人人这境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。本文不同于般写景物风情类的文章,而是在讲述德国风景民俗的同时,用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。因此,本课教学重点定位为理解课文内容,了解些德国的民族风情特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,积累优美语言。教学难点为初步体会德国民族人人为我,我为人人的美好精神境界,潜移默化地受到教育。教学目标依据课程标准教材内容及学生实际,我确定本课的教学目标为认识莞姹嫣个生字,会写脊锦暇等个生字,能正确读写脊梁姹紫嫣红等词语。有感情地朗读课文,背诵课文第自然段,积累课文中的优美语言。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。教学过程依据新课标的要求,我在设计教学过程时,力求创造性的理解和使用教材,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,具体过程如下导入新课。通过谈话引出文中所出现的德国这个国家,让学生先谈谈对德国的了解,然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件,引出课题进行板书。板书课题初读课文,整体感知。这环节先检查学生的预习情况,认读生字词,在检查认读生字词时,重点抓莞尔笑和姹紫嫣红,强调正确读音,指导嫣的写法然后通过初读课文,让学生谈谈德国给自己留下了什么印象,从整体上感知课文内容。朗读课文,感悟课文内容在这环节中,我准备以文中变化是有的,但是美丽并没有改变。句中的美丽词为切入点,来引导学生感悟课文内容,突破教学重难点。具体分这样几个小环节细读课文,寻找美丽首先我从课文最后个自然段变化是有的,但是美丽并没有改变。这句入手,让学生初步谈谈对美丽并没有改变的理解。词语的意思。山阴道的意思,世说新语记录王子敬的话说‚从山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。‛由此,‚山阴道上‛常被用来指景物多而美。现代作家郁达夫就有诗云‚罗刹江边水拍天,山阴道上树含烟。‛花团锦簇āǐ形容彩缤纷,十分鲜艳多彩的景象。姹紫嫣红形容各种花朵娇艳美丽。应接不暇形容景物繁多,来不及观赏。莞尔笑微微笑。花的名称收集。课题事先写好自己的花是让别人看的设计思路以跟随季羡林先生展开‚异域风情之旅‛的课堂展开形式,贴近作者视角,选择‚变化是有的,但是美丽并没有改变‛句中的‚美丽‛为切入点,以‚寻找美丽感悟美丽内化美丽‛为贯穿课堂学习活动的线索,引导学生品读文本,在感情诵读角色体验情境想象句式变换联系生活延伸阅读随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情,体会异国文化,领悟‚人人为我,我为人人‛的人生境界,实现语言与精神的同构共生。教后反思俗话说‚听君席话,胜读十年书。‛听了老师们对我授课的批评与指正。总体来说,自己表现的还是不错的,比较亲切和蔼。,有备上课这节课之所以上得比较顺利,环节,有条不紊,主要归功于课前布置学生的预习。理想象,有效体验找写花的好词好句,写在采蜜集。词语的意思。第课时已经解决花的名称收集。作者情况与写作背景。第课时已经解决读懂哪些语句,疑问课堂交流。第课时已经解决有些要求第课时已经交流,为第课时解决难点,突破重点作好铺垫。自己的花是让别人看的说课稿篇。大屏幕出示然后拓展想象写话如果你是位当地的居民,请为我们介绍下,花团锦簇姹紫嫣红是怎样的美丽景色呢培养学生的想象力,增进对文本的理解。感悟人人为我,我为人人的人生境界。这是个许多人穷其生也难以透彻的哲理,我觉得学生通过本课的学习能有所感悟,心生向往就很好了。先联系自己的花是让别人看的自己欣赏别人的花这种奇丽景色奇特民俗初步理解大屏幕出示再回忆发生在同学之间邻里之间校园里社区里家里的事情,谈自己对人人为我,我为人人的理解。拓展十年前,几岁的季羡林先生感受到了德国人这种人人为我,我为人人的境界今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢大屏幕出示句子变化是有的,但是美丽并没有改变。是的,十年后,斗转星移,物是人非,但奇丽的景色没变,那奇特的民族没有变。这是个多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊,咱们起来读读这两句话。齐读与此同时,老人心中有个美好的梦想,猜猜是什么生答小结拓展教师小结多么美好的梦啊,今天,季老先生带着我们去了趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了人人为我,我为人人,这样份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解,带着对德国这个伟大民族的敬重,再次齐读课题。齐读课题让学生交流课外搜集的资料,了解德国还有哪些奇特的风俗。附板书设计依照作者的思路,把握文中作者的思路线重点词语线和感情线,线交叉而设计的词语式板书,从而辅助于教法的实施和学习的落实。自己的花是让别人看的花的脊梁花团锦簇姹紫嫣红我为人人人人为我花美人更美奇丽奇特自己的花是让别人看的说课稿范文篇教学目标,背诵课文第自然段。,理解‚人人为我,我为人人‛的人生境界。个生字,会写个。理解‚莞尔笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味‛等词语的意思。学习重点,读懂课文,有感情朗读。‚人人为我,我为人人‛的境界,并从中受到教育。课前准备找写花的好词好句,写在采蜜集。自己的花是让别人看的说课稿篇范文自己的花是让别人看的说课稿范文精选篇自己的花是让别人看的说课稿范文篇说教材这篇优美别致的短文是北京大学教授国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了个意味深长的哲理‚人人为我,我为人人。这种境界是颇耐人寻味的‛,最后讲述年再次来到德国,再次看到这番情景,抒发了作者的赞美之情,读起来既让人大开眼界,又叫人回味无穷。纵观全册,第单元是最后个教学单元,它的主题是‚多姿多彩的异域风情‛,训练重点是‚揣摩积累语言了解异国风情拓展搜集资料‛。而作为第单元的开篇课文,并且是讲读课文,文本的诗情画意作者的真情感受编者的编写意图教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到心合,找到共鸣点,形成教学目标大屏幕出示体会文本语言美引导学生品词析句,披文入理,积累语言感受风土人情美了解些德国的民族风情特点,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到‚人人为我,我为人人‛的教育拓展搜集资料美培养学生‚搜集处理信息‛的能力‛。教学重点在于揣摩积累语言,了解德国风土人情教学难点是在潜移默化中受到‚人人为我,我为人人‛的人文熏陶。说教法和学法说教法大屏幕出示教材文质兼美,但较为浅显简明,年级学生容易理解接受,主要采用‚课前搜集资料质疑研读课文把握重点读议结合‛,并辅助采用‚图文结合法情境渲染法‛等。说学法大屏幕出示根据教材的特点和年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用‚搜集资料自主质疑以疑促读读议交流‛的方法来学习,即课前收集资料,增进对季羡林和德国的了解,然后自主质疑,以疑促读,做到联系上下文,边读边想,读议交流。说教学过程与设计理念课前预设兵马未动,粮草先行。课前,根据年级学生的能力特点,请他们自学生字词部分重点字词将结合教学加以指导,把课文读通顺组织学生搜集资料,可以设置个小专题‚季羡林与德国‛‚鲜花胜地德国‛‚德国的风情我知道‛和‚我知道的德国历史和名人‛,这样更有针对性,避免盲目无效。学习方式的转变是课程改革的重要目标。课前预习搜集资料,既培养学生的自学和实践能力,又拓宽了学习的领域,构建了开放而具有活力的语文课程,促进了学生对德国对作者的了解,以及对文本的理解。课堂行动咏叹,滋养性灵。导入从民族的经典走向世界的多元。在唐诗宋词的诵读中拉开教学序幕,回顾祖国优秀文化,接着切入互动游戏‚我们的邻国尼泊尔的摇头与点头习俗‛,当学生了解到尼泊尔人的摇头才是表示同意的奇特风俗时,就会产生种到世界各地去走走看看,了解异国风情的好奇心。好奇心就是学习成功的重要驱动力。大屏幕出示然后拓展想象写话如果你是位当地的居民,请为我们介绍下,花团锦簇姹紫嫣红是怎样的美丽景色呢培养学生的想象力,增进对文本的理解。感悟人人为我,我为人人的人生境界。这是个许多人穷其生也难以透彻的哲理,我觉得学生通过本课的学习能有所感悟,心生向往就很好了。先联系自己的花是让别人看的自己欣赏别人的花这种奇丽景色奇特民俗初步理解大屏幕出示再回忆发生在同学之间邻里之间校园里社区里家里的事情,谈自己对人人为我,我为人人的理解。拓展十年前,几岁的季羡林先生感受到了德国人这种人人为我,我为人人的境界今天,当他再次踏上这块土地时,他又有了怎样的感受呢大屏幕出示句子变化是有的,但是美丽并没有改变。是的,十年后,斗转星移,物是人非,但奇丽的景色没变,那奇特的民族没有变。这是个多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊,咱们起来读读这两句话。齐读与此同时,老人心中有个美好的梦想,猜猜是什么生答小结拓展教师小结多么美好的梦啊,今天,季老先生带着我们去了趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了人人为我,我为人人,这样份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解,带着对德国这个伟大民族的敬重,再次齐读课题。齐读课题让学生交流课外搜集的资料,了解德国还有哪些奇特的风俗。附板书设计依照作者的思路,把握文中作者的思路线重点词语线和感情线,线交叉而设计的词语式板书,从而辅助于教法的实施和学习的落实。自己的花是让别人看的花的脊梁花团锦簇姹紫嫣红我为人人人人为我花美人更美奇丽奇特自己的花是让别人看的说课稿范文篇教学目标,背诵课文第自然段。,理解‚人人为我,我为人人‛的人生境界。个生字,会写个。理解‚莞尔笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味‛等词语的意思。学习重点,读懂课文,有感情朗读。‚人人为我,我为人人‛的境界,并从中受到教育。课前准备找写花的好词好句,写在采蜜集。自己的花是让别人看的说课稿篇。词语的意思。山阴道的意思,世说新语记录王子敬的话说‚从山