何测量装水的塑料袋在水中受到的浮力再引导学生设计实验方案,根据课文的步骤进行实验。实验时要引导学生逐步进行实验,得到科学的数据,将组较好的数据板书到黑板上,引导学生分析数据,得出个让学生信服的结论。同时又让学生感受到了科学家探究科学规律的过程。最后,利用我们身边的些现象讨论验证得到的结论。反馈和巩固这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部,上浮的结果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示下浸没在水中的木头的上浮过程,以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力,容易使学生产生物体的漂浮与悬浮是回事或个物体在同液体中既漂浮又悬浮的观点,这时我用个乒乓球和个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态,物体的部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态,整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点。这时可请同学回顾做过的个旧实验个面扎上橡皮膜的空心正方体,当它浸没在水中时,个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右面凹进的程度相同,而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系,力合成力平衡等知识,通过由浅入深分层次的分析,把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程,变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证将石蜡投入装水的烧杯中,观察其受到浮力是否上浮将石蜡放在另烧杯底使其和杯底紧密接触,沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法从实践到理论,再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此,教材内容已经讲授完毕,浮力作为同学们新认识的种力,它的要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况,我继续引导同学们思考课文后的想想议议,由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想,讨论,设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验,得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关,与液体的密度有关,与物体浸没后深度改变无关。受时间器材限制,浮力大小与物体本身密度形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念,作好铺垫,同时也有利于学生形成知识结构。反馈和巩固这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到的种测量浮力大小的方法。是称量法,为下节课理解阿基米德原理实验作准备。是受力平衡法,指出悬浮和漂浮的区别。是求压力差法,指出这是浮力大小的决定式。浮力教案篇各位领导各位老师大家好,我说课的题目是年级下第章第节浮力。下面就从教材分析教学目标设计理念教学方法学情分析教学程序个方面说说如何上这节课的。教材分析在教材中的地位和作用对浮力这节内容的研究是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体和气体的压强压力等知识来展开的。这节是本章的重点和关键,对浮力概念的认识和阿基米德原理的学习为学习下章物体的浮沉力平衡等知识奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。重点与难点浮力概念的建立是本节课的个重点,浮力的种说说小蚂蚁甲虫小鱼燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点,请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言,看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。落叶中的句子训练教学落叶课,教师提问,树叶落在哪几个地方学生根据课文内容回答树叶落在河里。树叶落在院子里等,教师予以肯定,并进行了大面积训练。在此基础上,教师又提出了新的要求要是把这句话并成句话来说,该怎么说有的学生急于回答,但教师要全体同学先找出句话中相同的地方树叶落在,随后又引导,相同的地方不要重复,让它只出现次,个表示地点的词语地上沟里河里院子里依次排列,最后两个词语间用和字相连,并要求每个学生自由轻声说,同桌互说,然后以开小火车的形式在大庭广众面前说。说好了,再让大家把这个句子写下来。句子训练是语言文字训练的项基本功,是听说读写的基础。对年级的小学生来说,种新句式的出现必须牢牢抓住,采用各种方式将训练落到实处,深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿,而是十分注重让学生内化,积极地消化吸收,学会运用,本教例还不满足于小部分学生的争相发言,热热闹闹,而是让全班同学参与,由易到难,由浅入深地逐步引导,稳扎稳打,务求全员达到训练的下限要求。落叶教学反思篇语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。在教学中,我时时刻刻关注这理念,尽量用这理念在课堂中教学落叶虽然是篇老课文,但是在今天它踩着新课程的鼓点,带着新理念走进了课堂,我感触颇深。教学片段师小朋友课前收集了许多树叶,我们起来看看,欣赏下好吗学生拿出捡来的落叶。师那么多美丽的树叶,你能用句子来描绘下吗课件演示各种各样的树叶生落叶颜色,美极了。教师完整地朗诵歌词。幼儿跟着音乐学说歌词。幼儿自由地围在教师周围学唱歌曲,教师与幼儿交谈我们给妈妈送上亲手制作的漂亮花环时,演唱花环送给您,她们定会更高兴的。幼儿完整地演唱歌曲。听录音,请幼儿边做动作边自由地表演唱。活动延伸请幼儿回家为妈妈或长辈戴花环时演唱这首歌。离园时,有意请妈妈奶奶等女性家长来接,幼儿集体为她们戴花环,并演唱歌曲。教师现场照相或录像。落叶教学反思篇设计思路随着天气天比天热,幼儿在着装上发生了明显的变化,每天的户外活动都会留许多的汗,冷饮也变成孩子们钟爱的食品,在家里要开空调电风扇等等,这些都是引起孩子们注意的问题。根据教育要顺应儿童的自然发展,要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要,要促进幼儿全面发展的要求,我们在设计组织主题活动时从孩子们的兴趣和发展需要出发,以人类的变化动物植物和生活环境个方面进行制定主题网络的线索和依据,目的是让孩子快乐安全舒适地度过夏天。于是主题活动夏天真热啊就这样产生了。主题目标鼓励幼儿积极主动的思考,用探索的眼光看事物。让幼儿能够知道几种避暑的方法,并能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。引导幼儿初步感知夏天的特征,培养他们热爱大自然的情感。培养幼儿乐观开朗的性格。培养幼儿思考问题解决问题的大小的探究过程需要综合应用旧知识来解决新问题,因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。教学目标根据物理课程标准的要求和学生已有的认识确定这节课的教学目标如下知识与技能认识浮力知道阿基米德原理过程与方法,学习通过实验总结物理规律的研究方法。情感态度价值观通过参与科学探究活动,养成实事求是尊重自然规律的科学态度在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心,培养与他人合作的精神。设计理念根据初中物理课程标准的要求,结合本节课的实际情况,改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度探索精神实践能力及创新意识。教学方法根据以上设计理念,针对本节以实验为基础的特点,确定本节课采用在教师指导下学生自主实验探究的方法进行教学。通过现象引出课题猜想假设设计方案实验验证得出结论教师点拨解疑释惑创意设计应用实践等系列探究过程,让学生在自主科学探究的过程中找出规律,学习科学探究的方法,培养观察实验能力。具体教法包括提问法谈话法分组讨论法实验法等。学情分析任教的学校属于普通农村中学,有些学生上进心不强,学习态度不够端正,没有养成良好的学习习惯,因此宜低起点入手。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥演示实验与学生实验的作用,迎合他们好奇好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。教学程序教学中要以了解学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下新课引入创设问题情境导入新课。学源于思,思源于疑,上课便以课文副图引入课题,引导学生思考造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性。讲授新课任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来构建浮力的概念。通过图这个探究实验,培养了学生动手操作能力观察能力,增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力,这里我增加设计了步用手托石块使弹簧测力计示数减小这样个步骤,让学生真正感受到托力的存在。再让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究浮力的大小时,先让学生根据前面的学习说出测量浮力大小的方法,然后出示图的器材,提出问题如何测量装水的塑料袋在水中受到的浮力再引导学生设计实验方案,根据课文的步骤进行实验。实验时要引导学生逐步进行实验,得到科学的数据,将组较好的数据板书到黑板上,引导学生分析数据,得出个让学生信服的结论。同时又让学生感受到了科学家探究科学规律的过程。最后,利用我们身边的些现象讨论验证得到的结论。反馈和巩固这节课教学容量大,所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间,可请同学回顾板书内容,归纳出通过本节课学到