1、“.....在探索找个数的因数的方法时,为了让学生更加形象地体会出要按照定的顺序去找才不会遗漏和重复,本课制作了动态的数轴图,通过演示的因数有闪动,闪动,闪动学生直观地看到了顺序,并且在观察中看到区间不断的缩小,到至时观察区间,真正体会到了找前了这学生难以真正理解的地方。操作实践,举例内化,认识倍数和因数我创设有效的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。首先让学生动手操作把个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助多媒体出示乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上,从动手操作,直观感知,让学生自主体验数与形的结合,进而形成因数与倍数的意义使学生初步建立了因数与倍数的概念。这样,充分学习利用挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度,效果较好。注重细节,注重学生的习惯培养学生在找个数的因数时最常犯的就是漏找,即找不全......”。

2、“.....所以在学生交流汇报时,我结合学生所叙思维过程,相机引导并形成有条理的板书,如。这样的板书帮助学生有序的思考,形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。教师能像教材中那样头尾地成对板书因数,这样既不容易写漏,而且学生么随着流程的进行,势必会感受到越往下找,区间越小,需要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时,他们自然就不会再找下去了。书写格式这细节的教学,既避免了教师罗嗦的讲解,又有效突破了教学难点,我相信像这样润物无声的细节,无论于学生于课堂都是有利无弊的,引导学生归纳总结自己的发现最小的因数是,最大的因数是它本身。应该及时跟上个性化的语言评价,激活学生的情感,将学生的思维不断活跃起来。因数和倍数教学反思因数和倍数是节数学概念课,人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中,都是通过除法算式来引出整除的概念,每个除法算式对应着对有整除关系的数......”。

3、“.....能整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。而现在的人教版教材中没有用数学语言给整除下定义,而是利用个简单的实物图引出个乘法算式,通过这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念。这样编排对于学生来说更容易理解和掌握。但是若老师对整除的概念不做讲解的话,今后的知识学习可能会造成些缺陷,因此我在这课时中,结合老教材的知识给学生进行了渗透,学生学习起来掌握的很好。利用除法乘法都能很快的找到个数的因数与倍数。因数和倍数是揭示两个整数之间的种相互依存关系,在课前谈话中我利用生活与数学之间的联系,来帮助学生理解因数倍数相互依存的关系。比如,我上课前利用班级中学生的父子关系和朋友关系来说明朋友父子词语的含义,它是指两个人之间的种关系,只能造句为人是人的朋友。这样的话局把生活中的相互依存关系迁移到数学中的倍数和因数,这样设计较自然贴切,让学生感受到数学与生活的联系......”。

4、“.....激发对数学的兴趣,又帮助学生理解了倍数和因数之间的相互依存关系。教育家第斯多惠曾说过个坏的教师奉送真理,个好的教师则教人发现真理。因此教学中,教师要重视学生的主体地位,给学生提供充分思考和自我表现的空间,引导他们利用已有的知识去探索发现新的知识。如何找个数的因数是这节课的重点也是难点。根据学生的实际情况,我进行了重组教材,先让学生根据乘法除法算式对对地找出的因数。通过质疑有什么办法能保证既找全又不遗漏呢让学生思考并发现按照定的顺序对对的找因数,能既找全又不遗漏。在探究倍数时,我则大胆的放手,让学生自主探索找个数倍数的方法,给学生提供了广阔的思维空间。这样通过多种形式的教学,既激发了学生的学习兴趣,又极大地提高了课堂教学的实效性。学生在自己找因数和倍数练习后又总结了最大的因数和最小的倍数都是它本身。我想这应该比教师的传授要好百倍。找个数因数的方法是本节课的难点......”。

5、“.....这里我充分发挥小组学习的优势讨论交流,学生对自己刚才的方法进行反思,吸收同伴中好的方法,这时老师再给予有效的指导和总结。变式拓展,实践应用练习的设计不仅紧紧围绕教学重点,而且注意到了练习的层次性,趣味性。在游戏中,师生互动,激活了学生的情感,学生的思维不断活跃起来,学生不仅参与率高,而且还较好地巩固了新知。课上,我能注重自始至终关注学生学习兴趣学习热情学习自信等情感因素的培养,并及时让学生感受到学习成功的喜悦,享受数学,感悟文化魅力。倍数和因数教学反思我在教学中充分体现以学生为主体,为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我从以下个方面谈点教学体会。设疑迁移,点燃学习的火花。良好的开头是成功的半。我采用拼拼摆摆作为谈话进入正题,不仅可以调动学生的学习兴趣,对应相互依存......”。

6、“.....教学找个数的倍数时,我依据学情,设计让学生独立探究寻找的倍数。我设计了尝试练习引出冲突讨论探究这么个学习环节。学生通过讨论,认为用省略号表示比较恰当。用语文中的个标点符号解决了数学问题,自己发现问题自己解决,学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。因数和倍数教学反思篇范文。角色转换,让学生亲身体验数和数之间的联系。因数和倍数这节课研究的是数和数之间的关系,知识内容比较抽象。因而,我采用了拟人化的教学手段,每人张数字卡片,学生和老师都变成了数学王国里的名成员。当学生想回答问题时都会高高地举起自己的号码,整节课学生都沉浸在自己的角色体验中,学生都把自己当成了个数。通过对自己个数的认识,举反,从而理解了数与数之间的因数和倍数关系,既充分激发了学生的学习兴趣,又十分有效地突破了教学难点。数形结合,让学生带着已有知识走进数学课堂。数形结合是种重要的数学思想......”。

7、“.....是种发展性课堂教学手段对学生来说又是种学习方法。如果长期渗透,运用恰当,则使学生形成良好的数学意识和思想,长期稳固地作用于学生的数学学习生涯中。开课教师引导学生进行空间想象。重组教材,根据学生的实际情况,多种形式探究找因数倍数的方法。找个数因数的方法是本节课的难点,如何做到既不重复又不遗漏地找的因数对于刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有定困难,这里我充分发挥小组学习的优势讨论交流,学生对自己刚才的方法进行反思,吸收同伴中好的方法,这时老师再给予有效的指导和总结。变式拓展,实践应用练习的设计不仅紧紧围绕教学重点,而且注意到了练习的层次性,趣味性。在游戏中,师生互动,激活了学生的情感,学生的思维不断活跃起来,学生不仅参与率高,而且还较好地巩固了新知。课上,我能注重自始至终关注学生学习兴趣学习热情学习自信等情感因素的培养,并及时让学生感受到学习成功的喜悦,享受数学,感悟文化魅力......”。

8、“.....为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导,同时,也为提高课堂教学的有效性,我从以下个方面谈点教学体会。设疑迁移,点燃学习的火花。良好的开头是成功的半。我采用拼拼摆摆作为谈话进入正题,不仅可以调动学生的学习兴趣,对应相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。教学找个数的倍数时,我依据学情,设计让学生独立探究寻找的倍数。我设计了尝试练习引出冲突讨论探究这么个学习环节。学生通过讨论,认为用省略号表示比较恰当。用语文中的个标点符号解决了数学问题,自己发现问题自己解决,学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。因数和倍数教学反思篇范文。操作实践,举例内化,认识倍数和因数我创设有效的数学学习情境,数形结合,变抽象为直观。首先让学生动手操作把个小正方形摆成不同的长方形,再让学生写出不同的乘法算式,借助多媒体出示乘法算式引出因数和倍数的意义......”。

9、“.....从动手操作,直观感知,让学生自主体验数与形的结合,进而形成因数与倍数的意义使学生初步建立了因数与倍数的概念。这样,充分学习利用挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度,效果较好。注重细节,注重学生的习惯培养学生在找个数的因数时最常犯的就是漏找,即找不全。学生怎样按定顺序找全因数这也正是本课教学的难点。所以在学生交流汇报时,我结合学生所叙思维过程,相机引导并形成有条理的板书,如。这样的板书帮助学生有序的思考,形成明晰的解题思路的作用是毋庸质疑的。教师能像教材中那样头尾地成对板书因数,这样既不容易写漏,而且学生么随着流程的进行,势必会感受到越往下找,区间越小,需要考虑的数也就越少。当找到两个相邻的自然数时,他们自然就不会再找下去了。书写格式这细节的教学,既避免了教师罗嗦的讲解,又有效突破了教学难点,我相信像这样润物无声的细节......”。